《要下雨了》教案及教后感_教案教学设计

《要下雨了》教案及教后感

教材分析：

《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这是一篇学习语文训练语言的好教材。教学这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。

学情分析：

这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。一年级学生收集能力不太强，仍需家长帮忙。教师根据班级实际可做适当指导，如查找哪些课外书，如何上网搜索等等。由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学

生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。

教学目标

1、认识“坡、割”等11个生字，会写“得、吧”等7个字。

2、体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。

3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现，知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。

教学重点：

1、识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。

2、知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。

教学难点：

1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

教学准备：

1、四幅彩色挂图。

2、生字生词卡片。

3、抄有句段的黑板。

4、请学生了解能预测天气变化的自然现象。收集一些能预测天气变化的资料。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、诵读儿歌，谈话揭题

1、诵读儿歌。“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？

（设计意图：采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）

2、还有哪些现象也能预示要下雨了？这堂课，我们就来学习16课：要下雨了。

二、充分自读，整体感知

1、听老师读课文，注意良好听读习惯的培养。

2、学生自由、轻声地朗读课文，提醒学生注意读准字音，在课文中找出课后田字格里的生字，画上线多读几遍，读通句子，注意不错字，不添字，不掉字。看看课文有几个自然段，标上序号；文中先后出现了哪些小动物，做上记号。主要写的动物是谁，打上着重号。

3、同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

（设计意图：有目的读书，体现了识字和阅读的整合）

三、由扶到放，学习课文

1、指导学习一至三自然段。

（1）指名读第一自然段。学习生字“坡、割、闷、伸，”通过做动作理解“伸、割”，利用熟字认识“闷”：怎样记住“闷”？

（2）练习朗读第一自然段，可边读边做动作。

（3）教师引读第二自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。学习生字“喊”：怎样记住“喊”？

（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地问燕子为什么飞得这么低。它为什么要“大声喊”？（“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样——往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。板书：燕子低飞）学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

（5）是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告诉大家？（重点指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特别注意读出“我正忙着捉虫子呢！”这句话的语气。板书：空气潮湿）

学习生词“潮湿”：“潮湿”是什么意思？虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。

那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子。学习生字“虫”，书空写；练习朗读句子。

（6）朗读第三自然段。

2、半扶半放，学习四至六自然段。

（1）小白兔听了燕子的话，它相信吗？你从书上哪句话知道

的？这句问句该怎么读呢？请学生读，师指导：小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气。

（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六自然段，然后同座位分角色读一读。

（3）检查、交流学习情况：看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？“跑过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急切、疑问的语气。板书：小鱼出水）

是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。）

情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。

指名练习分角色朗读四到六自然段。

看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读课文下面几个自然段就知道了。

3、放手学习七到九自然段

（1）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）

（2）他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自已学习七至九自然段，通过朗读来回答问题。