第21课控制灯泡的亮与灭教案教学设计

第21课控制灯泡的亮与灭教案教学设计

第21课《控制灯泡的亮与灭》教

学设计

一、教材分析

本课是粤教科技版《科学》四年级上册第4单元“简单电路”

的第3课。本课活动是通过研究开关的作用，让学生认识到开关可

以连接和断开闭合电路，知道开关是控制电路的元件。

本课共由2个活动组成。活动1“开关的作用”，主要是把开关接入一个简单电路中，控制灯泡的亮与灭，认识到开关的作用

是连接和断开电路。活动2“开关加在哪里”是让学生在有两个灯

泡的不同方法连接的电路中，同时控制两个灯泡的亮与灭时需要

把开关安装在不同位置。

二、学情分析

四年级的学生已经在生活中对开关有了比较多的了解，有动手操作开关的基础，对开关的作用有了基本的感性认识，但开关

控制电路的原理是什么，这一点学生一般没有去了解。对于在只

有一个灯泡的简单电路中接入开关，学生能很快理解并掌握。但

是增加一个灯泡后变成两个灯泡的电路，如何同时控制两个灯泡

的亮与灭，或者分别控制每个灯泡的亮与灭，这需要教师引导学

生根据前一课的学习基础进行思考，激发他们从闭合回路方面去

寻找连接方法。同时在前面的学习中经历过画电路图，学生有能

力将连接的方法用简图画出来。

三、教学目标

1．知道开关能连通和断开电路。

2．观察常用的各种开关，了解控制电路的方法。

3．养成节约用电的习惯。

四、教学重、难点

教学重点：通过用开关来控制电路的探究活动，认识开关如何

控制电路。

教学难点：在有两个灯泡的不同方法连接的电路中，同时控制两个灯泡的亮与灭时开关加在哪里。

2 粤教科技版《科学》四年级上册教学设计

五、教学准备

教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。学

具准备：灯泡、导线、电池、开关、学生活动册等。

六、教学过程

（一）任务驱动

设置情境：几个小朋友在玩电灯笼，其中波波自己制作的电灯笼中的灯泡一直在亮着。

问题：能不能在这个电灯笼加一个开关？

交流：对教科书中妍妍提出的问题进行思考。

任务：在电路中接入开关，控制电路中灯泡的亮与灭。

（二）活动探究

1．活动1：开关的作用

出示：没有开关的电路图。

提示：在电路中接入开关，通过开关可以控制开关的亮与灭。任

务：尝试将开关接入电路中，了解控制电路的方法。

活动：以小组为单位将开关接入电路中。

汇报：可以在电路中接入开关控制灯泡的亮与灭。开关处于“开”的状态，灯泡不亮；

开关处于“闭”的状态，灯泡就亮。

小结：开关能通过让电路形成闭合或断开的状态来控制电路。

2．活动2：开关加在哪里

提示：电源、灯泡、开关连接好后，当开关处于闭合状态时，电路构成了闭合回路，当开关处于打开状态时，电路就断开了。

任务：若要控制同一电路中的两个灯泡的亮与灭，如何在电路中连接开关？出

示：电路元件图。

要求：先在图上画一画连接起来方法再尝试动手操作，可以最后把电路是怎么连接的用简图画下来。完成学生活动手册内容。

活动：学生以小组为单位研究怎么连接导线。

汇报：利用实物和电路的连接简图这两个内容，分别从不同的连接方法汇报如何连接导线。

评价：根据学生是否能说明白怎么控制两个灯泡是否能同时发光进行评价。根据学

生是否能将电路简图画明白进行评价。

问题：能否让一个灯泡亮着，而另外一个灯泡不亮？

交流：根据开关的原理能从分别控制这两个灯泡的方面进行思考。

七、板书设计

第21课控制灯泡的亮与灭

开关状态：开闭合

灯泡状态：不亮亮

电路状态：电路断开闭合回路

第三单元第14课《声音的强弱》练习

粤教粤科版小学科学四上第三单元第14课时

《声音的强弱》同步练习

一、填空题。

1、音量是由物体振动的（）决定的。振动幅度越大，声音越（），振动幅度

越（），声音越弱。

2、用不同的力敲击同一音叉，轻轻敲击声音（），重重敲击声音（）。

3、敲击大小不同的两支音叉，小音叉发出的声音（），大音叉发出是声音（）。

4、鼓面振动幅度越大时，豆子就跳的越（）。

5、鼓发出的声音强弱与物体的（）大小有关。用力敲打鼓面，鼓面振动幅度（），声音（）；轻轻敲打鼓面，鼓面振动幅度（），声音（）。

二、判断题。

1、一般来说，音量越大，噪音就越大。（）

2、声音的强弱叫做音量。（）

3、戴耳机听音乐时，应将音乐音量放到很大。（）

4、一般来说，声音的强弱与物体振动的幅度有关。（）

5、声音的强弱可以用高低来描述。（）

三、根据实验现象完成表格。

我的结论：。

粤教粤科版小学科学四上第三单元第14课时

《声音的强弱》同步练习答案

一、填空题。

1、幅度强小

2、弱强

3、高低

4、高

5、振动大强小弱

二、判断题。

1、√

2、√

3、×

4、√

5、×

三、根据实验现象完成表格。

我的结论：声音的强弱与振动的幅度大小有关。