让课堂器乐教学与新课改一路同行

让课堂器乐教学与新课改一路同行

摘要】在中小学课堂器乐教学中应体现新的课程理念。即：以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，鼓励音乐创造；提倡学科综合，理解多元文化。

【关键词】课堂器乐教学；理念；审美；兴趣；实践；创造；综合；多元文化

Let the classroom instrumental music teaching curriculum with the new ride

Liang dan

【Abstract】In the primary and secondary school instrumental music teaching in the classroom should reflect the concept of the new curriculum. Namely: the aesthetic of music as the core; to interests and hobbies as a driving force; for all students, pay attention to character development; emphasis on music practice, and to encourage

the creation of music; promote disciplinary, multi-cultural understanding.

【Key words】 Classroom teaching instrumental music; Idea; Aesthetic; Interest; Practice; Creation; Synthesis; multi-cultural

器乐是音乐的重要组成部分，完整的音乐教育离不开器乐表现与创造的教学内容。半个多世纪以来，世界各国创立了多种优秀的音乐教学法体系，其中有不少就是

基于器乐教学的，如奥尔夫教学法、铃木教学法、伊迪丝•科尔曼的儿童创造性

音乐教育实验等，这些教学法体系对世界音乐教育的发展产生了积极的推动作用。在我国，从20世纪90年代起，器乐教学迅速在全国范围开展起来，让每一个中、小学生至少掌握一种以上的乐器，通过器乐提高所有孩子的素质已成为大家的共识。

进入21世纪，国家实施了基础教育课程改革，不失时机地颁布了《音乐课程标准》。《课标》进一步明确了器乐教学在音乐教学中的重要地位；而教育部又在

新出台的“2＋1工程”中明确规定每一个中小学生必须学会一件乐器。这些都为我

们的课堂器乐教学进一步指明了方向，明确了目标。但是，在我们的音乐课堂教

育教学中，如何更好地使我国的器乐教学真正能与国际接轨，让每一个孩子都能

从器乐表现中得到美的享受并满足各自终身发展的需要呢？我想，我们必须以“新课标”为“航标”，在课堂器乐教学中，凸显新课程理念。

1．课堂器乐教学必须以音乐审美为核心

课堂器乐教学同样要以审美为核心，而决不能重新走上“以技能技巧”为核心的老

路子。音乐教学作为审美教育的一种方式和手段，有着与一般学科不同的教学方法。主要体现为；从感性入手，采用体验的方式，以情动人，以美感人，重视教

育的潜效应。师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的标志。艺术不

能容忍说教，审美不能依靠灌输。演奏教学的审美感知，首先在于帮助学生获得

良好的音色，准确的节奏、节拍，要把演奏教学的技术难度减少到最低程度，要

充分认识到探索音乐美感的愿望，实际上是演奏教学唯一有效的动机。

我国音乐教育按其性质划分，一般可以分为普通音乐教育和专业音乐教育两个体系。在普通音乐教育体系中，又可分为基础音乐教育、师范音乐教育、职业音乐

教育、高校音乐教育和社会音乐教育等不同类别。

就教育规律而言，各种类别的音乐教育都有着自身的体系和特点，决不可以相互

替代。然而，我国的普通音乐教育却长期受专业音乐教育的影响，追随与沿用专

业音乐教育模式，一直忽视对自身体系的研究与建设。这种状况，直接导致了中

小学音乐教育的专业化、成人化倾向，导致了音乐教育面向具有音乐天赋或音乐

特长的少数学生，导致了中小学音乐教育在一些地区和学校成了准职业教育、准

专业教育的现象。

因此，我们在进行课堂器乐教学前首先必须对其准确定位——以审美为核心，以

避免重新走进准职业教育、准专业教育的怪圈。

2．课堂器乐教学必须以兴趣爱好为动力

兴趣对于学习的重要意义早已被人们认识，爱因斯坦的“热爱是最好的老师”，这

是一句至理名言，“地球人都知道”。关注和重视学生音乐兴趣的培养，发展学生

的音乐兴趣与爱好，既是音乐学习的重要基础和基本动力，也是学生在音乐上持

续发展、终生热爱音乐的根本保证。

《音乐课程标准》不仅充分阐述了“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”的课程理念，而且把“培养音乐

兴趣、树立终身学习的愿望。”列为音乐课程的目标之一。由此足见对其重要性的高度重视。

我想：之所以把培养音乐兴趣作为基础音乐教育的重要出发点，主要有这样两点

因素。其一，音乐兴趣是学生音乐学习的动力，是产生情感的基础，同时也是学

生在音乐方面可持续发展的重要前提。其二，学校教育只是人生的一个学习阶段，已经步入终身学习时代的学生，掌握学习方法比掌握学习内容更为重要。

音乐教育的任务就是要充分挖掘每个人的爱乐天性和习乐潜能，最大限度地发展

每个人的音乐兴趣与音乐爱好，并使其逐渐提升为一种稳定、持久的心理品质，

成为一种生活的内容和有机组成部分。从这个角度上讲，培养学生音乐兴趣已不

仅为了获得音乐学习的动力，其本身就是一种目的，是一种反映在情感、态度、

价值观层面上的具体目标。

因此，在我们的课堂器乐教学中应把培养学生的音乐兴趣作为我们音乐教育教学

的目标之一。如何培养学生对课堂器乐学习的兴趣呢？其一是教学内容要能引发

学生的兴趣。例如：学生已学过的歌曲，（教材歌曲）生活中的音乐（影视歌曲、眼操、广播操音乐、社区群众文化活动中的音乐等）。其二，教学过程与方法新颖，互动性强，例如：采用游戏形式，或与唱歌、欣赏、创作、表现等领域整合，让学生乐于参与。其三，要注意多激励、多表扬、多肯定，让学生经常体验成就感，以期待让学生生成新的兴趣。

例：

A、模仿吹

1=C 2/4

（师）f （生）p （师）f （生）p

1 2 3 0 ︳1 2 3 0 ︳5 43 2 0 ︳5 43 2 0 ‖

B、颠倒吹

1=C 2/ 4

（师）p （生）f （师）p （生）f

1 2 3 0 ︱3 2 1 0 ︱5 43 2 0 ︱2 34 5 0 ‖

C、旋律接龙（熟悉的歌曲）

可以采用师生接龙或生生接龙等多种形式。

3．课堂器乐教学也同样提倡面向全体学生，注重个性发展

“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。”“是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿可以百炼成钢；是金子，就应当放出光彩。”世界著名学府美国哈佛大学举行350周年校庆期间，有人问学校最值得自豪的是不是培养了6位总统和36