关于历史教学的几点思考

关于历史教学的几点思考

【摘要】教学要有新的教育理念：以人为本，实现人的全面发展；认真研读《历史课程标准》，使之在时序上、内容上、难易程度上和内在逻辑上有一个总体的设计；教师由权威讲授转向师生平等的对话，建立平等和谐的新型师生关系，从注重教学的结果转向注重教学的过程。

【关键词】教育观念课程标准教学行为资源的开发利用

随着历史学科教育理论的深入研究，随着中学历史教材编纂的改革，特别是考试改革力度的加大，历史教学如何跟上形势，已成为普遍关注的热点。在此谈谈自己的几点见解。

首先，要求历史教师更新和改变陈旧、落后的教育观念，树立符合新课程改革需要的新教育理念：以人为本，实现人的全面发展，把课程改革实验的过程作为学习、领会素质教育思想的过程，更新教育观念的过程。

第二、教师在准备历史课程时，必须认真的研读《历史课程标准》，使之在时序上、内容上、难易程度上和内在逻辑上有一个总体的设计。教师通过新课程标准的学习，理解和了解本课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及本课程的内容标准、教学建议和评估建议等。我们才能更好地把握教材，以课程标准为依据指导教学，全面建构历史教学，而不能讲一课备一课。

第三、在教学过程中，教师的教学行为也要发生根本性的变革。一是由教师的教为中心转向以学生的学为中心；二是从教师权威的讲授转向师生平等的对话，建立平等和谐的新型师生关系；三是从注重教学的结果转向注重教学的过程。在教学过程中，教师要考虑创建灵活、宽松的学习环境促进学生的学习，要允许学生采用自己的方式学习，允许学生在一定范围内选择学习内容和学习方法，使学生心态开放、主体性凸显、个性张扬和创造性解放。教师可以指导学生通过思考、网上查询资料、图书室查找资料、寻访等形式来寻找答案。要允许并且鼓励学生提出不同意见，甚至是反对教师的意见。学生的意见可以不同于教师、课本、甚至是专家的意见。有位教师说：“不怕学生观点有误，就怕学生没有观点，对敢于提出观点的学生都要表扬。”事实证明，经常性的发散思维训练，对于培养学生敢于向书本、权威、教师挑战的勇气和只惟实、不惟书，只惟真、不惟师的创新品质是非常有益的。

第四、在历史教学中，不能仅仅使用教材，而要重视各种课程资源的开发和利用。历史的课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士之人力资源。充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。课堂教学是主要渠道，但不是惟一渠道。图书馆、博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地等，都是课外学习历史的好场所，特别是大量的历史遗迹，为学生课外学习提供了物化、真实、形象、丰富的历史材料，更是历史课外学习独具的优势。使被动接受性学习

转向主动探究性学习，这样学生才能养成课外研读历史的良好习惯，逐渐培养终身自我学习的兴趣。