浙江省高中历史优质课一等奖中国古代商业经
高中历史人民社课标版必修二_(2021.5.26)专题一第3课 古代中国的商业 公开课
疑难探究
4.政府管理
⑴秦： 明码标价 有买（卖）及买 （也），各婴其贾（价）——《金布律》
⑵汉: 专门的管理机构在市的中央 ⑶王莽时期: 五都设五均官
当市楼有令署，以察商贾货财买卖贸易之事， 三辅都尉掌之。
⑷南北朝： 草市尉 ⑸唐：市署令；
原有市的管理制度已经不能适应新的经济形势
⑹宋： 商业活动不再受到官吏的直接管理
料，回答问题。
材料二 有感于山西商人的创造力，梁启超任公先生曾在某一场合发言：“鄙人
在海外十余年，对于外人批评吾国商业能力，常无辞以对，独至此，有历史，有基础，
能继续发达之山西商业……有改良中国金融业之资格者……。诸君一举手，一投足，非
徒诸君自身利害之所系，于国民经济、国家财政且有莫大影响
焉”。
——选编自梁启超《饮冰室合集》
坊市制
坊市界限被打破（市突破空间的限制） 市突破时间的限制
宋代都市商业繁荣。孟元老的《东京梦华录》在形容汴京（今河南开封）商市的繁荣时， 使用“市井最盛”、“处处拥门”……一类词语，说最热闹的地方，市人通宵达旦，往 来不绝。 ……夜市直至三更尽，五更又开晓市。此外，还有定时一聚的庙会集市， 如 相国寺庙会每月开放五次，商贾云集……
“草市”指离城镇较远、交通便利的一些地点自然形成的民间集市，冲破了“市”的地域限制。
2.阅读P18最后两段和P19第1、2段，简述草市在南北朝、唐朝和宋朝的发展概况。
南北朝： ‘草市’形成，草市尉进行行政管理 唐代： 草市逐渐演进为相对集中的地方商业中心； 宋代： 草市已经具有比较完备的饮食服务设施
⑤商业地位低下。长期受“重农抑商”政策压制，商业始终作为农耕经济的补充 而未能占据中国古代经济的主导地位。
农为天下本务，而工贾皆末也……工贾取其利，而失之义，惟在平日留心劝导， 使民知本业为贵。
第7课 古代的商业贸易-高二历史课件(选择性必修2：经济与社会生活)
观察两幅示意图，说明北宋东京与唐朝长安城相比，在商业区的分布 上发生了什么变化？ 变化：唐朝长安，市场处于城中特定位置，
于居民分开；宋朝坊市界限不复存在。
一、商业贸易的起源与发展
（二）中国古代的商业贸易发展情况
史书记载，在唐朝都成长安，每日中午，日落前三刻击钲三百 声散市；每晚击鼓八百声，鼓声过后关闭坊门。
时期 商朝
春秋战国 秦汉
概况
①出现专门从事商品交换的商人； ②商业贸易遍及商朝统治区域和周边地区； ③商业主要掌握在官府和贵族手里。
“工商食官”格局被打破。
货币、车轨、度量衡统一，促进全国的商品流通
隋唐到两宋 城市坊市分区制度逐步瓦解，商业进பைடு நூலகம்步繁荣
元、明、清
①农产品和手工业产品的商品化程度加深 ②形成全国范围的商业贸易网络 ③地域性的商人群体—商帮兴盛
一、商业贸易的起源与发展
（二）中国古代的商业贸易发展情况
明清时期的商帮与区域长途贸易
商帮的象征——会馆
一、商业贸易的起源与发展
（二）中国古代的商业贸易发展情况
主要贸易 通道
商品种类
丝绸之路和海上丝绸之路
中国出口 商品
运往中国 的商品
除丝绸外，还有瓷器、 纸张、茶叶等
欧洲、中亚等地的奇 珍异宝
贸易方式 朝贡贸易是重要的对外贸易方式
以中国古代商业发展为例，探讨影响商业发展的因素有哪些，说明商业交流 在促进人类社会发展中所起的作用。
（1）原因
①政治：国家统一，社会稳定。 ②经济：农业、手工业的高度发展，提供物质基础。 ③政策：统治者相对宽松政策措施有利于商业的发展。 ④交通：造船、航海技术的提高、水陆交通的便利。 ⑤金融：古代货币、信贷、商业契约的使用和发展。
第7课古代的商业贸易优秀教学案例—高二历史统编版资源包(选择性必修2)
（一）情景创设
1.以故事引入：通过讲述一个古代商业贸易的故事，激发学生的兴趣，引发他们对古代商业贸易的思考。
2.利用多媒体资源：展示古代商业贸易的图片、地图、视频等，让学生身临其境地感受古代商业贸易的繁荣景象。
3.角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验古代商业贸易的过程，增强他们的学习兴趣。
1.学生自我反思：引导学生对自己在课堂学习中的表现进行反思，发现自己的不足，明确改进方向。
2.同伴评价：让学生互相评价，给出建设性的意见和建议，促进彼此的成长。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，总结他们在知识掌握、能力培养和情感态度方面的进步，给予鼓励和指导。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，它直接影响到教学效果的好坏。因此，在教学过程中，我将灵活运用各种教学策略，充分调动学生的学习积极性，提高他们的历史素养，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习古代商业贸易的知识。同时，我将关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
2.运用比较法、归纳法等方法，引导学生发现古代商业贸易的规律和特点。
3.利用多媒体教学资源，直观地展示古代商业贸易的场景，帮助学生形象地把握教材内容。
4.组织学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动，提高学生的参与度和学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代商业贸易的自豪感和敬意，激发他们对历史的热爱。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.故事引入：讲述一个古代商业贸易的生动故事，引发学生对古代商业贸易的兴趣和好奇心。
2.图片展示：利用多媒体展示古代商业贸易的图片，让学生直观地感受古代商业贸易的繁荣景象。
3.问题引导：提出一个与古代商业贸易相关的问题，激发学生的思考，引发他们对本节课内容的兴趣。
浙江省绍兴市2010年高中历史优质课 《古代中国的经济政策》教学设计之二 人民版必修2
第4课古代中国的经济政策教学设计课时中心：古代中国的重农抑商政策和海禁政策严重阻碍了中国资本主义萌芽的发展课前曲：《中华五千年》今天到鲁迅中学看到鲁迅先生的像感到很亲切，我是来自一中的张叠，鲁迅先生曾在我们一中工作过，你们学校以鲁迅命名，所以鲁迅中学和我们一中还是亲家导入：读史时空据明朝吏部尚书张瀚《松窗梦语》追叙他的先祖张毅庵发家致富的经历。
张毅庵在杭州傍河而居，以卖酒为业。
一年，发大水淹没了家里的酒。
他无法生存，就买了一张织机，由于他们织的丝绸光彩润泽，在市场上卖得很好，赚了一些银子。
后来增加到二十余张织机，于是逐渐富裕，因此“家业大饶”。
当时每张织机至少需要两三人同时操作，二十余张织机，至少需要雇佣五六十人操作。
张毅庵由一个小商品生产者，变成了手工工场主。
师：从这段材料中我们可以得到哪些历史信息？生：师：与男耕女织的农业生产关系相比在张毅庵的手工作场出现了新的生产关系雇佣关系，引导学生看P25的史学争鸣，指出我国学术界通常以雇佣劳动为特征的工场手工业经营的出现作为中国资本主义萌芽产生的标志。
出示投影，指出机户和机工的关系机户出资，机工出力师：请在书中找一找关于资本主义萌芽的描述有哪些？生：找到并回答师：如果生活在明清进行投资的话，你会选择像张毅庵的投资方式吗？为什么？生：发表看法师：你有钱可以做多种投资：如果给你以下三种选择你会？出钱买官捐官，可以买田置房，也可以投资手工工场扩大经营规模。
师出示材料：“资本在它的萌芽时期，由于刚刚出世，不能单纯依靠经济关系的力量，还要依靠国家政权的帮助才能确保自己榨取足够的剩余劳动的权利。
”——马克思问：对于这种新的经济因素中国的“国家政权”鼓励了吗？支持了吗？生：不支持，采取重家抑商政策师：中国具有悠久的农耕传统，从远古的先王到清代的帝王都非常重视农业出示北京天坛主体--------祈年殿图片，解释：步入祈年殿，金碧辉煌，富丽庄重，仿佛置身天上人间，大殿当中4根龙井柱，象征春夏秋冬四季；中层12根金柱，象征一年的12个月；外层12根檐柱，象征一天12时辰；金柱、檐柱合计24根柱子，象征24节气。
《第7课古代的商业贸易》教学设计教学反思-2023-2024学年高中历史统编版选修2经济与社会生活
《古代的商业贸易》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解古代商业贸易在社会发展中的重要性和作用。
2. 掌握古代商业贸易的主要形式和特点。
3. 了解古代商业贸易对不同地区和国家的影响。
二、教学重难点1. 重点：掌握古代商业贸易的基本概念、形式和特点。
2. 难点：理解古代商业贸易对不同地区和国家的影响，以及商业贸易与政治、文化等方面的关系。
三、教学准备1. 准备相关古代商业贸易的图片、视频等多媒体素材。
2. 制作PPT课件，包括课题引入、概念解析、形式介绍、案例分析等内容。
3. 准备一些古代货币、度量衡等实物或图片，便于学生直观了解。
4. 安排课堂讨论和小组合作探究环节，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的看法。
5. 准备一些相关历史资料，供学生课后阅读，加深对古代商业贸易的理解。
四、教学过程：（一）导入新课1. 复习提问：上节课所讲的重要知识点，同时为这节课做铺垫。
2. 展示课题：本节课为《古代的商业贸易》。
3. 引导思考：为什么说商业贸易是经济的重要组成部分？如何从不同角度看待古代商业贸易的特点和作用？（二）新课讲授1. 介绍古代商业的背景知识，包括货币、度量衡、交通等。
2. 讲解古代商业贸易的种类和形式，包括市集、商队、海上贸易等。
3. 引导学生思考古代商业贸易对经济、社会、文化等方面的影响。
4. 结合具体案例，分析古代商业贸易在不同历史时期的特点和作用。
（三）课堂互动1. 提问：请同学们列举古代商业贸易中的一些重要事件或人物，并说明其影响。
2. 分组讨论：古代商业贸易在不同地区和国家的发展差异及其原因。
3. 分享讨论结果，教师点评和补充。
（四）课堂小结1. 总结古代商业贸易的主要知识点，强调重点内容。
2. 强调本节课的主题，即商业贸易在经济中的重要地位和作用。
3. 鼓励学生在课后继续探究古代商业贸易的相关知识，拓宽视野。
（五）布置作业1. 阅读相关文献，了解古代商业贸易的历史背景和演变过程。
第7课古代的商业贸易(说课稿)高二历史(统编版选必2)
1.培养学生对古代商业贸易的兴趣，激发对历史的热爱；
2.增强学生对我国古代经济成就的自豪感；
3.引导学生树立正确的商业道德观念，认识到商业贸易在社会经济发展中的重要作用。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：
1.古代商业贸易的发展历程和各个时期的特点；
2.古代政府对商业贸易的监管政策及其影响；
3.商业贸易在古代社会经济发展中的作用。
教学难点为：
1.理解各个时期商业贸易的特点及其背后的原因；
2.掌握古代政府对商业贸易的监管政策及其对商业发展的影响；
3.分析商业贸易在古代社会经济、文化、科技等方面的影响，形成知识体系。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的学生群体为高二年级的学生，他们的年龄特征正处于青年初期，思维活跃，具备一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经掌握了历史学科的基本知识和学习方法，具备一定的史料阅读和分析能力。在学习兴趣方面，学生对古代社会的历史有一定的好奇心，尤其是对经济、文化等方面的内容较为感兴趣。此外，学生已养成良好的学习习惯，如合作学习、自主学习等，但部分学生对历史学科的学习仍存在一定的依赖性，需要教师引导和激发。
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生总结本节课所学的主要知识点，分享自己的学习心得；
2.组织学生互相评价，提出改进意见，促进共同成长；
3.针对学生的总结，教师进行点评，强调重点，指出不足，给出改进建议；
4.鼓励学生提问，解答学生的疑问，帮助学生巩固所学知识。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用时间轴为主线，贯穿整个古代商业贸易的发展历程。板书分为左右两部分，左边为时间轴，右边为主要知识点。内容包括：
高中历史必修二《专题一古代中国经济的基本结构和特点三古代中国的商业经济》1777人民版PPT课件
一、古代中国商业发展概况
时期
发展表现
阶段特征
先秦 时期
商代：初步发展
西周：交易活动频繁， 货币(骨贝和铜贝)
从兴起到繁荣
春秋战国：出现巨商、商业中心 官府控制商业的局面被打破
发展表现
时期 对内商业 对外商业
运输
贸易
市场
城市和城 镇
金融
秦汉 时期
商运活跃
开辟陆 上丝绸 之路
长安、五 统一货币
严格的时 都
认识——商业发展的特点
1、从时间上看：
起源早，阶段性特征明显
2、从形式上看：
商业市场形式多样
3、从载体上看：
城市商业发达
4、从贸易范围上看： 国内和国外贸易全面发展
5、从货币种类看：
货币种类日益丰富
6、从商人群体看：
商人群体活跃，明清出现商帮。
7、从地位上看：
商人社会地位低下，商业被看做“末业“
影响古代中国商业发展的有利因素
抑商政策 坊市分区
坊、市时 空限制打 破， 纸币流通
资本主义 萌芽、市 镇商业繁 荣、商帮、 闭关锁国
课堂练习
1、《汉书》记载：“富商大贾周流天下，交易之物莫不通。”
D 下列对当时商业发展的描述正确的是( )
A．商业活动突破了时间和空间的限制 B．“草市”成为重要的地方商业中心 C．到处都有便利的客舍、邸店和车坊 D．繁华商业中心成为交易活动的平台
——《新唐书·百官志》
材料三：茶坊每五更点灯，博易，买卖衣物、图画、花 环、领抹之类，至“晓市即”散突，破谓时之间鬼限制市，子。
设有晓—市—、(夜宋市)孟元老《东京梦华录》 材料四：有人曾这样描述宋代东京的商业繁荣“市井经 纪之家……夜市直至三更尽，才五更又复开张。如耍闹 去处，通绝……”
统编版《古代的商业贸易》(上课)课件PPT1
2020-2021学年高中历史人教统编版选 择性必 修2第7 课 古代的商业贸易课件
（4）古代世界各地区信贷的发展 ①公元前22-前21世纪：两河流域出现了经营借贷的商人， 神庙、宫廷也从事放贷业务。不同形式的借贷有不同的利 息规定，甚至还包括具有社会救济性质的免息借贷。 ②公元前16-前11世纪：古埃及出现了较为完备的借贷合 约。借贷行为必须有证人，还要履行担保等程序，受到法 律保护。 ③公元前4世纪：古希腊商业迅速发展，货币流通范围不 断扩大，专业从事货币兑换、保管和汇兑的货币经营业开 始兴起，出现了汇票的雏形。
2020-2021学年高中历史人教统编版选 择性必 修2第7 课 古代的商业贸易课件
2020-2021学年高中历史人教统编版选 择性必 修2第7 课 古代的商业贸易课件
思考商业贸易的发展对人类生活有 什么影响？
（1）社会生产方面：商业贸易是商品交换的表现形式，是联 系城市和乡村、生产和消费之间的桥梁。它的兴盛有利于农 副产品和手工业产品的交换，推动国内市场和海外贸易的发 展，从而激活社会经济的发展。 （2）社会生活方面：商业贸易使社会上的产品种类增多，人 们的生活也更加丰富，经济收入得到提高，有利于改善人们 的生活质量。
2020-2021学年高中历史人教统编版选 择性必 修2第7 课 古代的商业贸易课件
2020-2021学年高中历史人教统编版选 择性必 修2第7 课 古代的商业贸易课件
课堂小结
2020-2021学年高中历史人教统编版选 择性必 修2第7 课 古代的商业贸易课件
2020-2021学年高中历史人教统编版选 择性必 修2第7 课 古代的商业贸易课件
高中历史中国古代经济文明成果课件
我国古代赋税的征收趋势
1.由按人丁收税逐渐发展为按田亩征税，可以两税 法为标志。 2.由实物地租逐渐向货币地租发展，可以一条鞭法 为标志。 3.征税时间由不定时逐渐发展为基本定时，可以两 税法为标志。 4.农民由必须服一定时间的徭役和兵役发展为可以 代役，可以“庸”制为标志。 5.税种由繁多逐渐减少，可以一条鞭法为标志。 6.随着商品经济的发展，从徭役地租向货币地租转 变，可以征收地丁银为标志。
高中历史中国古代经济文明成果
2．古代陶瓷业的发展
①商和西周遗址里出现了原始瓷器，是我国陶瓷发 展史上一次飞跃。 ②秦：兵马俑是制陶与雕塑结合的艺术化。 ③三国两晋南北朝：当时南方盛产青瓷，北方创制 出白瓷。 ④隋唐：唐三彩为彩瓷的产生开辟了道路；越州的 青瓷、邢州的白瓷；还出现了秘色瓷。 ⑤北宋制瓷业发达，定窑白瓷、汝窑青瓷享有盛名， 景德镇为著名瓷都。 ⑥明清：明代景德镇制瓷业分工很细，有十几道工 序。 清代景德镇制瓷业扩大规模并出现瓷器工场。
高中历史中国古代经济文明成果
◆古代农业发展的主要表现为：
①生产工具的改进； ②水利工程建设； ③耕作技术的提高； ④农作物品种的增多、区域的扩大和新品 种的引进； ⑤耕地面积的扩大，产量提高等。 ⑥农产品商品化程度提高。 ……
高中历史中国古代经济文明成果
1.生产工具的革新
①商周时期：农具绝大部分是木、石、骨、蚌所制， 仅有极少量青铜农具。
⑧清朝：棉花、蚕桑、茶叶、油料等经济作物的 种植面积扩大，还形成了一些专业生产区域。
高中历史中国古代经济文明成果
我国古代农业的特点
(1)农产品商品化程度逐渐提高。 (2)耕地面积和粮食总产量不断增长。 (3)农作物品种不断增多，生产工具和生产 技术前期发展，后期停滞。 (4)历代统治者都十分重视农业，“农本” 和“以农立国”思想是历代统治者一贸的 指导思想。 (5)赋税制度与土地制度相适应，随土 地制度的变化而变化。
第9课古代的商路、贸易与文化交流优秀教学案例高二历史统编版资源包(选择性必修3)
（一）导入新课
为了激发学生的学习兴趣和好奇心，我采用了生动有趣的导入方式。我首先向学生展示了一幅古代商路的地图，引起了学生的注意和兴趣。然后，我提出一个问题：“你们知道古代的商路是如何连接不同地区和民族的吗？”这个问题激发了学生的好奇心和探究欲望，为后续的学习打下了基础。
（二）讲授新知
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，能够帮助学生巩固所学知识，提高自我认知和评价能力。在教学结束时，我组织学生进行反思和评价。首先，我引导学生回顾和总结本章节的主要内容和知识点，帮助学生巩固记忆和理解。然后，我鼓励学生分享自己的学习体会和感悟，让学生反思自己在学习过程中的优点和不足，并提出改进的措施。最后，我对学生的学习表现和成果进行评价，给予肯定和鼓励，并提出进一步的要求和建议。通过反思与评价，学生能够更好地认识自己的学习情况，提高自我驱动力和自我管理能力。
1.通过查阅资料、观察图像和分析地图，培养学生对古代商路、贸易与文化交流的直观感知和理解能力。
2.通过小组讨论、角色扮演和模拟贸易活动，培养学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
3.通过撰写研究报告、制作展示PPT等方式，培养学生的写作能力、表达能力和信息整理能力。
4.通过批判性思维的训练，培养学生对历史事件的分析和评价能力，培养学生的独立思考和判断能力。
3.探讨古代文化交流的方式和途径，包括人员的往来、技术的传播、文化的交流和融合等，以及文化交流对不同地区和民族的影响。
4.运用所学的知识和技能，解释和分析古代商路、贸易与文化交流在历史发展中的作用和意义。
（二）过程与方法
本章节的教学目标之二是培养学生的历史思维能力和研究能力。通过学习，学生应该能够：
五、案例亮点
高中历史 第一单元 古代中国经济的基本结构与特点 第3课 古代商业的发展(含解析)
【第3课古代商业的发展】之小船创作[学习目标]1．概述古代中国商业发展的表现。
2．掌握古代市的变迁和城市的发展。
3．知道古代对外贸易的表现及特点。
4．分析影响古代商业发展的因素，探究古代中国商业发展的特点。
一、重农抑商下的古代商业1.商朝：商朝人善于经商，后世将从事商业活动的人称为“商人”。
2．春秋战国(1)商业繁荣，出现许多商品市场和大商人。
(2)特点：官府控制商业的局面被打破，商人社会地位提高。
3.秦汉(1)政策：重农抑商，商人经商受到时间、地点的限制。
(2)特点：发展比较艰难，总体水平还不高。
4．隋唐(1)原因：农业、手工业的发展，大运河的开通，有利于商品流通。
(2)表现：除都市商业外，农村集市贸易发展起来，柜坊和飞钱相继问世。
┄┄┄┄┄┄┄┄①5.两宋┄┄┄┄┄┄┄┄②(1)特点：商业经济空前繁荣，商业环境相对宽松。
(2)表现①商品种类增加，出现世界上最早的纸币“交子”。
②商税收入成为政府的重要财源。
6．元朝(1)原因：交通发达，有利于商业的繁荣。
(2)表现：大都成为国际性的商业大都会。
7.明清(1)特点：城镇商业依然呈现繁荣景象。
(2)表现①棉花、茶叶等农副产品大量进入市场成为商品。
②区域间长途贩运贸易发展较快，货币的作用越来越大。
③出现徽商和晋商等地域性的商人群体——商帮。
┄┄┄┄┄┄┄┄③二、市的变迁和城市的发展┄┄┄┄┄┄┄┄④1．市的变迁2.城市的发展(1)原因：丝绸之路的开通、大运河的开凿、经济重心的逐渐南移等。
(2)表现①长安、洛阳、开封、临安、大都等大城市成为著名的商业中心。
②扬州、成都等一批南方城市成为当时最繁荣的大都会。
三、官府控制下的对外贸易┄┄┄┄┄┄┄┄⑤1.概况(1)西汉：由于开通了陆地和海上两条丝绸之路，中外贸易逐渐发展起来。
(2)唐朝：广州成为重要的外贸港口，政府在这里设有市舶使，专管对外贸易。
(3)两宋：海外贸易税收成为南宋国库重要财源。
(4)元朝：泉州是重要的对外贸易港口，被誉为当时世界第一大港。
第三单元 第7课 古代的商业贸易教案—2020-2021学年高中历史人教统编版选择性必修二
第七课古代的商业贸易【课程标准】1.了解商业贸易的起源和古代的商贸活动与贸易通道。
2.知道货币、信贷、商业契约等在日常生活中的角色。
【教学过程】一、古城追思：古代商贸的起源发展师：古代商业贸易起源的分布有何特征？有何发展趋势？生：特征：多源发生趋势：呈全球化趋势1．起源原始社会后期，随着社会分工、产品剩余及私有制的产生，出现了交换。
2.古代世界商业的发展地区概况古埃及在金字塔壁画上，已经有了人们在市场上交换产品的场景。
那时的对外贸易控制在国家手中古希腊各城邦形成了若干个商业贸易中心，海外贸易十分活跃古罗马征服地中海周围的地区后，商贸逐渐繁荣，海外贸易航线四通八达拜占庭帝国一度垄断了中国丝绸等东方奢侈品在欧洲市场的贸易阿拉伯阿拉伯商人在亚、非、欧三洲之间从事中介贸易，活动范围遍及世界各主要文明区域【材料一】古王国时期，国家的统一和社会经济的发展，为国内外贸易的发展创造了条件。
在国内贸易方面，上下埃及间的商业往来有了新的发展，在对外贸易方面埃及当时海外贸易的范围达东非、阿拉伯海、地中海沿岸各地。
——袁德忠《古代埃及商业发展述略》【材料二】古埃及与腓尼基贸易往来的信息：“铲平黑人的土地。
带回7000名活着的俘虏，带回40艘满载着雪松木的船。
”——霍玉洁《埃及古王国时期的船只初探》师：根据材料思考，古埃及商贸发展的条件及特点是什么？生：途径：国家统一；社会经济发展；特点：兼有国内、国外贸易；商贸活动与军事掠夺相结合探究2古希腊的商业发展【材料一】雅典和罗马当地的农业不足以支撑城市的迅猛发展，必须代之以海外贸易。
——威廉·戈兹曼《千年金融史》【材料二】希腊是山地和海洋造就的文明，三面环海，多贫瘠山地。
这种地理状况决定了希腊的农业不发达；小国寡民的规模是城邦的重要特点，它只能靠对外贸易才能满足多种消费的需要。
——柏铮《古代市场经济的鼎盛——希腊、罗马的城邦商业经济》师：据材料思考，古希腊的商贸活动有何特点？成因是什么？生：以海外贸易为主受地理条件和社会政治环境的影响3古代中国的商业发展朝代概况商朝商业贸易遍及商朝统治区域和周边的地区，商业主要掌握在官府和贵族手里春秋战国时期“工商食官”的格局被突破秦汉时期货币、车轨、度量衡的统一，促进了全国的商品流通从隋唐到两宋随着商品经济的发展，城市坊市分区制度逐步瓦解，商业进一步繁荣元、明、清时期随着经济作物种植面积扩大和手工业的发展，农产品和手工业产品的商品化程度不断加深，形成全国范围的商业贸易网络，地域性的商人群体——商帮兴盛【材料】新都勤俭甲天下，故富亦甲天下。
古代的商业贸易高二历史课件
明清时期城市商业组织上有新的变化。唐宋的飞钱、便换，至此形成票号、钱庄。行、 团等行业组织发展成会馆、公所。这种行会性组织对本组织之外新设店铺有严格的限 制——需要人作保，交纳很多的银两作工费，并宴请同业，否则不准设设店营业，对内 控制也比较强，规定了行规，违反行规者开会议罚，对外争议由本行“董事”出面交涉。 所有这些特点都标志着城市商业已发展到一个更高更新的水平。
Ancient Commercial Trade
第7课 古代的商业贸易
第三单元 商业贸易与日常生活
目录
CONTENTS
01 商业贸易的起源与发展 02 货币、信贷、商业契约
课程标准：了解商业贸易的起源和古代的商贸活动与贸易通道，知道货币、信贷、商业契 约等在日常生活中的角色。
一、商业贸易的起源与发展
起源：原始社会后期，随着社会分工、产品剩余及私有制的产生，出现了交换，在此基 础上逐步发展起商业贸易。人们通过商业贸易，换取自己所需的物品。
中国之地宜于农桑……农有余粟，则以易布，女有余布，则以易粟，此交易之始也。” ——王孝通《中国商业史》
知识扩展：第三次社会大分工 第三次社会大分工是指奴隶社会晚期商人阶层的产生。产品交换很早就发生了，至少不 晚于第一次社会大分工的出现。但是只有在两次社会大分工之后，交换才得到了长足的 进展。交换的不断发展和扩大，使商品生产出现并发展，又反过来促进了交换的进一步 发展。交换规模扩大，品种增多，各生产者和消费者之间直接的产品交换越来越不便利， 于是专事交换的中间人，商人应运而生。不间断的交换活动使部分脱离生产的商人得以 为生。第三次社会大分工首先在商品交换最为发达的地区出现。
——《中国商邦》
概念阐释：工商食官制度 工商食官是商周政府占有工商业者并进行垄断性经营的制度。《国语·晋语四》：“工 商食官。”韦昭注：“工，百工。商，官贾也。《周礼》 府藏皆有贾人，以知物价。 食官，官廪之。”在西周，王室和各诸侯国拥有各种手工业作坊，占有大量手工业者即 “百工”，并设工官管理。作坊内设有监工，督促众工劳动；生产用料及食宿皆由官府 提供，按工师设计的官方“图程”生产各种器物，“工有不当，必行其罪”。
高中历史教学案例一等奖
高中历史教学案例一等奖第1篇高中历史教学案例一等奖【教学目标】一、知识与能力1、记住“丝绸之路”的起点和大致走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间。
2、理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位，认识“汉委奴国王”金印历史价值。
3、通过识图培养观察能力，培养从历史文物获取有用信息的能力，概括“丝绸之路”和“南方丝路”。
二、过程与方法1、通过“丝绸之路”导入新课。
2、通过“丝绸之路”示意图，让学生了解掌握“丝绸之路”的起点。
3、通过师生互动，学生讨论等形式，探究“丝绸之路”形成的意义和作用。
4.通过相关历史图片了解韩朝日交往史。
三、情感态度与价值观1.了解汉代中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和自信心。
2、认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对改革开放重要性的认识。
【教学重点】1、丝绸之路2、两汉时期的中日交流【教学难点】甘英出使大秦及其意义【授课类型】新课【课时】1课时【教具】教学挂图【教学方法】讲述法、讨论法。
【教学过程】导入新课：（老师导入）两汉时期，中国以高度文明和繁荣富强闻名于世，中华文明向外传播。
同时，中国也要吸取外来文化充实自己。
那么，中国与世界是通过哪条商业通道来实现的呢？（学生回答“丝绸之路”），（老师肯定）对，在两汉时期，中外交流主要是通过“丝绸之路”来实现的，那么“丝绸之路”是怎样形成的？两汉时期中国与世界有哪些交流？“丝绸之路”又有什么意义呢？今天我们一起来探讨。
（板书课题）两汉时期的对外交流（老师导课）首先，我们一起来了解有关“丝绸之路”的知识。
一、丝绸之路1、（出示《丝绸之路示意图》，老师讲解）丝绸之路以长安为起点，经过河西走廊和今天的新疆，翻越葱岭，通向西亚和欧洲。
由于在这条商路上，向外输出的主要是丝绸，所以叫“丝绸之路”2、那么，“丝绸之路”是怎样形成的呢？（老师指出）张骞出使西域后，西域与内地的联系加强了，其实“丝绸之路”就是张骞开辟的。
高中历史统编版(2019)选择性必修二第7课 古代的商业贸易(共29张ppt)
（2）朝贡贸易
中国古代的对外贸易中一种独特的朝贡贸易。一般 而言,商品经济是以销售、营利为目的的,然而,朝贡贸易 不以营利为目的,而是通过朝贡与赏赐完成交易。这种 朝贡贸易,往往“厚往薄来”“倍偿其价”,目的不在于获取 最大的经济效益,而是要宣扬国威,加强与海外各国的联 系,满足统治者对异域珍宝特产的需求。
业贸易网络，地域性的 商宁人波群商体帮－—－—灵活商善帮变，兴开盛拓。创新
（2022全国甲卷）宋朝海外贸易中，输出的商品主要是丝织品、瓷器、
漆器、铁器等，输入的商品以香料、犀角、象牙、珊瑚、珍珠等为大
宗。政府每年从海上进口贸易中获利颇丰。这表明，在宋（ ）
A．进口商品成为基本生产资料 B．开辟了海上丝绸之路
3.商贸通道： （1）丝绸之路
汉代：陆路（主丝）绸：之长路安—河西走廊—新疆—中亚、西亚—欧洲
①通过丝绸之路，商人们将中国生产的丝绸等运往中亚、西亚、欧 洲和北非，再把欧洲和中亚等地的奇珍异宝输往中国。 ②唐宋以后，海上贸易兴盛。商船从东南沿海各港口出发，近达南 洋各地，远达波斯湾、阿拉伯海和红海沿岸地区。中国出口商品， 除丝绸外，还有瓷器、纸张、茶叶等。 ③官府在东南沿海一带设置市舶司，掌管对外贸易。
（2022·全国乙卷）明后期有士人称，江南流行“好名喜夸”之风， 家中但凡有千金之产，必定会营建一园，“近聚土壤，远延木石，聊
D 以矜眩于一时耳”，但“俗气扑人”。这可用于说明：
A．士大夫传统观念的颠覆 B．世俗化审美趣味的初现 C．士农工商社会结构解体 D．江南市镇工商业的繁荣
解析：结合所学可知，明后期随着商品经济的发展，江南地区出现了资本主义萌芽、市镇普遍兴起， 市镇经济对传统的社会意识、当地风俗产生冲击，形成了“好名喜夸”之风，D项正确；“颠覆”表 述过于绝对，士大夫传统观念仍是以儒家思想为主，排除A项；宋朝时期甚至更早以前就已有世俗化 审美趣味，“初现”表述错误，排除B项；明清时期社会结构总体稳定，“解体”表述错误，排除C 项。故选D项。
市级优质课一等奖部编版高中历史选择性必修二《古代的商业贸易》大单元创新教学设计
产品分工生产剩余私有制产生二、商业贸易发展的概况国外发展概况国内货币、借贷、契约三、商业贸易发展的影响促进各地区交流丰富物质生活和精神生活教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课概念导入：商业贸易的含义在原始社会后期，随着社会分工、产品剩余及私有制的产生，出现了交换，在此基础上逐步发展起商业贸易。
人们通过商业贸易，换取自己所需的物品。
听教师讲解解释“商业贸易”概念，进行理解。
学生加深对专业名词的认识，为下面学习打基础。
子目一“商业贸易的起源”展示一组材料，引导学生思考商业贸易起源。
材料一在距今约两万年母系社会的北京“山顶洞人”考古遗址中，发现有挂在脖子上、作为装饰品用的海贝壳。
原始社会交通不便，他们的海贝壳从何而来？捡拾？战利品？交换？材料二埃及古王国时期的丧葬建筑的壁画材料三氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋”——《诗经·卫风·氓》材料四原始生活的活化石“云南的苦聪人”苦聪人解放前过着原始生活。
他们的生活奉行原始的平均观念，有肉同吃，有酒共喝，谁家有，就去谁家吃。
1996年春节发救济粮，粮食分完后，还剩几把挂面，也要一家拿几根平均分完。
苦聪人部落内没有交换，但他们有时在部落边缘的小路上，放置一些兽皮，自己却隐蔽在路边草丛中，见到有外族人过路，便叫喊道:“好心人，请把我的东西拿去，给我件旧衣裳穿吧。
”异族人把兽皮拿走，随便留下一件破旧衣服之类的东西，一场交换就算了结。
结合课本及所学知识，思考问题，分析解读图文材料。
1.结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力。
2.借助多种类型史料分析课题，有助于培养史学素养，开阔视野。
子目二“商业贸易发展概况”（一）引导学生自主学习，阅读课本P35-37，填写下面表格。
并提出问题：通过世界各地及中国各时期商贸活动的状况，分析其共同特点。
（二）世界各地商贸发展概况借助图文材料，介绍各地发展概况，引导学生分析解读。
第9课古代的商路、贸易与文化交流优秀教学案例统编版高中历史选择性必修3文化交流与传播
1.设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考古代丝绸之路的历史背景、商业活动和文化交流。
2.鼓励学生提出疑问，充分调动他们的学习积极性，培养他们的史料分析能力和批判性思维。
3.组织课堂讨论，让学生针对问题发表自己的观点，促进师生之间的互动和交流。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组分配一个任务，如创作情景剧、调查研究报告等，培养学生的团队协作精神。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合所学知识，撰写一篇关于古代丝绸之路的短文，要求观点明确、论证充分。
2.提醒学生课下查找相关资料，丰富自己的知识储备，为下一节课的学习做好物馆、阅读相关书籍等，提高他们的历史素养和人文情怀。
五、案例亮点
1.情景创设：通过设计情景剧和辩论赛等活动，让学生身临其境地感受古代丝绸之路的历史氛围，提高他们的学习兴趣和参与度。
3.总结并引入本节课的主题：“今天，我们将深入学习古代的商路、贸易与文化交流，探讨丝绸之路的历史价值和文化意义。”
（二）讲授新知
1.讲解古代丝绸之路的历史背景，如汉朝的兴起、张骞出使西域等事件。
2.分析丝绸之路的商业活动，如丝绸、茶叶、瓷器等贸易商品，以及商业往来对经济发展的推动作用。
3.阐述丝绸之路的文化交流，如佛教、道教、儒家等思想的传播，以及不同文明间的碰撞与融合。
1.自主学习能力：通过课前预习、课堂讨论等方式，鼓励学生主动探索古代丝绸之路的历史奥秘。
2.合作能力：通过小组角色扮演、共同创作情景剧等环节，培养学生的团队协作精神。
3.批判性思维能力：引导学生对古代丝绸之路的历史事件进行评价和思考，培养他们的独立见解。
为了实现这些目标，我将设计一系列教学活动，如史料分析、比较研究、小组讨论等，引导学生积极参与课堂，发挥他们的主观能动性。