幼儿园课程-自考笔记-自考资料
幼教自考知识点总结归纳
幼教自考知识点总结归纳一、儿童身心发展1. 儿童生理发展：婴儿期、幼儿期、学龄前期2. 儿童认知发展：感觉、注意力、记忆、思维3. 儿童语言发展：语言习得阶段、语言产生与语言理解4. 儿童社会情感发展：情感认知、社会情感、个性特征5. 儿童性格和社会行为发展：性格塑造、社会行为规范、行为规范6. 儿童早期游戏：儿童游戏的类型、游戏对儿童发展的影响二、幼儿教育原理1. 儿童中心原则：以儿童的兴趣和需求为出发点2. 统一与个别原则：统一指导下的个别差异3. 老师的引导与干预原则：适时、适当的引导和干预4. 在情境中学习原则：根据情境的需要和儿童的需要进行教育5. 长期与短期原则：教育的长远目标和短期目标的统一三、幼儿园活动设计1. 综合性活动：游戏、欣赏、表演、实践等2. 游戏活动：自然、艺术、角色扮演等3. 观察活动：观察自然界、观察社会生活等4. 生活性实践活动：生活自理、环境保护、社会服务等5. 艺术活动：音乐、美术、手工等6. 体育和健康活动：体能训练、身体技能、卫生保健等四、幼儿园管理1. 教师角色和素质：引领和照顾儿童的需要2. 安全管理：儿童安全、校园安全等3. 家园合作：家庭和学校之间的合作与交流4. 保教规划：教学目标、教学计划、教学效果评价等5. 班级管理：班级纪律、学生管理、学生情绪管理等6. 资源管理：人力资源、教学设备、教材等的管理五、幼儿教学法1. 游戏教学法：游戏的目的、游戏的类型、游戏的设计与实施2. 情景教学法：情景教学的特点、情景教学的设计与实施3. 故事教学法：故事的作用、故事的类型、故事的编写与讲解4. 实验教学法：实验教学的原则、实验教学的设计与实施5. 合作教学法：合作教学的意义、合作教学的实施方法6. 项目教学法：项目教学的特点、项目教学的设计与实施六、特殊教育1. 智力障碍：智力发育迟缓、智力退化等2. 肢体障碍：运动障碍、肢体残疾等3. 言语障碍：言语障碍、听力障碍等4. 情感障碍：情感发展迟缓、情感障碍等5. 自闭症：自闭症的特点、自闭症儿童的教育6. 多重障碍：多种障碍的综合教育七、家庭教育1. 父母教育：父母的角色、父母的素质、父母的教育技巧2. 家庭环境：家庭对儿童发展的影响、家庭教育的环境要求3. 家庭教育活动：家庭教育的方法、家庭教育的内容4. 家庭教育中的问题：家庭教育中常见的问题、如何解决这些问题八、学前教育研究现状1. 学前教育的意义：学前教育对儿童发展的重要性2. 学前教育的发展历程：国内外学前教育的发展状况3. 学前教育的课程：学前教育的课程特点、学前教育的课程改革4. 学前教育的评价：学前教育的评价方法、学前教育的评价标准5. 学前教育与终身教育的关系：学前教育对终身教育的意义，学前教育如何与终身教育相衔接以上就是幼教自考知识点总结，希望对大家的学习有所帮助。
幼儿园课程重点知识(自考考点归纳)
在西方，课程一词最早浮现在英国教育家斯宾塞发表的《什么知识最有价值》一文中。
课程的定义：大致分为四类。
1.课程即知识2.课程即活动3.课程即计划4.课程即经验1.课程的类型(1)以教育目标和教育内容的性质：德育、智育、美育、体育和劳动技术教育课程。
(2)以教育内容的性质和组织方式：分科课程、广域课程、综合课程、核心课程和活动课程。
(3)以学习的经验性质或者对学生心理发展的指向：认知性课程和情意性课程。
(4)古德莱德以课程决策的层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和经验的课程。
(5)以课程影响学生的方式：显性课程和隐性课程。
2.课程内涵理解的改变(可能会考简答)(1)从注重学生被动接受知识转向注重学生主动建构经验。
(2)从强调达成目标转向强调学习过程本身的价值。
(3)从关注分数转向开始关注课程的综合化。
(4)从强调显性课程转向强调显性课程与隐性课程并重。
显性课程指那些在学校中有组织、有计划地实施的正式课程，隐性课程是指学生获得的课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，包括学校物质环境、组织制度和心理文化等。
(非预期性、含糊性、潜在性、不易察觉性)幼儿园课程有广义和狭义之分。
广义的幼儿园课程强调的是幼儿园教育的整体结构，即通盘考虑各领域内容以何种形式组织起来更有利于幼儿的学习，各种教育手段如何协调起来更有利于幼儿的发展等。
狭义的幼儿园课程则指某一领域的课程，如健康、语言领域等。
简言之，幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源，匡助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和。
幼儿园课程的要素是指构成幼儿园课程的必要因素。
包括四大因素：1.课程目标2.课程内容3.课程实施4.课程评价课程四要素之间是相互影响、相互作用的关系。
1.课程理念含义：指幼儿园课程编制与实施的基本立场和指导思想，它是课程编制者和实施者儿童观和教育观的反映。
2.中外教育史上幼儿园课程模式之间的根本差异在于课程理念的不同。
幼儿园课程自考知识点总结及反思
幼儿园课程自考知识点总结及反思一、幼儿园课程自考知识点总结1. 幼儿园教育的重要性幼儿园教育是启蒙教育的重要阶段，对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
幼儿期是儿童个体发展的黄金时期，因此幼儿园课程的设计和实施至关重要。
2. 幼儿园教育的特点幼儿园教育注重培养儿童的兴趣和创造力，要注重游戏、活动等教学形式，以及培养儿童的社会交往能力和自理能力。
幼儿园课程的设计需要考虑到儿童的特点和需求。
3. 幼儿园课程内容幼儿园的课程内容通常包括语言、数学、美术、音乐、体育等方面的教学内容，以及各种游戏和活动。
这些内容不仅要符合幼儿的认知发展规律，还应该注重培养幼儿的动手能力和想象力。
4. 幼儿园课程的组织形式幼儿园的课程通常是以游戏和活动为主线，通过情景式教学、小组活动、自由活动等形式组织。
这种形式能够更好地激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
二、反思在撰写这篇文章的过程中，我深切地反思了幼儿园课程自考知识点的重要性。
通过对幼儿园课程的总结和整理，我更加清晰地认识到幼儿园教育的独特性和重要性。
幼儿园教育不同于其他阶段的教育，需要考虑到幼儿的特点和需求，注重培养幼儿的兴趣和创造力，以及社会交往能力和自理能力。
对幼儿园课程的设计和实施需要更加注重科学性和针对性。
总结起来，幼儿园课程自考知识点的总结和反思，不仅让我对幼儿园教育有了更加深刻的理解，也让我对幼儿园课程的设计和实施有了更加清晰的认识。
我相信，通过不断学习和研究，我将能够更好地为幼儿园教育事业贡献自己的力量。
幼儿园课程自考知识点总结及反思三、幼儿园课程的设计幼儿园课程的设计是一个复杂而重要的过程。
在设计课程时，需要考虑到幼儿的认知发展规律、兴趣特点、心理特点等，以满足幼儿的学习需求和发展需求。
课程内容和教学形式应该丰富多样，既要引导幼儿学习语言、数学、美术等知识，又要注重培养幼儿的动手能力和想象力。
课程的设计还应该考虑到幼儿与家庭、社会的联系，促进幼儿在不同环境中的发展。
自考《幼儿园课程》章节考点汇总
第一章幼儿园课程概念第一节对课程的理解一、名词解释1、课程形态2、悬缺课程3、学问中心课程4、经验中心课程5、活动课程6、隐性（潜在）课程二、填空题1、指的是课程的存在或表现形式。
2、以课程决策的层次为标准，分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和。
3、以影响学生的方式为标准，分为显性课程和。
4、美国斯坦福大学教授艾新纳提出了“”概念，是学校应该提供却没有提供的学习经验。
5、综合课程本质上属于课程。
6、是以识记问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。
三、简答题与论述题1.[识记]汉语和英语中，“课程”的最早含义是什么？2.[识记]目前有案可稽的最有代表性的课程定义有哪些？11.[识记]简述学问中心课程的优缺点？12.[识记]简述经验中心课程优缺点？13.[识记]活动课程的特点是什么？14.[识记]简述活动课程与学科课程特征的比较？15.[识记]隐性课程的特点是什么？16.[识记]简述隐性课程常规存在的形式和发挥作用的渠道？一、名词解释1、幼儿园课程2、适宜发展性二、填空题1、我国学者一开始就把、、视为课程关注的中心的。
2、陈鹤琴先生认为幼儿园给予儿童的经验来源于、。
3、用来定义幼儿园课程，突出了幼儿学习的本质特征。
4、幼儿园课程基本以为主要形式，同时，课程的特点十分突出。
5、幼儿园课程的性，使幼儿园课程具有了更大的灵活性。
6、幼儿园课程与中小学课程相比，还有其他一些特点，如课程的性等。
三、简答题与论述题1、[识记]简述幼儿园课程的分层含义（对幼儿园课程的理解）？2、识记]幼儿园课程具有的基本属性（性质）有哪些？3、[识记]简述幼儿园课程的主要特点？第二章幼儿园课程编制的基本原理1.[领会]课程编制的主要环节有哪些？2.[领会]简述课程决策的层次？3.[识记]幼儿园课程编制的含义是什么？4.[识记]理论决策的主要依据有哪些？5.[领会]简述知识的形态和价值？6.[领会]简述如何处理好课程决策中的各种问题？一、名词解释1.幼儿园课程目标2.行为目标3.表现性目标二、填空题1.是幼儿园课程的“指南针”、“方向盘”，也是课程设计的起点和终点。
幼儿园课程自考重点整理 幼儿园课程
一、幼儿园课程的概述1. 幼儿园教育的重要性幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一环。
通过幼儿园的学习，孩子可以建立起初步的社会交往能力、学习能力和生活技能，为日后的学习和生活打下基础。
2. 幼儿园课程的特点幼儿园课程有着与其他芳龄段不同的特点。
它需要注重的是通过游戏和学习结合的方式，培养幼儿的兴趣和能力，而不是简单地灌输知识。
二、幼儿园课程设置的目的和原则1. 发展幼儿的全面能力幼儿园课程设置的目的是为了促进幼儿身心全面发展。
它强调对幼儿进行全面的教育，包括智力、情感、社交和体能等各个方面的培养。
2. 以幼儿为本的原则在制定幼儿园课程时，必须以幼儿的发展特点和需求为依据，尊重幼儿的个性和兴趣，注重因材施教，让每个幼儿在充分展现自我的基础上得到发展。
三、幼儿园课程设置的内容和要求1. 语言与交往幼儿园课程应该注重语言的培养，帮助幼儿建立基础的语言能力和交流能力，培养幼儿与他人愉快合作的态度。
2. 认知与探究通过启发式的教学，培养幼儿的发现能力和解决问题的能力，激发幼儿对世界的好奇心和求知欲。
3. 社会与情感培养幼儿积极进取、自尊自信、团结友爱、乐于助人的品质，培养幼儿的道德情感和社交能力。
4. 安全与健康注重幼儿的安全和健康教育，培养幼儿的自我保护意识和生活自理能力，让幼儿树立正确的健康观念。
四、幼儿园课程的实施和评价1. 实施方式幼儿园课程的实施应该以“活动”为主导，以学生自主学习和自由探究为主要方式，注重游戏的方式进行，让孩子在玩中学，学中玩。
2. 评价标准幼儿园课程的评价主要以观察记录为主，全面而及时的观察分析孩子的行为、表现和学习状态，将观察记录作为评价的主要依据，不局限于课堂表现。
五、幼儿园课程的优化和改进1. 教师的专业发展幼儿园教师需要不断提高自身的专业水平，接受不断的培训与学习，以适应幼儿园教育发展的需要。
2. 家庭与学校的合作幼儿的成长是学校和家庭共同的责任，需要加强学校和家庭之间的交流和合作，共同关注孩子的成长发展。
自考幼儿园课程重点笔记题库
自考幼儿园课程重点笔记题库一、单选题（1 - 10题）1. 幼儿园课程的基本形式是（）A. 游戏。
B. 上课。
C. 读书。
D. 学习。
解析：游戏是幼儿园课程的基本形式。
幼儿的身心发展特点决定了他们主要通过游戏来学习和探索世界。
游戏能够满足幼儿的兴趣，激发幼儿的主动性和创造性等多种功能。
所以答案为A。
2. 幼儿园课程目标的层次不包括（）A. 幼儿园课程总目标。
B. 年龄阶段目标。
C. 单元目标。
D. 教育活动目标。
E. 班级目标。
解析：幼儿园课程目标包括幼儿园课程总目标、年龄阶段目标、单元目标和教育活动目标。
班级目标不是幼儿园课程目标的层次内容。
所以答案为E。
3. 下列不属于幼儿园课程内容选择应遵循的原则是（）A. 目标导向原则。
B. 基础性原则。
C. 兴趣性原则。
D. 逻辑性原则。
解析：幼儿园课程内容选择应遵循目标导向原则、基础性原则、兴趣性原则、生活性原则、整合性原则等。
逻辑性原则不是幼儿园课程内容选择的主要原则，因为幼儿思维以直观形象为主，课程内容更多考虑幼儿的生活经验和兴趣等。
所以答案为D。
4. 在幼儿园课程评价中，评价幼儿的发展是（）A. 课程评价的一部分。
B. 与课程评价无关。
C. 课程评价的核心。
D. 课程评价的次要部分。
解析：幼儿园课程评价的目的是为了促进幼儿的发展，所以评价幼儿的发展是课程评价的核心。
通过评价幼儿的发展可以了解课程对幼儿的影响，进而调整课程。
所以答案为C。
5. 幼儿园课程实施的主要途径是（）A. 教学活动。
B. 游戏活动。
C. 日常生活活动。
D. 以上都是。
解析：教学活动、游戏活动和日常生活活动都是幼儿园课程实施的主要途径。
教学活动可以有目的、有计划地引导幼儿学习；游戏活动是幼儿学习的基本形式；日常生活活动也蕴含着丰富的教育契机。
所以答案为D。
6. 蒙台梭利教育法强调（）A. 教师的主导作用。
B. 儿童的自主学习。
C. 集体教学。
D. 知识的传授。
解析：蒙台梭利教育法强调儿童的自主学习。
幼儿园课程自考重点整理 幼儿园教学
幼儿园课程自考重点整理幼儿园教学一、幼儿园课程的核心目标1. 培养幼儿的全面发展。
幼儿园课程的核心目标是以培养幼儿的全面发展为中心，包括智力、情感、身体、社会和语言等多个方面。
2. 培养幼儿的适应能力和自理能力。
幼儿园课程还着重培养幼儿的适应能力和自理能力，帮助他们更好地适应学校生活和社会环境。
二、幼儿园课程的内容1. 语言与交流。
通过音乐、游戏、故事等形式，培养幼儿的语言表达能力和交流能力，引导幼儿学会用语言表达自己的情感和需求。
2. 数学与逻辑。
通过游戏、实际操作等方式，培养幼儿的数学概念和逻辑思维能力，引导幼儿用简单的数学概念解决实际问题。
3. 科学与探究。
通过观察、实验等活动，培养幼儿的科学探究意识和动手能力，激发他们对自然和科学的好奇心。
4. 社会与生活。
通过角色扮演、游戏等形式，引导幼儿了解社会和生活，培养他们的社会交往能力和自理能力。
5. 艺术与表现。
通过绘画、手工、舞蹈等活动，培养幼儿的艺术表现能力和审美能力，激发他们的创造力和想象力。
三、幼儿园课程的教学方法1. 游戏教学。
幼儿园课程强调通过游戏的方式进行教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，积极参与，提高学习的效果。
2. 情景教学。
幼儿园课程注重利用生活情景进行教学，让幼儿在实际生活中体验和感受，增强学习的真实性和有效性。
3. 合作教学。
幼儿园课程倡导通过合作的方式进行教学，让幼儿学会与他人合作，培养团队意识和合作精神。
四、幼儿园课程的评价方法1. 观察评价。
幼儿园课程以观察为主要评价方式，通过系统观察幼儿在日常活动中的表现和发展情况，全面、客观地评价幼儿的发展水平。
2. 记录评价。
幼儿园课程通过记录幼儿的成长点滴，形成幼儿成长档案，定期评估幼儿的发展情况，为家长提供详尽的成长报告。
五、幼儿园课程的发展趋势1. 多样化。
未来幼儿园课程将更加多样化，包括STEAM教育、跨学科整合等，以满足幼儿的多元发展需求。
2. 国际化。
未来幼儿园课程将更加国际化，引入国际教育理念和课程，提高教育的国际化水平。
幼儿园课程自考知识点总结
幼儿园课程自考知识点总结一、幼儿园教育的基本原则1.综合性原则幼儿园教育是一种全面发展的教育，应该注重幼儿的主体地位，综合培养幼儿的智育、德育、体育和美育等各个方面的能力。
2.启发性原则幼儿园教育应该注重激发幼儿的学习兴趣和创造力，以启发式教育方法引导幼儿主动探索、实践和发现，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3.循序渐进原则幼儿园教育应该根据幼儿的生理、心理和认知发展规律，进行循序渐进的教学安排，不断提高幼儿的认知水平和能力。
4.因材施教原则幼儿园教育应该充分尊重幼儿的个体差异，因材施教，采取个别化的教育措施，满足幼儿个体的学习和发展需求。
5.游戏教育原则幼儿园教育应该以游戏为主要教学手段，通过游戏活动培养幼儿的兴趣和能力，促进幼儿的身心发展。
6.情感教育原则幼儿园教育应该注重培养幼儿积极向上的情感态度，培养幼儿的自尊心、自信心和社会适应能力。
二、幼儿园教育的学科内容1.语言活动(1)幼儿的语言表达能力•幼儿的语音发音和听力能力；•幼儿的词汇量和语法使用能力；•幼儿的口头表达和书面表达能力。
(2)幼儿的听说能力培养•引导幼儿进行听力训练，提高幼儿的听力理解能力；•开展情景对话和角色扮演活动，培养幼儿的口头表达能力；•通过绘本、故事、诗歌等形式，培养幼儿的书面表达能力。
(3)幼儿的阅读能力培养•提供丰富多样的阅读材料，培养幼儿的阅读兴趣；•注重培养幼儿的阅读理解能力和阅读速度。
2.数学活动(1)幼儿的数数和计数能力•培养幼儿的数数技巧和计数能力；•引导幼儿进行数量比较和排序。
(2)幼儿的量和度量的认识•帮助幼儿认识长度、重量、容量等量和进行简单的度量活动。
(3)幼儿的几何形状和空间结构的认识•培养幼儿认识常见的几何形状和空间结构；•引导幼儿进行简单的图形拼插、组合和变换。
3.科学活动(1)幼儿的自然观察和探索能力•帮助幼儿观察和探索生活中的自然现象；•引导幼儿进行简单的实验和科学探究。
(2)幼儿的动手能力和实践能力•组织幼儿进行动手实验和手工制作活动；•引导幼儿进行简单的科学讨论和交流。
自考幼儿园课程各章复习要点(超好的资料)
幼儿园课程各章考试要点第一章幼儿园课程概念（一)最具代表性的课程概念有五种：1．课程即学习科目和教材。
2．课程即儿童在校获得的学习经验.3．课程即学校组织的学习活动。
4．课程即教学计划。
5．课程即预期的学习结果和目标。
（二）“学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展;“经验"中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。
它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。
(三) “学问”中心课程理论（观点及优缺点）认为，知识是课程不可或缺的要素，将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑顺序和结构组织起来教给学生，就能逐渐地培养他们成为训练有素的学术人才.这一理论的特点是强调以知识的内在逻辑和知识的性质为中心组织课程，这样有利于学生系统地掌握历史文化的精华，并促进学生逻辑性的发展，老师也容易组织教学。
这一理论的局限性也很明显，它可能导致重认知轻情意、重记忆轻理解、重共性轻个性和脱离生活、脱离实际、机械记忆、被动学习的倾向,最终使学生丧失学习的兴趣与动机。
“经验”中心课程理论认为课程应该以学生的兴趣和需要为基础编制，课程的核心应是学生的发展，课程内容应随学生的变化而有所改变，学生应积极参与课程的设计、实施与评价,在参与过程中主动学习，全面发展。
这一理论的特点是以学生的兴趣和需要为基础编制课程，课程内容随学生变化而改变，让学生参与课程的设计,在参与过程中主动学习，全面发展。
这类课程具有开放性和灵活性，可以培养学生解决问题能力，实现多方面潜能。
它的局限性在于忽视系统知识的学习，必然会限制学生的发展，同时教师也很难把握学生易变的、因人而异的兴趣，引导他们有效地学习。
（四）活动课程是以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。
活动课程本质上是属于经验中心或学生中心的，它集中体现着经验中心课程的思想和特点.它以学生、问题和实践活动为中心，以学生的学习与个性发展为教育过程的重心，注重养成教育，注重教育过程,注重问题解决，课程评价以主观综合评定为主,强调学生的直接经验和体验。
幼儿园课程自考重点知识总结 幼儿园考试重点
幼儿园课程自考重点知识总结随着我国经济的不断发展和社会的进步，家长对幼儿园教育的重视程度不断增加。
而在现代社会中，越来越多的人选择通过自考的方式来获取幼儿园教育相关的知识和技能。
了解幼儿园课程自考的重点知识成为了许多人关注的焦点。
那么，幼儿园课程自考的重点知识有哪些呢？本文将从以下几个方面对幼儿园课程自考的重点知识进行总结。
一、幼儿园教育的基本概念在幼儿园课程自考中，首先需要了解幼儿园教育的基本概念。
幼儿园教育是针对3-6岁儿童进行的教育，其目的是通过生活化、游戏化的教学方法，帮助儿童全面发展，促进其智力、情感、社交、体能等方面的健康成长。
幼儿园教育也要求教师具有丰富的教育教学理论知识和丰富的实践经验，能够灵活运用各种教学方法，因材施教，满足不同儿童的成长需求。
二、幼儿园课程设置和教学内容幼儿园课程自考的重点知识还包括对幼儿园课程设置和教学内容的了解。
在幼儿园教育中，课程设置和教学内容是十分重要的，而其中包括语言、数学、音乐、美术、体育、科学等方面的教学内容。
还需要了解幼儿园课程的特点和教学方法，比如幼儿园教学注重情感教育，重视幼儿的兴趣和需求，教学内容要贴近幼儿生活实际，能够激发幼儿的学习兴趣和主动性。
三、幼儿园教育的管理与评估除了课程设置和教学内容外，幼儿园课程自考的重点知识还包括幼儿园教育的管理与评估。
幼儿园教育的管理包括教师队伍建设、教学质量管理、安全管理、卫生管理等方面，需要了解幼儿园教育管理的特点和方法。
幼儿园教育的评估也是重要内容，需要了解幼儿园教育评估的目的、原则和方法，能够根据幼儿的实际情况进行科学、客观地评估，为幼儿的进一步发展提供科学依据。
四、幼儿园教师的素质和能力在幼儿园课程自考中，还需要了解幼儿园教师的素质和能力。
幼儿园教师是幼儿园教育的重要组成部分，其素质和能力直接影响幼儿园教育的质量和效果。
了解幼儿园教师应具备的素质和能力，包括教育教学理论知识、教学设计和组织能力、教育实践能力等方面的内容，对于幼儿园课程自考十分重要。
幼儿园课程自考知识点总结 幼儿园课程
幼儿园课程自考知识点总结一、幼儿园课程的发展与变革1. 我国幼儿园课程的历史演变1.1 早期的幼儿园教育理念1.2 幼儿园课程的内容和形式1.3 政策法规对幼儿园课程的影响2. 国外幼儿园课程的特点及其对我国幼儿园的影响 2.1 芬兰、美国、日本等国家的幼儿园课程模式 2.2 国外幼儿园课程的特点2.3 国外幼儿园课程的启示3. 我国幼儿园课程的变革与创新3.1 新课程改革对幼儿园课程的影响3.2 幼儿园课程的变革方向和目标3.3 幼儿园课程创新的实践与成效二、幼儿园课程设计与实施1. 幼儿园课程设计的原则和方法1.1 基于幼儿发展特点的课程设计1.2 多元化的课程内容与形式1.3 情境化教学在幼儿园课程设计中的应用2. 幼儿园课程实施的策略和技巧2.1 教师在课堂实施中的角色和作用2.2 幼儿园课程的评估与调整2.3 父母在幼儿园课程实施中的参与与支持三、幼儿园课程的内容与特色1. 语言与文学1.1 幼儿语言能力的培养1.2 儿童文学在幼儿园课程中的应用1.3 幼儿园语言与文学活动的设计与实施2. 数学与逻辑2.1 幼儿数学思维的培养2.2 数学教育在幼儿园课程中的地位2.3 幼儿园数学游戏与活动的设计与实施3. 艺术与音乐3.1 幼儿艺术综合能力的培养3.2 音乐教育对幼儿的影响3.3 幼儿园艺术与音乐活动的设计与实施4. 科学与探究4.1 幼儿科学思维的培养4.2 科学教育在幼儿园课程中的应用4.3 幼儿园科学与探究活动的设计与实施5. 社会与生活5.1 幼儿社会情感的培养5.2 社会教育在幼儿园课程中的地位5.3 幼儿园社会与生活活动的设计与实施四、幼儿园课程的评价与反思1. 幼儿园课程评价的标准与方法1.1 幼儿成长发展的全面评估1.2 幼儿园课程的实施效果评价1.3 幼儿园课程评价的改进与优化2. 幼儿园课程的反思与未来发展2.1 幼儿园课程存在的问题与挑战2.2 未来幼儿园课程的发展方向与趋势 2.3 教师与家长的共同努力与期待结语幼儿园课程是对幼儿进行全面发展和个性化培养的重要途径，其内容和质量直接影响着幼儿的成长和未来。
幼儿园课程自考知识要点
幼儿园课程自考知识要点一、幼儿园课程的特点和目标幼儿园课程是围绕幼儿的身心发展和学习需要而设计的教育活动。
幼儿园课程具有以下特点和目标：特点1.综合性：幼儿园课程要全面发展幼儿的各个能力，包括认知、语言、身体、社交等多个方面。
2.游戏性：幼儿园课程通过游戏等寓教于乐的方式进行，激发幼儿的兴趣和积极性。
3.直观性：幼儿园课程要注重培养幼儿的观察、表达和想象能力，通过图片、图表等形式呈现内容。
4.参与性：幼儿园课程提倡幼儿的主动参与和合作交流，培养其社会化和团队意识。
目标1.育人目标：培养幼儿独立自主、积极向上、有良好品德和价值观的素养。
2.学习目标：促进幼儿在认知、语言、数学、艺术等领域的全面发展。
3.健康目标：关注幼儿的身体发展，培养健康的生活习惯，预防常见疾病。
4.社会目标：培养幼儿的社会交往能力和团队合作精神，培养感恩、分享和关爱他人的意识。
二、幼儿园课程的基本内容幼儿园课程的基本内容包括学前教育活动的各个领域，如以下几个方面：1. 语言与沟通•幼儿园课程要注重培养幼儿的语言表达能力和沟通交流能力。
通过诗歌、故事、绘本等形式，让幼儿积累丰富的词汇并能正确运用。
•幼儿园课程要开展各种形式的语言游戏和口语表演活动，提高幼儿的口头表达能力和听力理解能力。
•幼儿园课程要注重培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，通过图书馆、角色扮演等形式激发幼儿的阅读兴趣。
2. 数学与逻辑思维•幼儿园课程要注重培养幼儿的数学逻辑思维能力和数学概念的认知。
通过游戏、拼图等形式，让幼儿感受数学的乐趣并能解决简单的数学问题。
•幼儿园课程要开展各种形式的数学实践活动，如量、形、空间等方面的探索，培养幼儿的观察和分类能力。
•幼儿园课程要注重培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力，通过游戏、谜语等形式训练幼儿思考和推理能力。
3. 自然与科学•幼儿园课程要注重培养幼儿对自然和科学的认知和探索兴趣。
通过室内外的观察和实践活动，让幼儿认识和了解自然现象和科学原理。
全国自考幼儿园课程(00394)各章节重要知识点(必背)
幼儿园课程重点课程代码：00394第一章幼儿园课程概述1、常见的关于课程类型的划分方式（1）以教育目标和教育内容的性质为标准，将课程分为德育课程（政治、品德类课程）、智育课程（数学、物理、化学、英语、语文等）、美育课程（音乐、美术等）、体育课程与劳动技术教育课程。
（2）以教育内容的性质和组织方式为标准，将课程分为分科课程（代数、几何、物理、化学、语文、外语等）、广域课程（数学、语言、自然、社会、健康等）、综合课程、核心课程、活动课程等。
（3）以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，将课程分为认知性课程（重在促进学习知识的获得和认知能力的发展）和情意性课程（重在学生情感的陶冶、意志的磨炼、价值观的形成和个性的发展）。
（4）古德莱德以课程决策的层次为标准，将课程分为理想的课程（由研究机构、课程专家提出的应该开设和应该如何开设的课程）、正式的课程（由教育行政部门规定的课程计划和教材）、领悟的课程（教师实际理解领会的课程）、实行的课程（实际反映在教育教学过程之中的课程）和经验的课程（学生实际体验到的课程）。
（5）以课程影响学生的方式为标准，将课程分为显性课程(学校有目的、有计划地对学生实施的教育影响，又称为正规和形式课程）和隐性课程（没有列入教育计划，甚至教育者和受教育者都没有意识到但却实际存在的影响）。
2、课程概念的四大分类（1）课程即知识：认为课程是按照学习者的实际水平，依照学科的知识体系等编排的教与学的内容，简言之，课程就是教学科目或教学科目的总和。
（2）课程即计划：课程是一种行动计划或一种书面文献，是教学要达到的预期目标。
（3）课程即活动：认为课程不仅仅是教学科目，还包括学校活动及其进程和安排。
（4）课程即经验：认为课程就是学生在教师的指导下所获得的经验和体验。
3、我国教育领域课程观的变化（1）从注重学生被动接受知识转向注重学生主动构建经验。
（2）从强调达成目标转向强调学习过程本身的价值。
自考幼儿园课程各章复习要点(超好的资料)
幼儿园课程各章考试要点第一章幼儿园课程概念(一)最具代表性的课程概念有五种：1．课程即学习科目和教材。
2．课程即儿童在校获得的学习经验。
3．课程即学校组织的学习活动。
4．课程即教学计划。
5．课程即预期的学习结果和目标。
(二) “学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展；“经验”中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。
它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。
(三) “学问”中心课程理论（观点及优缺点）认为，知识是课程不可或缺的要素，将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑顺序和结构组织起来教给学生，就能逐渐地培养他们成为训练有素的学术人才。
这一理论的特点是强调以知识的内在逻辑和知识的性质为中心组织课程，这样有利于学生系统地掌握历史文化的精华，并促进学生逻辑性的发展，老师也容易组织教学。
这一理论的局限性也很明显，它可能导致重认知轻情意、重记忆轻理解、重共性轻个性和脱离生活、脱离实际、机械记忆、被动学习的倾向，最终使学生丧失学习的兴趣与动机。
“经验”中心课程理论认为课程应该以学生的兴趣和需要为基础编制，课程的核心应是学生的发展，课程内容应随学生的变化而有所改变，学生应积极参与课程的设计、实施与评价，在参与过程中主动学习，全面发展。
这一理论的特点是以学生的兴趣和需要为基础编制课程，课程内容随学生变化而改变，让学生参与课程的设计，在参与过程中主动学习，全面发展。
这类课程具有开放性和灵活性，可以培养学生解决问题能力，实现多方面潜能。
它的局限性在于忽视系统知识的学习，必然会限制学生的发展，同时教师也很难把握学生易变的、因人而异的兴趣，引导他们有效地学习。
（四）活动课程是以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。
活动课程本质上是属于经验中心或学生中心的，它集中体现着经验中心课程的思想和特点。
自考00394幼儿园课程-章节精讲课件复习资料
本章框架一、课程的内涵（选择题）1.中国“课程”·小雅·”18592.P28（1一、课程的内涵（选择题）2.P28（2（3（4）（18.10二、课程的类型1.P29（1二、课程的类型1.P29（2二、课程的类型1.P29（3二、课程的类型1.P29（4）（18.10、16.04二、课程的类型1.P29（5（18.04（17.04二、课程的类型2.（1（2（3（4谢谢1.P31）（1（2（3（4（51.①（18.10幼儿园课程2.（18.04 （1（22.（18.04 （3（43. 4.5.（1（25.（3（4本章练习1.）A.杜威B.卢梭C.D.2.）A. B.C. D.本章练习3.）A. B.C. D.4.）A. B.C. D.本章练习5.）A. B. C. D.6.）A. B.C. D.本章练习7.）A. B.C. D.8.本章练习9.10.谢谢本章框架原则本章框架（16.04“静态”的一、幼儿园课程理念的含义二、幼儿园课程应确立的基本理念1.2.（1P37二、幼儿园课程的基本理念3.（1二、幼儿园课程的基本理念3.（1二、幼儿园课程的基本理念3.（21991“”二、幼儿园课程的基本理念4.谢谢（16.10“”，在一、幼儿园课程目标制定的过程1.（1“”与“”“”和“”之一、幼儿园课程目标制定的过程1.（2（3一、幼儿园课程目标制定的过程2.（1（2二、幼儿园课程目标的层次与结构1.（1（2（3（4二、幼儿园课程目标的层次与结构2.（1（2三、制定幼儿园课程目标的原则1234四、幼儿园课程目标的表述1.（1）（18.10:四、幼儿园课程目标的表述1.（2“活”“行为”和“内容”四、幼儿园课程目标的表述1.（2③20“”。
④20“”，（3。
河南自考00400幼儿园课程论重点知识点汇总速记宝典
幼儿园课程论（00400适用河南）速记宝典一、简答题命题来源:围绕学科的基本概念、原理、特点、内容，结合河南省考试院对学前教育本科专业自学考试的相关要求。
答题攻略（1）幼儿园课程是关于可成目标、内容、方法和评价的一个系统，是教育思想、教育理论转化为幼儿教育实践的中介或桥梁。
（2）从实践上讲，幼儿园课程似乎并不那么复杂，每个幼儿园教师都在实施课程，有些教师甚至在编制课程。
（3）幼儿园课程是每个幼儿园都离不开的计划或方案，考生要在熟悉课本各章主要知识的基础上，结合实践教学，把理论与实践融会贯通，从而更好地为教学服务；（4）答案内容要简明、列出关键词要点，分点分条作答；如果对于考题内容完全不知道，利用选择题找灵感，找到相近的内容，联系起来进行作答。
如果没有，随意发挥，不放弃。
考点1：什么是课程?答：1.课程即学习科目和教材2.课程即儿童在校获得的学习经验3.课程即学校组织的学习活动4.课程即教学计划5.课程即预期的学习结果或目标。
考点2：简述课程的形态与结构。
答：1.以教育目标和教育内容的性质为标准,将课程分为德育课程、智育课程、美育课程、体育课程、劳动技术教育课程。
2.以教育内容的性质和组织方式为标准,分为分科课程、广域课程、综合课程、核心课程、活动课程等。
3.以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准,分为认知性课程和情意课程。
4.以课程决策的层次为标准,分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和经验的课程。
5.以课程影响学生的方式为标准,分为显性课程和隐性课程。
考点3：什么是幼儿园课程。
答：1.幼儿园课程是“活动”2.幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验的活动”3.幼儿园课程是“各种活动的总和”。
幼儿园课程的形态与结构:总体来说,幼儿园课程基本以活动课程为主要形式,同时,隐性课程的特点十分突出。
考点4：简述幼儿园课程的性质与特点。
答：(一)幼儿园课程的性质:1.基础性2.非义务性3.适宜发展性(二)幼儿园课程的主要特点:1.启蒙性2.生活化3.游戏性4.活动性和直接经验性5.潜在性。
幼儿园课程自考知识要点
幼儿园课程自考知识要点一、幼儿园课程的定义和特点1.幼儿园课程是指在幼儿园教育活动中所组织安排的一系列学习内容和活动。
2.幼儿园课程的特点有：以幼儿为主体，关注整体发展，注重体验和情感培养。
二、幼儿园课程的目标和任务1.幼儿园课程目标：促进幼儿全面发展，培养其身心健康、社会适应能力和学习兴趣。
2.幼儿园课程任务：通过有计划的活动，提供适宜的环境和经验，促进幼儿在不同方面的发展。
三、幼儿园课程的内容和组织形式1.幼儿园课程的内容包括语言、数学、自然科学、社会常识、艺术、体育等多个领域。
2.幼儿园课程的组织形式：游戏活动、小组活动、教学活动、自由活动、示范活动等。
四、幼儿园课程的教学原则和方法1.幼儿园课程教学原则：以幼儿为中心、适应幼儿发展规律、因材施教、培养兴趣为基础。
2.幼儿园课程教学方法：多元智能教育、情景教学、体验教学、启发式教学、游戏教学等。
五、幼儿园课程自我评价和改进方法1.幼儿园课程自我评价方法：观察记录、个案评价、课程评价、家长评价等。
2.幼儿园课程改进方法：根据幼儿发展情况和评价反馈，及时调整课程内容和组织形式，提高教学效果。
六、幼儿园课程的发展趋势和创新探索1.幼儿园课程的发展趋势：注重培养核心素养、促进学科整合、强调跨学科知识、倡导学校与家庭合作等。
2.幼儿园课程的创新探索：探索STEAM教育、社区教育、游戏化教学、情感教育等新的教学模式和方法。
以上是幼儿园课程自考知识要点的详细内容，通过对幼儿园课程的定义和特点、目标和任务、内容和组织形式、教学原则和方法、自我评价和改进方法，以及发展趋势和创新探索的介绍，可以深入理解幼儿园课程的重要性和实施方法，为幼儿园课程的教学工作提供指导和参考。
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幼儿园课程-自考笔记-自考资料科目：幼儿园课程1.1．“学问”中心课程：依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展。
1.2．“经验”中心课程：以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程，它关注的重点是学生的个性形成和自我实现。
1.3．隐性课程1.4．幼儿园课程1.5．活动课程2.1.1.幼儿园课程目标2.2.1.幼儿园课程内容2.3.1．幼儿园课程组织2.3.2．论理组织法2.3.3．心理组织法2.4.1．直接教学2.4.2．间接教学2.4.3．课堂文化2.4.4．专业化教师2.5.1.幼儿园课程评价3.5.1.弹性计划4.1.1.单元主题活动4.2.1．项目活动4.2.2．主题网4.4.1.区域活动1.1．与学科课程相比较，活动课程有什么特点?答：活动课程相对于学科课程的教师、教材、课堂的三中心提出学生、问题、实践活动三中心；学科课程以学生知识和智力发展为主，注重知识获得，注重教育结果，而活动课程注重学生个性全面发展，注重问题解决，注重教育过程；学科课程注重训练教育，以客观定性评价为主，而活动课程注重养成教育，以主观综合评定为主．评定内容广泛．不仅包括知识还包括情感、能力等。
1.2．幼儿园课程的性质和特点是什么?答：幼儿园课程具有以下基本属性：(1)基础性：幼儿园教育是整个教育的奠基阶段，是为儿童一生成长奠定根基的阶段，因此具有基础性。
(2)非义务性：学前教育的非义务性质，决定幼儿园课程也就具有非义务性。
(3)适宜发展性：幼儿园课程要适合幼儿身心发展的客观规律与特点。
幼儿园课程的主要特点有：(1)启蒙性：幼儿园的课程不在高深，在于是否能开启幼儿智慧与心灵，萌发他们优良的个性品质。
(2)生活化：幼儿园课程内容要来自于幼儿的生活，课程实施要贯穿于幼儿的生活。
(3)游戏性：游戏是幼儿的基本活动形式．也是基本的学习途径。
(4)活动性和直接经验性：幼儿的行动性和形象性的认知方式和认知特点，使得幼儿园课程必须以活动为基本存在形式。
(5)潜在性：幼儿园课程是蕴涵在环境、材料、活动和教师的行为之中．潜移默化地发挥促进作用的。
1.3．简述“学问”中心课程与“经验”中心课程各自的特点及局限性。
1.4．“课程即学习科目和教材”这种课程概念关注的重点及其隐含的教育价值观，它的合理性与局限性各是什么?1.5．“课程即儿童在校获得的学习经验”这种课程概念关注的重点及其隐含的教育价值观，它的合理性与局限性各是什么?1.6．“课程即学校组织的学习活动”这种课程概念关注的重点及其隐含的教育价值观是什么?它的合理性与局限性又是什么?1.7．“课程即教学计划”这种课程概念关注的重点及其隐念的教育价值观是什么，它的合理性及局限性各是什么?1.8．“课程即预期的学习结果或目标”这种课程概念关注的重点及其隐含的教育价值观是什么?它的合理性和局限性各是什么?2.1.1．幼儿园课程目标在课程中有什么作用?2.1.2．幼儿园课程目标三大来源的具体内容是什么?2.1.3．如何对教育目标体系中三大来源的信息进行筛选协调?2.1.4．幼儿园课程目标可分为哪几个层次?2.1.5．幼儿园课程目标的制定应遵循哪些原则?2.1.6．确定幼儿园课程目标的具体方法是什么?2.1.7．建立幼儿园课程目标体系需考虑的三个因素间有什么关系?2.1.8．建立幼儿园课程目标体系需要考虑的因素有哪些?2.2.1．幼儿园课程内容有哪几个基本组成部分?2.2.2．选择幼儿园课程内容有哪些原则?2.2.3．就幼儿的认知学习来说，有价值的内容具有哪些特点?2.2.4．选择幼儿课程内容时，贯彻兴趣性原则的途径有哪些?2.2.5．当前幼儿园课程内容选择中需要注意哪些问题?2.3.1．幼儿园课程内容的组织方法有哪些?2.3.2．幼儿园课程内容的组织形式有哪些?2.3.3．幼儿园课程内容的组织原则是什么?2.3.4．幼儿园教育的主要途径有哪些?2.3.5．幼儿园教育活动的基本组织形式有哪些?2.3.6．幼儿园课程组织应遵循哪些基本原则? 2.3.7．幼儿园课程计划包括哪些内容?2.3.8．幼儿一日生活安排应注意的事项是什么?2.3.9．论理组织法的优缺点是什么? 2.3.10．心理组织法的优缺点是什么? 2.3.11．以学科为中心组织形式的优缺点是什么?2.3.12．以社会问题为中心的组织形式有何优缺点?2.3.13．以儿童为中心的组织形式有何优缺点?2.4.1．直接教学的适用范围及局限性是什么?2.4.2．间接教学的局限性表现在哪里?2.4.3．支架式教学有什么特点?2.4.4．当前幼儿园时间资源浪费的主要原因有哪些?2.4.5．针对幼儿园时间资源浪费的问题应采取什么对策?2.4.6．幼儿园环境的创设应遵循什么原则?2.5.1．幼儿园课程评价的主要目的是什么?2.5.2．幼儿园课程评价的五大基本要素是什么?2.5.3．幼儿园课程评价的三大内容是什么?2.5.4．科学的课程评价应具有哪些基本特征?2.5.5．幼儿园课程评价的一般程序是什么?2.5.6．幼儿园课程评价的具体步骤是什么?2.5.7．幼儿园课程评价的一般原则是什么?2.5.8．如何使幼儿园课程评价科学有效?2.5.9．幼儿园课程评价标准的意义是什么?2.6.1．目标模式具有哪些特征?2.6.2．目标模式有什么优点和局限?2.6.3．过程模式的优点和不足是什么?2.6.4．幼儿园课程设计的基本公式是什么?从不同要素出发的课程设计的一般“程序”是什么?2.6.5．过程模式最大特征是什么?体现在哪些方面?3.1.1．蒙台梭利对儿童有哪些观点? 3.1.2．蒙台梭利教育方案中“有准备的环境”的具体要求是什么?3.1.3．蒙台梭利教育方案的局限性表现在哪里?3.1.4．在蒙台梭利教育方案中，教育目的是什么?教育内容包括哪些?教育方法是由哪些要素构成的?3.1.5．蒙台梭利感官训练教具具有哪些特点?3.2.1．陈鹤琴的儿童观是什么?3.2.2．陈鹤琴的活教育的理论是什么?3.2.3．整个教学法的特点是什么?3.2.4．五指活动课程在实施中应遵循哪些原则和要求?3.2.5．幼儿园五指活动课程的课程目标、课程内容各是什么?它的课程是如何组织的?3.3.1．系统化知识对儿童发展有什么价值?3.3.2．系统化知识与零散知识之间的区别和联系是什么?3.3.3．作业教学中的主要任务是什么?3.3.4．教师在作业教学中的主要任务是什么?3.3.5．学前知识系统化教学的基本理论观点有哪些?3.4.1．认知理论学前课程的一般特点是什么?3.4.2．凯米课程设计遵循哪些原则?3.4.3．HIGH／SCOPE学前教育方案的最大特点是什么?3.5.1．瑞吉欧教育体系中弹性计划有什么价值?3.5.2．瑞吉欧教育工作者对儿童、学习、教育的基本观点有哪些? 3.5.3．瑞吉欧项目活动中体现了课程与教学哪些特色? 3.5.4．一种高质量的档案应该具有哪些作用? 4.1.1．单元主题活动的特点是什么?4.1.2．单元主题选择的出发点有哪些?4.1.3．选择单元主题的主要依据什么?4.1.4．设计单元主题活动时需要注意什么问题?4.1.5．设计单元主题活动的具体步骤是什么?4.2.1．项目活动与单元主题活动有什么区别?4.2.2．项目活动与单元主题活动有什么联系?4.2.3．主题网有什么功能?4.2.4．制作主题网的基本程序是什么?4.2.5．项目活动的组织分为几个阶段?4.2.6．项目活动有哪些“要点”?4.2.7．选择项目主题的依据是什么?4.3.1．学科课程中大纲的作用是什么?4.3.2．幼儿园学科课程与中小学学科课程的区别是什么?4.3.3．学科活动设计中应注意的问题有哪些?4.3.4．学科课程在哪些条件下能发挥它的优点?4.4.1．区域活动的特点是什么?4.4.2．积木区和角色扮演区的潜在价值与功能是什么?4.4.3．区域活动设计的基本思路是什么?4.4.4．区域活动设计的一般流程是什么?4.4.5．确定区域的种类要考虑哪些因素?4.4.6．确定各区域空间的位置要考虑哪些因素?4.4.7．布置各个区域应注意哪些事项?4.4.8．教师在区域活动不同阶段的主要任务各是什么? 4.4.9．教师指导的一般原则与方法是什么?4.4.10．设计、开展区域活动应注意的问题有哪些?4.4.11．教师在介绍活动区时，通常可以采用哪些做法?4.4.12．教师在区域活动指导时，可以从几方面评估活动区的设置情况?应该重点观察幼儿哪几方面的活动状况?1.1．如何理解课程实施实际也是一个课程的“再设计”的过程?答：课程实施问题可以算是教学问题，但事实上教学和课程是无法严格分开的。
教学是课程的实施阶段，但课程实施却不是原封不动地执行计划。
事先设计的课程在具体的实施过程中，教育者要根据学习者的实际反馈修正、调整、发展、完善预定计划或方案，以期取得更好的教育效果。
从这种意义来说，课程实施过程是课程的“再设计”过程。
1.2．写出目前最有代表性的五种课程概念，并试评各个课程概念的合理性与局限性。
1.3．幼儿园课程的定义是什么?如何理解这一定义的内涵?1.4．幼儿园课程的性质和特点是什么?如何理解这些性质与特点的内涵?1.5．如何理解“幼儿园课程的性质和特点是由幼儿教育的性质和幼儿身心发展的规律、特点所决定的”。
1.6．“学问”中心课程与“经验”中心课程的定义是什么?它们各自的价值取向是什么?请你试评两类课程各自的特点和局限性。
2.1.1．建立幼儿园课程目标体系需考虑哪些因素，你如何理解这些因素之间的关系?2.1.2．制定幼儿园课程目标有哪些原则?你是如何理解这些原则的内涵的?2.1.3．结合本地、本园的具体情况，制定一个小班“认识火车”的活动目标。
2.1.4．幼儿园课程目标的定义是什么?课程目标的地位如何?2.1.5．幼儿园课程目标的三大来源是什么?三大来源的具体内容是什么?怎样才能对三大来源的信息进行筛选协调?2.2.1．幼儿园课程内容的定义是什么?你如何理解这一定义的内涵?2.2.2．选择幼儿园课程内容有哪些原则或标准?如何理解这些原则或标准的内涵?2.2.3．当前幼儿园课程内容选择中存在哪些问题?应该如何防范或是解决这些问题?2.2.4．根据上节制定的“认识火车”的活动目标，选择你认为适宜的教育内容。
2.2.5．幼儿园课程内容的四个基本组成部分是什么?这四个基本组成部分的具体内容有哪些?2.3.1．什么是论理组织法?什么是心理组织法?二者各有什么优缺点?2.3.2．幼儿园课程内容的组织形式有哪些?它们各自的关注点和优缺点是什么?2.3.3．为什么说课程内容的组织形式不应该也不可能是单一的? 2.3.4．幼儿园教育的主要途径有哪些?它们在幼儿发展中各自具有什么样的特殊价值?2.3.5．幼儿园教育活动的基本组织形式有哪些?它们各自具有什么特点? 2.3.6．你是如何理解课程组织基本原则的内涵的?2.3.7．运用相关知识，结合具体实际，制定出一个日计划。