新课标、新教材指导下的识字写字教学特点研究

龙源期刊网 新课标、新教材指导下的识字写字教学特点研究

作者：周雯

来源：《读与写·上旬刊》2020年第01期

摘要：随着部编版新教材的普及，许多教师对新教材识字写字版块表现出不适应，多出现教学方法单一机械;注重集中识字，忽略板块识字;忽视“课堂书写训练”等情况。为了体现新课标、新教材的教学理念，为我区“研学后教”课堂改革下，新教材的分析、解读和教学实施都提供一份具有可行性的教学建议，本文对新教材识字写字教学变革特点进行了详细的分析解读。

关键词：新课标;部编版语文教材;小学语文

中图分类号：G623.2;文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0063-01

《义务教育语文课程标准（2011版）》是在新课程改革历经十年实践的基础上，吸收了

各地实践中的经验，针对一些突出的问题而展开修订的。新课程标准是要求，那统编版新教材就是文本，是把握好教育系统意识形态的战略选择，也是提升义务教育质量的奠基工程，两者相辅相成，注重培养学生的语文素养，从必备的语文知识、基本的语文能力、良好的学习习惯、适当的学习策略四个方面为新时代语文教学提供了坚实的标准与范本。纵观新课标、新教材在识字写字上都有较大的调整与变化，新课标中识字写字遵循“认写分开，多认少写”的原则具体有以下四个特点：

1.识字写字量的变化与要求分化

新课标中对识字写字量进行调整，整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左

右，”“2500个左右会写”这个要求不变，但“会写”的字在各学段的数字有变化，大大降低了中低学段“识字写字”的难度，减少了低段的“会写”字的数量，第一学段减少200个，第二学段减少400个，第三学段则增加400个。这样的调整是出于对识字写字教学整体性与均衡性的考量，改变以往识字写字教学“头重脚轻”的状况。

2.识字教学理念的颠覆

长期以来，教师们存在认识误区，认为“识字是低年段的教学任务”，第二学段的阅读教学就拼命向第三学段靠，无形中削弱了识字教学。其结果之一，就是出现大量的错别字。而到了第三学段，多数老师更是忽视识字教学，要么一带而过，要么一味让学生自学，更缺乏及时检查与巩固。这对于完成小学阶段的识字任务极不利，对培养学生自主识字能力也大不利。识字是“是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”整个义务教育阶段都应重视识字教学。新课标