《三峡》导学任务单
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a.翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
b.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
c.个别提问，小组展示，全班交流。
练习：见PPT重点字词、重点句子理解
（三）品三峡
请你以“我喜欢文中的————这句，因为————————。”
例如：我喜欢“至于夏水襄陵……或王命急宣”这句，因为以“沿溯阻绝”概括水势险恶；以“王命急宣”的特例给人具体印象。又加上奔马和疾风的比喻，则给人的感受更加形象而深刻。
（完成练一练，见PPT）
４、引导学生体会作者情感，有感情的读
（二）识三峡
教师发问：
1、熟读文章后，作者描绘的三峡是怎样的呢？（教师启发学生梳理课文结构，并板书于黑板上）
2、《三峡》全篇一百多字，在你的心目中，怎样的一个人才能写出这么气势磅礴的文章呢？（走近作者，了解作者）
3、小组合作，疏通文意。
要求：
（本环节的设计主要是让学生有的放矢的去练习对句子的赏析分类及修辞手法、描写手法的应用，提高自己的应用能力。）
学生自由读，并且标注出易错字音。
认真听，并及时纠正同学错误。
集体完成看字识音，并且认真记录在课本上。
在教师引导下熟悉节奏，体会到作者的赞美之情，以及结尾部分的凄凉之情，再次集体朗诵。
学生自主思考，举手回答。
明确：分“山”和“水”两部分。
学生记录于自己的课本上。
学生想象与回答，举手回答。
听教师补充有关作者的知识，
并且做好笔记。
学生以小组为单位，帮带作用，
并做好笔记，记录在课本上。
举手回答，以弄懂练习题为主。
例：通假字
①略无阙处（“阙”通“缺”，断开缺口。）
•②哀转久绝（“转”通“啭”，婉转发声。）
•古今异义
•①至于夏水襄陵（古义：到了；今义：另外。）
•②或王命急宣（古义：有时；今义：连词，表选择。）
重点句子及重点字词详见PPT
学生思考片刻并举手发言。
预设可能性回答：
(1)第一段用“略无阙处”写出了山连绵不断的特点；用“隐天蔽日”写出了山高大险峻的特点。
(2)第三段写三峡的水，其中“素”和“绿”色彩互异；“湍”和“潭”动静相宜，不禁让人赞叹“良多趣味”。
洛阳国际学校中学部导学任务单
备课组
八年级英语
备课时间
2017年8月25日
主备人
王琼
课题
三峡
共__1__课时
第__1__课时
教学目标
1.积累一些常见的文言实词、虚词，句式。
2.有感情地朗读课文，熟读成诵。
3.学习本文抓住景物特征,体会文章整体布局的妙处。
4.培养热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
重点
疏通文意，掌握重点字词
再次明确文章所用的一些修辞手法以及描写方法，并认真记录笔记。
五、多元评价
（当堂检测，再次总结）
1、背诵整篇文章；
2、完成练习册自主学习部分习题
1、集体尝试背诵；
2、自主完成习题，并当堂收交。
六、作业布置
1、背诵整篇文章；
2、完成练习册探究应用部分的习题；
3、假设你是一名小导游，向大家介绍一下美丽的三峡吧。
难点
品味语言，反复朗读，达到背诵
教学方法
朗读法；合作学习法；活动教学法
学法指导
捕捉关键词；小组合作
教学过程
教师引导
学生wenku.baidu.com动
一、出示目标及课前准备
1.积累一些常见的文言实词、虚词，句式。
2.有感情地朗读课文，熟读成诵。
3.学习本文抓住景物特征,体会文章整体布局的妙处。
准备：教材、教辅、双色笔、积累本
看ppt上关于学习目标的阐述
板书设计
山——奇特险峻（高峻美）
三峡夏——湍急（奔放美）
（美）水春冬——清幽（清幽美）
秋——凄清（凄婉美）
反思总结
做课前准备
二、问题引路
（复习及导入）
展示长江背景图片，出示古诗《早发白帝城》，启发学生思维，继而欣赏三峡的相关图片，补充相关知识
展开想象，描述通过古诗所得出的启示，
举手回答，并认真补充和记录
三、任务驱动
（先学和后教）
（一）读三峡
1、全体学生先自由读，标出不太清楚的字音；
2、个别示范读，集体纠正读音
3、集体读，读准字音，读准节奏
(3)第四段写秋季的景色，用“寒”“肃”“凄”“哀”这些感情色彩浓郁的词，将秋景人格化，生动地表现了其神韵。
（或者出现一些更加深入的回答）
四、知识梳理
（小结归纳）
教师引导学生总结，再次明确本文中作者抓住了景物的什么特点运用了多种修辞手法，描写了三峡的美，抒发了作者对祖国河山的赞美。
学生总结并归纳。
明确了文章的结构以及特点；
b.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
c.个别提问，小组展示，全班交流。
练习：见PPT重点字词、重点句子理解
（三）品三峡
请你以“我喜欢文中的————这句，因为————————。”
例如：我喜欢“至于夏水襄陵……或王命急宣”这句，因为以“沿溯阻绝”概括水势险恶；以“王命急宣”的特例给人具体印象。又加上奔马和疾风的比喻，则给人的感受更加形象而深刻。
（完成练一练，见PPT）
４、引导学生体会作者情感，有感情的读
（二）识三峡
教师发问：
1、熟读文章后，作者描绘的三峡是怎样的呢？（教师启发学生梳理课文结构，并板书于黑板上）
2、《三峡》全篇一百多字，在你的心目中，怎样的一个人才能写出这么气势磅礴的文章呢？（走近作者，了解作者）
3、小组合作，疏通文意。
要求：
（本环节的设计主要是让学生有的放矢的去练习对句子的赏析分类及修辞手法、描写手法的应用，提高自己的应用能力。）
学生自由读，并且标注出易错字音。
认真听，并及时纠正同学错误。
集体完成看字识音，并且认真记录在课本上。
在教师引导下熟悉节奏，体会到作者的赞美之情，以及结尾部分的凄凉之情，再次集体朗诵。
学生自主思考，举手回答。
明确：分“山”和“水”两部分。
学生记录于自己的课本上。
学生想象与回答，举手回答。
听教师补充有关作者的知识，
并且做好笔记。
学生以小组为单位，帮带作用，
并做好笔记，记录在课本上。
举手回答，以弄懂练习题为主。
例：通假字
①略无阙处（“阙”通“缺”，断开缺口。）
•②哀转久绝（“转”通“啭”，婉转发声。）
•古今异义
•①至于夏水襄陵（古义：到了；今义：另外。）
•②或王命急宣（古义：有时；今义：连词，表选择。）
重点句子及重点字词详见PPT
学生思考片刻并举手发言。
预设可能性回答：
(1)第一段用“略无阙处”写出了山连绵不断的特点；用“隐天蔽日”写出了山高大险峻的特点。
(2)第三段写三峡的水，其中“素”和“绿”色彩互异；“湍”和“潭”动静相宜，不禁让人赞叹“良多趣味”。
洛阳国际学校中学部导学任务单
备课组
八年级英语
备课时间
2017年8月25日
主备人
王琼
课题
三峡
共__1__课时
第__1__课时
教学目标
1.积累一些常见的文言实词、虚词，句式。
2.有感情地朗读课文，熟读成诵。
3.学习本文抓住景物特征,体会文章整体布局的妙处。
4.培养热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
重点
疏通文意，掌握重点字词
再次明确文章所用的一些修辞手法以及描写方法，并认真记录笔记。
五、多元评价
（当堂检测，再次总结）
1、背诵整篇文章；
2、完成练习册自主学习部分习题
1、集体尝试背诵；
2、自主完成习题，并当堂收交。
六、作业布置
1、背诵整篇文章；
2、完成练习册探究应用部分的习题；
3、假设你是一名小导游，向大家介绍一下美丽的三峡吧。
难点
品味语言，反复朗读，达到背诵
教学方法
朗读法；合作学习法；活动教学法
学法指导
捕捉关键词；小组合作
教学过程
教师引导
学生wenku.baidu.com动
一、出示目标及课前准备
1.积累一些常见的文言实词、虚词，句式。
2.有感情地朗读课文，熟读成诵。
3.学习本文抓住景物特征,体会文章整体布局的妙处。
准备：教材、教辅、双色笔、积累本
看ppt上关于学习目标的阐述
板书设计
山——奇特险峻（高峻美）
三峡夏——湍急（奔放美）
（美）水春冬——清幽（清幽美）
秋——凄清（凄婉美）
反思总结
做课前准备
二、问题引路
（复习及导入）
展示长江背景图片，出示古诗《早发白帝城》，启发学生思维，继而欣赏三峡的相关图片，补充相关知识
展开想象，描述通过古诗所得出的启示，
举手回答，并认真补充和记录
三、任务驱动
（先学和后教）
（一）读三峡
1、全体学生先自由读，标出不太清楚的字音；
2、个别示范读，集体纠正读音
3、集体读，读准字音，读准节奏
(3)第四段写秋季的景色，用“寒”“肃”“凄”“哀”这些感情色彩浓郁的词，将秋景人格化，生动地表现了其神韵。
（或者出现一些更加深入的回答）
四、知识梳理
（小结归纳）
教师引导学生总结，再次明确本文中作者抓住了景物的什么特点运用了多种修辞手法，描写了三峡的美，抒发了作者对祖国河山的赞美。
学生总结并归纳。
明确了文章的结构以及特点；