真理是具体的有条件的
真理是具体的有条件的 教案
真理是具体的有条件的教案教案：理解和探究“真理”教学目标：1.理解真理是具体而有条件的。
2.通过讨论和实例剖析真理的条件和变化情况。
3.培养学生的批判性思维和分析能力。
教学内容：1.真理的定义和意义。
2.真理的条件和变化情况。
3.通过实例引导学生思考真理的具体情境。
教学步骤：步骤一：引入（10分钟）1.导入话题：提问学生对“真理”一词的理解和认识，引发学生思考真理的具体情况和背后的条件。
2.通过例子：举例一个现实生活中的情景，让学生讲述在什么情况下可以说是真理，以及可能的条件。
步骤二：讲解真理的定义及条件（10分钟）1.给出真理的定义：真理是指与现实相适应的概念或论断。
2.引导学生思考真理的条件：真理需要有足够的证据和可信度，需要经过实践的验证和检验，以及能够真实反映事物的本质。
步骤三：讨论真理的变化情况（15分钟）1.引导学生思考真理的可变性：真理并非一成不变的，它可能会随着时间、空间以及人们的认识和观念而发生变化。
2.以历史事件和科学进展作为例子，让学生讨论真理是如何随着时间和科学发展而改变的。
步骤四：讨论真理的主观性（15分钟）1.引导学生思考真理的主观性：人们对于同一事件或事物可能有不同的看法和认识，导致真理的主观性。
2.通过社会、文化和个人因素等例子，让学生理解真理主观性的存在和影响。
步骤五：实例分析（20分钟）1.给出一些现实生活中的案例，要求学生分析其中的真理条件和变化情况，以及真理的主观性。
2.指导学生思考如何评估真理的可信度和准确性。
步骤六：知识拓展（10分钟）1.探讨科学真理和伦理真理之间的关系和区别。
2.引导学生思考什么样的真理是我们应当追求和依循的。
步骤七：总结与反思（10分钟）1.总结本节课的重点内容，强调真理是具体而有条件的。
2.让学生反思和交流：对于自己来说，如何判断一个言论或观点是否是真理？教学资源：1. PowerPoint演示文稿。
2.案例材料和实例。
3.讨论工具和小组讨论记录表。
人教版高中政治必修4生活与哲学6.2在实践中检验和发展真理
结论：真理与谬误相伴而行，并在一定条件下相互转化
（ 三）追求真理是一个过程
1. 认识具有反复性 ①认识受到各种条件的限制———— 从主体来看，受具体实践水平、立场观点、方法、知 识水平、思维能力、生理素质等条件限制。 从客体来看，客观事物的复杂性、变化性，使其本质 的暴露和展现有一个过程。
①认识运动是一种波浪的前进或者螺旋的上升 ②真理不会停止，真理在不断向前发展
实践是无限的发展的，实践有具有历史 性，这就决定了：人的认识具有反复性、 无限性上升性（原理）。这就要求我们： 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和
发现真理，在实践中检验和发展真理
(方法论)。
本课小结
认识 真理的含义 真理的客观性
方法论 2、真理的特点（如何理解真理是具体的有条件的）
6、认识运动的反复性和无限性，表明它是一个圆圈式的循环运动。 我国的 计划生育政策经历了反复探索和不断完善的发展过程。 根据材料，说明我们党在十九大报告中提出的新表述、新思想、新论断体现了哪些认识论道理。
2、效率优先，兼与顾公平时俱进，开拓创新，在实践中认识和发
二、在实践中追求和发展真理
（一）真理是客观的
认识：是人对客观事物的反映，有正确和错误之分。
相符合
真理
认识
客观对象
不符合
谬误
1.真理的含义:
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴， 是人们对客观事物及其规律的正确反映。
2.真理最基本的属性是客观性 为 什 么 ？
理个结知对也正面确识论象就是定思前结：会是因的考构有说由人对：为、于不 真人象“认人同 理真人仁平识们的 只理们者能的认有等会见具力立识一。产仁、场个，有生、认、。但客不智启识观其真观示同者水点中理的见性平和只和认智不方有谬，识”同法误一所？，，不的种为以对同界正什同，限确说么一每不的真对确个容认同定人混识一的的淆， 根任①真结 十那②(（真正正这实根不6每新（12材我划③①人2正结新根新（①这 22指①结实我我结第认②429、、、、、、分8据何实理合九些人理是是些践据断个表料国生认实教是论表据表认就主实论践国国论二识认三 三 三0效多多效人认)材 真 践 永 材大 经 们 和 因 因 认 是 材 发 时 述 年 ： 把 育 识 践 版 因 ： 述 材 述 识 要观 践 ： 是 的 的 ： 框 的 识②）））率数数率们识料理是不料 报过对谬为为识无料展代、至今实工具是高为不、料、运求 认决真无真对对真计计在追追追优人人优对运，都认会， 告实一误真真对限，变、新今年行作有认一真存新，新动我 识定理限理象实理划 划 实求求求先的的先一动说是识停从 浓践个的理理不的说化每思，中计在反识政理在思说思是们 符认与的与(践是真真真生生践物，意意，个的明相的止认 缩反事界具具对发明的个想是共划中复的治具终想明想一： 合识谬发谬具客理理理育育中质兼见见兼事反我对基前识 了复物限有有？展我人人、现十生国性基必有极、我、种与 当，误展误有观是是是政政检世顾就就顾物复们于础进论 改检的不客客为的们口的新行九育经、础修客真新们新波时 时实相的相反的一一一策策验界公是是公的性党特，的角 革验正容观观什，党形认论生大，济无，四观理论党论浪俱 的践伴，伴作具个个个经经和)平真真平正和在定实步度开的确混性性么实在势识断育在控和限实第性，断在断的进实是而实而用体过过过历历发理理确无十的践伐， 放、认淆，，？践十是发为政北制社性践二，真为十为前， 际认行践行，的程程程了了展。。认限九过是，谈 以已识所所有九计展在策京人会是单所理在九在进开 识，有，正,.有反反真我识性大程认它谈 来经往以以具大划的新的举口发认元以永新大新或拓 发并具并确条复复理们，，报来识在你 特确往说说有报生有形提行数展识说不形报形者创 展在有在的件探探要需表告说的发对 别定要真真历告育限势出。量全的真止势告势螺新 的一历一认的索索与要明中的来展我 是的经史中政性下、，局来步下中下旋， 动定史定识。和和时经它提，源中国 十真过性提策，研完提中源，研提研的在 力条性条能不不俱过是出都，不计 八理，出制构究善高的，不究出究上实 。件，件指“断断进实从一的是是断划 大并这的定成新与人重是断新的新升践 下这下导完完,践开实个新主认地生 以没就新和了变稳口要认向变新变中 相就相实善 善—拓践圆表观识超育 来有决表完整化定素地识前化表化认 互决互践的的—创到圈述与发越政 党被定述善个、阶质位发发、述、识 转定转的发发认新认式、客展自策 领推了、的人新段确。展展新、新和 化了化发展展识,识的在新观的身不 导翻：新基类特。定的特新特发 ：展过过—，循实思、动。断 中，人思础的点为动点思点现 人，程程—再环践想理力完 国而的想。认制一力制想制真 的新。。实从运中、论，善 发是认、识定项，定、定理 认表践认动认新与是的 展不识新发的基是的新的， 识述”识。识论实检认 建断具论展。本检。论。在 具、的到和断践验识 设地有断的国验断实 有新多实发体的认。 的向反体无策认体践 反思次践现现具识经前复现限，识现中 复想反的真了体真验发性了性并真了检 性、复两理哪的理与展、哪。在理哪验 、新才次,些历性启无些《性些和 无论能在反认史的示限认中的认发 限断完实复识的唯，性识华唯识展 性必成践就论统一勾上论人一论真 上将中能道一标画升道民标道理 升促检完理。准出性理共准理性进验(方成。，中（。和，。（我和法。是 国 原 国 是 原 国发论认未理宪认理中展)。识来）法识）国真的发。》的。特理目展中目色。的的作的社。新了。会蓝明主图确义。规的定伟，大确实立践的。计
任何真理都有自己的适用条件和范围
任何真理都有自己的适用条件和范围
真理的具体性和条件性原理
【原理内容】真理是有条件的。
任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误；真理是具体的。
任何真理都是相对于特定的过程来说，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
【方法论】真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。
认识过程的反复性和无限性原理
【原理内容】认识具有反复性和具有无限性。
【方法论】要求我们要俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
实践和认识的辨证关系原理
【原理内容】
（1）实践是认识的基础，具体表现在：
①实践是认识的来源，
②是认识发展的动力，
③是检验认识的真理性的唯一标准，
④实践是认识的目的和归宿。
（2）认识对实践具有反作用，正确的认识、科学的理论对实践有巨大的指导作用；错误的认识则会把人们的实践活动引向岐途。
【方法论】我们要坚持实践第一的观点；也要重视认识的作用，特别是正确认识、科学理论的指导作用；理论和实践相结合。
辩证法（又叫唯物辩证法）
唯物辩证法的总特征是联系观和发展观，唯物辩证法的实质和核心是矛盾观，马克思主义关于矛盾问题的精髓是矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理。
（一）联系观（共有5个哲学原理）
1、联系的普遍性原理
2、联系的客观性原理
3、联系的多样性原理
4、整体和部分的辨证关系原理
5、掌握系统优化的方法原理。
河南省豫南九校高三政治新课标第一轮复习讲义：2.6求索真理的过程(人教版必修4)
河南省2012届豫南九校高三政治新课标第一轮复习讲义：2.6求索真理的过程（人教版必修4）【考纲考点解读】【考点精讲精析】考点1 实践（1）实践的含义－－实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。
（做、行动）它包括两层基本含义：其一：实践是人所特有的对象性活动凡是实践都是以人为主体、客观事物为对象的物质性活动物质性活动――人、客观世界都是物质的其二：实践是一种直接现实性活动（观念变为现实）实践可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在，是人们把自己的思想、愿望、计划变成现实的活动。
实践是人们在意识指导下变革客观事物的直接现实性活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。
（2）特点A客观物质性（不是主观的思维活动）B主观能动性（不是消极、本能活动）实践活动与其它动物消极适应自然的本能活动有本质的区别。
实践具有自主性和创造性。
C社会历史性（不是个人的孤立活动）社会性：实践活动不是孤立的个人行为，而是在一定的社会关系中进行的社会行为。
历史性：随着社会的发展，实践活动也在发展。
人类的实践活动永远不会停留在同一水平上。
随着生产力水平的提高和生产工具的不断改进，实践活动总是由低级到高级、由简单到复杂无止境地发展着。
实践的客观物质性、主观能动性、社会历史性三个特征，是相互联系、不可分割的。
考点2 实践是认识的基础1．正确理解实践是认识的来源(1)认识的来源和获得认识的途径的区别。
认识的来源只有一个即实践，而获得认识的途径有两条：一是实践获得直接经验，二是学习他人或前人的间接经验；由于个人的生命和精力是有限的，每个人的实践范围也是有限的，不可能事事都亲自实践。
因此，间接经验是我们获取知识的重要途径。
直接经验与间接经验是“源”与“流”的关系。
我们既要重视通过书本或其他途径获得间接经验或知识，更要积极参加社会实践，从实践中获得直接经验或直接知识。
(2)认识的来源和认识的对象的区别。
认识不是来源于物质世界。
认识都是人脑对客观事物的能动的反映，反映的内容都来自于客观物质世界。
原创：6.2 在实践中追求和发展真理
严格的区分的。
2、真理最基本的属性：客观性 （1）人们对同一确定的对象会产生多种不同的认识，但只能有一种 正确的认识，即真理只有一个； （2）真理的客观性告诉我们真理面前人人平等； （3）真理只有一个即不存在反映同一对象的朴素矛盾的不同的真理。
我们时常说：“公说公有理，婆说婆有理”、“仁者见仁，智者见智” 两个观点是否一致？对同一个确定的对象是否存在多个真理呢？ （1）“公说公有理，婆说婆有理”意思是指对同一对象公公说的是 真理，婆婆说的是真理。但真理只有一个，因此这种表述是不合理的。 （2）“仁者见仁，智者见智”意思是对同一对象，仁者从仁的角度 去看事物，智者从智的角度去看事物。说明了人对事物的认识受到人 的立场、角度的影响。 （3）世界上不存在对确定的同一对象的多个真理，真理只有一个。
C 反映了中国经济发展理念的一次次转变和创新。这说明（ ）
①真理是标志客观与主观相符合的哲学范畴 ②真理都是具体的、有条件的 ③人类对真理的追求是一个永无止境的过程 ④真理与谬误没有明确的界限 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
3、黑格尔说：“真理是在漫长地发展着的认识过程中被掌握的，在
C 这一过程中，每一步都是它前一步的直接继续。”这说明真理（ ）
二、真理（含义及客观性、具体性和条件性） 1、真理是标志着主观同客观相符的哲学的范围，是人们对客观事物 及其规律的正确反映。 2、真理最基本的属性是客观性。真理只有一个，真理面前人人平等。 3、真理是有条件的，任何真理都有自己适用的条件和范围，超出这 个条件和范围，真理就会变成谬误。 4、真理是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主 观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 5、真理的条件性和具体性表明真理与谬误是相伴而行的。
2.6.2在实践中追求和发展真理
B.条件性 D.客观性
（D）
2.“科学是通过一次又一次的葬礼而前进的。” 这说明 （B） A.旧的学说一定要灭亡 B.真理是不断发展的 C.要彻底否定以前的认识 D.没有破坏就没有建设
3.“实践、认识、再实践、再认识，这种形式循 环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环内 容，都比较地进到了高一级的程度。”这句话 从哲学角度来看体现了 A.真理是客观的 B.真理是有条件的 C.追求真理是一个永无止境的过程 D.真理不断被否定
（ABD）
2．20世纪90年代初，邓小平同志鲜明地提出“发展是 硬道理”。随后，我们党又进一步提出“发展是党执 政兴国的第一要务”，提出坚持“用发展的办法解决 前进中的问题”。中国改革开放20多年所取得的巨大 成就充分证明，发展是解决中国一切问题的关键。不 发展就没有出路，不发展就不可能实现中华民族的伟 大复兴。上述材料说明 A．认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境过程 B．人的认识是一种圆周式的循环运动 C．实践是检验认识的真理性的唯一标准 D．实践的发展不断为认识发展提供新的认识工具
1．科学发展观是我们党在深刻总结我国长期以来经济建 设中的经验教训，吸收人类现代文明进步成果的基础上 提出来的，它凝结着几代共产党人带领人民群众建设中 国特色社会主义的心血，是对党的三代中央领导集体关 于发展思想的继承、丰富和升华。这说明 A．人们对一个事物的正确认识往往需要经过多次反复才 能完成 B．真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断超越 自身 C．经过多次实践的反复，已经确定的真理往往被推翻 D．我们必须与时俱进，开拓创新，在实践中不断发展真 理
实践
再认识
可见：人们对一个事物的正确认 识是要经过多次反复才能完成。
⑵认识具有无限性
※原因： A.认识的对象是变化的 B.人是时代延续的 C.社会实践是不断发展的
2019年高中政治学业水平考试专题复习课件十四考点6真理与认识过程
2．下列关于真理的说法不正确的是( ) A．真理都有自己适用的条件和范围 B．真理是标志主观与客观相符合的哲学范畴 C．真理是人们对客观事物及其规律的正确反映 D．真理和谬误是无法相互转换的 解析：任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超 出这个条件和范围，真理就会成为谬误，故 D 说法错误， 符合题意；ABC 说法正确，不选。 答案：D
3．原有的真理性认识常常在新的实践活动中被推 翻。
[错因分析] 那些经过实践反复检验的、已经确定的 真理并没有被推翻，而是不断向前发展。
4．真理是永恒不变的，世界上存在终极真理。 [错因分析] 世界上没有永恒的真理，也不存在终极 真理，追求真理是一个永无止境的过程。
5．对同一确定的对象，正确的认识可能不止一个。 [错因分析] 对同一确定的对象，只能有一种正确的 认识，即真理只有一个。
专题十四 探索世界与追求真理
考点 真理与认识过程
1．真理的客观性 (1)真理的含义：真理是标志主观同客观相符合的哲 学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 (2)真理的属性：最基本的属性是客观性。对同一个 确定对象的真理性认识，真理面前人人平等。
2．真理的具体性和条件性 (1)真理是具体的：任何真理都是相对于特定过程来 说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 (2)真理是有条件的：任何真理都有自己适用的条件 和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会成为谬误。
3．列宁说：“真理哪怕是向前迈出一小步都会变成 谬误。”这表明( )
A．真理是绝对的 B．真理是客观的 C．真理是有条件的 D．真理是永恒的 解析：本题考查真理的条件性。任何真理都有自己适
用的条件和范围，如果超出这个条件和范围，真理就会成
为谬误，故 C 符合题意。
人教版高中政治必修四课件：6.2在实践中追求和发展真理
P47探究材料
三角形内角之和等于180度，这是古希腊数学家欧几里得
提出的定理。在此之后的两千年里，人们一直把它当作任
与第 何客六观 课条对求象索件不真相理符下的合历的程都认识适用的真理。随着航海事业的发展和人们对于 球面认识的不断深入，这一定理的局限性逐渐暴露出来。 说明真理是具体的，要在具体的历史范畴来判别某个观点是真理还是谬误.
3、追求真理是一个过程
（2） 认识具有无限性 A、事物的发展有其自身的规律
因为：第一、真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，它是标志主观同客观相符合的哲学范畴。
3、真理的条件性和具体性给我们的启示是什么呢？
”恩格斯的这段话说明( )
实践是检验认识的真理性的唯一标准
詹姆士用是否有用来作为判断真理的标准，是一种实用主义的真理观，错在违背了实践是检验认识正确与否的唯一标准这一科学论断。
二、在实践中追求和发展真理
• 一、教学目标： • 1、知识目标： • ①真理是客观性，真理是具体的有条件的。 • ②认识具有反复性和无限性 • ③在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 • 2、能力目标： • 培养学生具体总是具体分析的能力及用发展的观点看问题
的能力 • 3、情感、态度、价值观目标： • ①引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理 • ②使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想 • 二、教学重难点： • 重点：真理是具体的有条件的 • 难点：真理的客观性
（3）真理与谬误相伴而行
真理的条件性和具体性表明，真理 和谬误往往是相伴而行的。在人类 探索真理的过程中错误是难免的。 犯错误并不可怕，可怕的是不能正 确对待错误。
6.2 认识论 真理
• 18、（1）认识具有反复性、无限性，要求在实践中认 识、发现、检验、发展真理。 体现在从“人定胜天” • 到“美丽中国”理念的变化。 • （2）自然界有客观性，承认自然界客观性是处理人与 自然关系的前提。党的执政理念越来越尊重自然。 • （3）规律客观性和普遍性的辩证关系，要求把尊重客 观规律与发挥主观能动性结合起来。“美丽中国”的建 设要脚踏实地，不懈努力、各尽其力。 • （3）物质决定意识，要求坚持一切从实际出发、实事 求是。建设美丽中国要结合各地实际。 • （4）意识对物质具有能动作用，正确的意识对事物发 展有促进作用。在“美丽中国”理念的指导下，不懈 • 努力，实现“美丽中国”。
本课小结
真理只有一个 真理是 真理的 基本属性 真理面前人人平等 客观的 定义 客观性 （实践是检验认识真理性的唯一标准） 在 实 和践 发中 展追 真求 理
真理是 有条件的 真理与谬误 具体的 相伴而行 有条件的 具体的 （实践活动具有社会性历史性）
人不怕犯错误 要正确对待错误
追求真 理是一 个过程
任何政党，任何个人，错误总是 难免的，我们要求犯得少一点。犯了 错误则要改正，改正得越迅速，越彻 底，越好。
探究二 • 阅读教材第47页材料 • 问题：1、罗巴切夫斯基和黎曼 的发现是否表明，欧几里得定理 不再是真理？ • 2、是什么原因使人们认识到欧 几里得定理并不是任何情况下都 适用的真理？
三角形内角之和等于180度
1986年 1月28 日：美 国挑战 者号航 天飞机 升空72 秒后爆 炸，包 括一名 教师在 内的7 名美国 宇航勇 士丧生
哥伦比亚号失事后，我们应该怎么看待航天技术 呢？
人类掌握航天技术过程，并不是一帆风顺的， 由于认识受主观条件和客观条件的限制，在 实践中出现挫折是难免的。由于认识具有反 复性，因此，应在挫拆中找原因继续探索。
真理的基本属性
思考：认识运动的反复性和无限性，是不是说 明认识是一种圆圈式的循环运动？ 认识运动不是圆圈式的循 环运动，而是波浪式前进或 螺旋式上升，人的认识是不 断地向前发展的。 要求：与时俱进，开拓创 新，在实践中认识和发现真 理，在实践中检验和发展真 理。
【合作探究二】
苹果手机的发展不是一帆风顺的。在2007年1月 9日，苹果正式发表了它的第一部手机─iPhone。 然而，iPhone一代并不能称作一部成功的产品， 这部手机的设计存在着许多的缺陷。只能够使用 EDGE网路、无法搜寻email、没有摄像的功能、浏 览器无法执行Flash、电池时间太短，并且无法自 行更换电池等。此后，苹果陆续发布了iPhone的 二、三、四、五、六代产品，自iPhone3GS到 iPhone6，苹果手机均以精良的外观设计和革命性 的功能改进、创新，在全球的热度空前，在中国 市场的持续缺货。
实践是识的目的 运用实践与认识的相关知识分析上述材料。
马克思主义认识论原理
1、实践与认识的辩证关系 （1）实践是认识的基础（实践决定认识）。
（2）认识对实践具有反作用。真理、科学理论对实践具 有巨大的指导作用。 方法论：我们要坚持实践第一的观点，积极参加实践， 同时我们要树立正确的认识。 2、真理是客观的、具体的、有条件的。 方法论：人们既要坚持真理又要发展真理，做到主 观和客观，理论和实践具体的、历史的统一。
要使主观符合当时的客观 ——主客观历史的统一
（三）追求真理是一个过程 1、认识具有反复性：人类追求真理的过程 并不是一帆风顺的。 （1）从认识的主体看： （2）从认识的客体看： 人们对一个事物的正确认识往往要经过 从实践到认识、再从认识到实践的多次反 复才能完成。
2、认识具有无限性：追求真理是一个永 无止境的过程 （1）从认识对象看： （2）从认识主体看： （3）从认识基础看： 3、认识具有上升性：认识运动是一种波 浪式的前进或螺旋式的上升。
(全国版)2021高考政治一轮复习第81练真理是客观的、具体的、有条件的(含解析)
第81练真理是客观的、具体的、有条件的1．为了让对华贸易战“师出有名”，美国不停地抛出301调查报告，将其作为向中国开枪的佐证，污蔑中方在中美经贸往来中“实行不公平做法、占了便宜”。
这些精挑的数据与政策逻辑链条，看上去颇具迷惑性，能蒙住些不明就里的人。
但是，谎言重复千遍也成不了真相。
这是因为( )①真理与谬误的界限不容混淆②对同一确定对象的真理性认识只有一个③真理与谬误往往是相伴而行的④真理是对客观对象的正确认识A．①③B．①④C．②③D．②④2．在量子力学理论提出之后，科学界始终存在着争论：量子力学是否仅仅是定域实在论存在隐变量时的一种不完备的表达方式。
直至1964年，科学家约翰·贝尔提出了可以区分量子力学与定域实在论的测试方法即贝尔不等式，并在随后的实验中证实了量子力学的正确性后，争论才告一段落。
由此可见( )A．争论是推动认识发展的根本动力B．认识的真理性必须经过科学实验的检验C．真理只有一个，在真理面前人人平等D．追求真理的实践活动具有直接现实性3．传统观念认为，多吃辣椒对健康不利。
但最新跟踪调查结果和科学研究显示，吃辛辣菜肴可以减少癌症、缺血性心脏病、呼吸系统疾病造成的早亡风险。
这一最新发现表明( )①认识在主体与客体的相互作用中得以发展②真理性认识都是具体的、有条件的③传统观念没有经过实践证明都是不可靠的④在实践中获得的新认识都是正确的A．①②B．③④C．②③D．①④4．倒洗澡水，是一件非常普通的事情。
然而麻省理工学院一位教授经过细心观察和研究后指出：由于地球的自转，美国的洗澡水漩涡朝逆时针方向旋转；在南半球，漩涡会朝顺时针方向旋转；在赤道，则不会形成漩涡。
他的见解引起了许多人的怀疑，同时也带来了更广泛的实验。
漩涡方向的研究体现了( )①任何真理都有与客观事实相符的属性②任何真理中都包含着谬误的成分③任何真理都是具体的、有条件的④对既有论断的怀疑是真理发展的动力A．①②B．①③C．②④D．③④5．“吃就吃新鲜的”，这是人们经常挂在嘴边的一句话。
《在实践中追求和发展真理》教案完美版
《在实践中追求和发展真理》教案教学目标：1、知识目标：（1）真理最基本的属性是客观性，真理是具体的有条件的。
（2）认识具有反复性和无限性（3）在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理2、能力目标：在讲述真理具体的有条件的及认识真理是一个过程这一知识点时，培养学生具体总是具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力3、情感、态度、价值观目标：（1）联系真理是具体的有条件的这一观点，引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理（2）通过对认识具有反复性和无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想教学重点：真理最基本属性是客观性、真理是具体的有条件的、我们要在实践中检验和发展真理教学难点：真理最基本属性是客观性教学过程：（复习旧课）据医学史料记载，17世纪20年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。
其他医生纷纷仿效，结果造成了大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。
19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。
医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。
直到1901年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。
上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的？（1）第一次输羊血成功，从而发现输血可以救治病人，说明实践是认识的来源。
（2）从输羊血到输人血直到终于解决输血问题，表明实践是认识发展的动力。
（3）输羊血的成功及大量受血者残废和输人血的再次成功及一次输血医疗热带来惊人的死亡，直到终因发现血型系统而使输血问题得以成功解决，说明实践是检验认识的标准。
（4）为救人而输血失败的原因，直至发现人的确定血型系统，从而最终解决输血问题，说明实践是认识的根本目的。
（导入新课）詹姆士认为：有用的观念就是真理。
“它是有用的，因为它是真的”或者说“它是真的，因为它是有用的。
”这两句的意义是一样的。
——典型的实用主义。
思考：1、他的说法是否正确？为什么？2、你认为真理是什么？3、如果有用就是真理，会有什么样的情形出现？（一）真理是客观的1.真理的含义：是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
真理是具体的，有其特定的适用条件和范围
真理是具体的，有其特定的适用条件和范围真理是标志主观认识同客观对象相符合的认识论范畴，是认识主体对客体事物及其规律的正确反映。
谬误则是主观认识同客观对象相违背，是认识主体是对客观事物及其规律的歪曲的反映。
真理是具体的，有条件的，那么，真理的具体性有哪些内容呢?真理的具体性包含两个方面的内容:第一，指真理的条件性。
任何客观事物的存在都是有条件的，都存在于一定的时间和空间之中，作为反映客观事物及其本质的真理，也必然同客观对象存在于其中的条件相联系。
真理要受到客观对象所处的特定时间条件的制约。
还要受到客观对象所处空间条件的制约。
真理都是对于一定领域内的客观对象的正确反映，超出特定的空间范围，真理就不称其为真理。
第二、指真理的全面性。
真理的全面性是由客观对象决定的。
一切事物都是由多种因素、多种成分构成的，是一个包含着多种矛盾的统一体，有着多方面的规定性。
这些因素、成分、矛盾和规定性在其运动过程中，相互联系，结合在一起，构成统一的整体事物，并决定事物的性质。
其中任何一个孤立的方面都不能代替整个事物。
都不具有事物整体的功能和属性。
因此，作为正确反映客观对象的具体真理，就不应该是片面的、彼此分离的抽象规定，而应是把客观对象的不同方面统一起来的具体规定，即真理的全面性。
---高学文《真理特性刍议》《甘肃高师学报(社会科学版)》1999年第3期真理具体性包括三个方面的内容:条件性、全面性和系统性。
条件性是指真理的界限。
界限是真理的有机组成部分，任何真理都有自己的适用范围，由于真理只是反映事物的本质方面，不能包括对象的一切，因此即使在它适用的界限内，也必须与当时、当地的具体条件相结合。
全面性是指真理的内容。
这是揭示真理具体性实质的最重要方面。
真理无疑也包括正确的感性认识，但真理主要是指人们对事物本质及其规律的正确反映。
系统性是指真理的形式。
世界的普遍联系反映在认识中、理论上，就是概念、判断的普遍联系。
就具体真理的形式来说，则是一个概念、判断组成的逻辑系统。
河北省石家庄市第一中学高二政治必修四6.2在实践中追求和发展真理教案
（一）、真理是客观的
◇课堂探究：(1)詹姆士关于真理的说法错在哪里?
分析讲解
同学活动设计
情景导入：在实践中追求和进展真理
多媒体呈现人们拍摄的关于复活节岛上的奇特石像的照片和一副古埃及金字塔的照片，提出争辩问题。
问题：你还知道人类社会有哪些未解之谜？（让同学说）你认为这些谜将来能被解开吗？
（通过这些同学比较感爱好的问题激起同学的求知欲之后，老师让同学针对上述情景争辩探究问题。在同学争辩的基础上，组织同学乐观发言。）
人类生疏是无限进展的。追求真理是一个永无止境的过程。
从实践到生疏、从生疏到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。生疏运动的反复性和无限性，并不表明它是一种圆圈式的循环运动。
与时俱进，开拓创新，在实践中生疏和发觉真理，在实践中检验和进展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。
教材引用毛泽东的名言论证了生疏具有反复性、无限性，真理永久不会停止前进的步伐，它在进展中不断超越自身，不断地向前进展。
(1)真理都是有条件的。
任何真理都有自己适用的条件和范围，假如超出了这个条件和范围，只要再多走一小步堋5怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。
(2)真理都是具体的。
任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。假如我们不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、进展和完善真理，只是照搬过去的生疏，或者超越历史条件，把适用于肯定条件下的科学生疏不切实际地运用于另一条件之中，真理都会转化为谬误。
马克思主义原理习题答案
1.什么是认识？马克思主义认识论与以往的认识论有什么区别？（1）认识是认知识知，即人脑反映客观事物的特性与联系、并揭露事物对人的意义与作用的思维活动。
（2）马克思主义认识论和其他哲学认识论的区别有以下几点：1、实践是认识的基础、认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的和归宿，要求坚持实践第一的观点，积极投身实践。
2、认识对实践具有反作用，要求重视认识的反作用，发挥科学理论对实践的指导作用。
3、真理是客观的、具体的、有条件的，要求正确对待错误，在实践中不断丰富、发展和完善真理。
4、认识具有反复性、无限性、上升性，追求真理是一个过程，要求与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
2.如何理解认识与实践的辩证关系？①实践是认识的源泉。
认识的内容是在实践活动的基础上产生和发展的。
②实践是认识发展的动力。
实践的客观需要推动认识不断向前发展。
③实践是认识的目的。
④实践是检验认识真理性的唯一标准。
3.辩证唯物主义认识论是如何解读认识的辩证发展规律的？辩证唯物主义认识论揭示了人类认识的本质和发展规律，是我们人类社会不断认识世界和改造世界的现实指导，更是党的思想路线的重要理论基础。
而党的思想路线不仅是马克思主义中国化过程中逐渐形成和凝练的理论成果，更是理论的精华所在，是马克思主义认识论的现实体现和运用，二者的统一是认识和实践相统一的生动体现。
因此，只有从学理层面理清马克思主义认识论和党的思想路线的关系，才能更好地坚持和贯彻党的思想路线，从而指导人们更好地认识世界和改造世界4.人类的认识过程经过哪两次飞跃？两次飞跃实现的条件各是哪些？第一次飞跃: 从感性认识到理性认识。
条件:①勇于实践，深入调查，获取十分丰富合乎实际的感性材料；②运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作。
第二次飞跃: 从理性认识到实践。
条件:①必须从实际出发，坚持一般理论和具体实践相结合的原则；②理论要回到实践中去，需要经过一定的中介环节；③理论必须回到实践中去为群众所掌握；④要有正确的实践方法即工作方法。
2020_2021学年新教材高中政治第二单元认识社会与价值选择第4课第2框在实践中追求和发展真理课时
一、选择题1．恩格斯说：“谁想在这里猎取最后的、终极的真理，猎取真正的、根本不变的真理，那么他是不会有什么收获的。
〞这说明( C )①真理是具体的有条件的，要坚持主观与客观具体的历史的统一②真理具有客观性，要坚持真理面前人人平等③真理不是一成不变的，要不断开展真理④真理是永恒的、绝对的，要敢于坚持真理A．①④B．②③C．①③D．③④[解析]“谁想在这里猎取最后的、终极的真理，猎取真正的、根本不变的真理，那么他是不会有什么收获的。
〞这说明真理是具体的有条件的，要坚持主观与客观具体的历史的统一，真理不是一成不变的，要不断开展真理，①③符合题意。
材料未表现真理的客观性，②不符合题意。
真理是具体的、有条件的，不存在什么永恒的、绝对的真理，④错误。
2．“群体免疫〞是指人群或牲畜群体对传染的抵抗力。
据科学权威报告，形成“群体免疫〞的核心是需要有足够多的人具有免疫能力。
如果新病毒出现、没有疫苗、只有极少数人有先天免疫力，“群体免疫〞是不可能的。
这明确( B )A．实践是认识开展的动力B．真理是具体的、有条件的C．实践是认识的唯一来源D．认识具有反复性、无限性[解析]材料没有表现实践是认识开展的动力，A不合题意。
据科学权威报告，形成“群体免疫〞的核心是需要有足够多的人具有免疫能力。
如果新病毒出现、没有疫苗、只有极少数人有先天免疫力，“群体免疫〞是不可能的。
这明确真理是具体的、有条件的，B符合题意。
材料不是着重强调实践是认识的唯一来源，C不合题意。
材料没有涉与认识具有反复性、无限性，D不合题意。
3．黑格尔说：“真理是在漫长地开展着的认识过程中被掌握的，在这一过程中，每一步都是它前一步的直接继续。
〞这说明真理( C )①在认识过程中不断被推翻②在开展过程中不断超越自身③是具体的、有条件的④在认识中不断超越历史条件A．①②B．①④C．②③D．③④[解析]真理是人们对客观事物与其规律的正确反映，①观点错误；“每一步都是它前一步的直接继续〞表现了真理的不断开展和完善，②入选；黑格尔的观点强调真理是逐渐被人类所掌握的，这表现了真理是具体的、有条件的，③入选；真理不可能超越历史条件，④排除。
高中政治探索世界与追求真理第六课求索真理的历程第二框在实践中追求和发展真理讲义
第二框在实践中追求和发展真理[考试要求] 真理的含义和客观性(a)；真理是具体的有条件的(b)；认识的反复性、无限性和上升性(b)目题(一) 真理是客观的如何理解真理的客观性？(1)含义：标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
(2)真理最基本的属性：客观性。
真理与谬误的界限不容混淆。
(3)真理客观性的要求：坚持真理面前人人平等。
[思维纠偏](判断正误并说明理由)1．真理最基本的属性是普遍性。
(F)点拨：真理最基本的属性是客观性。
2．多数人公认的东西就是真理。
(F)点拨：真理是客观的。
人们对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但真理只有一个。
真理面前人人平等。
不能用少数服从多数的办法来确定真理。
“仁者见仁，智者见智”与真理的客观性(1)“仁者见仁，智者见智”，是说对同一事物不同的人有不同的见解。
这是由于人的认识是主体对客体的能动反映，是主体和客体相互作用的结果。
人的正确认识不仅具有客观性，而且具有主观性和差异性。
(2)所谓真理的客观性，是指人的认识中含有不依赖于人的客观内容，是对客观事物及其规律的正确反映。
“仁者见仁，智者见智”表明人的认识的主体差异性，而这些具有差异性的认识是否是真理以及在多大程度上是真理，应由实践来检验。
(3)承认人的认识上的主观性和差异性，并不等于否定真理的客观性。
[典例应用]在《集安高句丽壁画》一书中，作者称图一为“剁肉图”，把古人右手所持工具看作菜刀；后有研究者结合该书图二“烤肉串”和图三“厨师煽风”，认为古人右手拿的都是史称“便面”的中国古扇，因此图一应叫“烤肉图”。
对文物图像命名中存在的不同见解，应坚持的正确观点是( )A．真理是客观的，是对客观对象的认识B．对同一确定对象的认识，真理只有一个C．真理是有条件的，都有自己的适用范围D．真理是具体的，是相对特定的过程而言的[解析] 本题考查真理的相关知识，意在考查考生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。
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1、认识具有反复性（曲折性）P48（二点）
印度尼西亚苏门答腊岛附近海域2004年12月26日 发生里氏9级地震，并引起海啸，海啸波及东南亚 10多个国家，引发巨大灾难。但目前，人们还不能 准确预测地震发生的时间、地点和强度，这说明
A
A、由于受主客观条件的制约，人们的认识能力是有限的， 应在实践基础上不断发展认识 B、有些自然规律是无法掌握的 C、地震的出现是一种偶然现象，并无规律可循 D、人的认识能力是有限的，不可能预测到地震的发生
任何真理如果超出了自己适用的条件和范围， 真理就会变成谬误
2、真理又是具体的
任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是 主观与客理论与实践的具体的历史的统一。 具体的统一 主观与客观 理论与实践 历史的统一
与当地的实际 情况相结合
与当时的实际 情况相结合
小ห้องสมุดไป่ตู้：
真理和谬误往往是相伴而行的
三、追求真理是一个过程
真理是具体的有 条件的
制作人：张文东 主讲人：张文东 2006年5月19日
第二节 在实践中追求和发展真理
一、真理是客观的 1、真理的含义：
人们对客观事物及其规律的正确反映
2、真理最基本的属性是客观性 3、 真理是唯一的
二、真理是具体的有条件的 1、真理是有条件的（相对的）
2、认识具有无限性（前进性） 3、认识运动的反复性和无限性表明，对真理 的 追求是波浪式的前进或螺旋式上升的过程，真 理总是在实践中不断发展，在发展中不断超越 自身 ——前进性和曲折性的统一 作业： 《金色年华》P52 自主学习2 P57 课时练习2 1—5 P57-59 课后检测1-10 12