试析初中语文课堂中的“拓展延伸”

试析初中语文课堂中的“拓展延伸”

发表时间：2013-05-31T10:57:36.403Z 来源：《中小学教育》2013年8月总第142期供稿作者：崔霞霞[导读] 课堂拓展应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越。崔霞霞山西省吕梁市柳林县穆村中学033300

摘要：本文阐述了初中语文教学在新课程改革下必须拓展延伸，这样才能立足课本，开放视野，扩大阅读面、知识面，从而达到课程资源的开发与整合。

关键词：初中语文拓展延伸资源整合开发利用

语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂，让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野具有非常重要的意义。课堂教学内容的开放、课外材料的拓展，必须做到：

一、拓展延伸要立足课本

课堂拓展应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越。任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁、不着边际的。我们要始终记住，只有文字才是教学之本，才是语文教学的主要凭借，也才是最好的课程资源。拓展延伸是为深入理解教学内容服务的，不能让内容为拓展延伸服务。正如于漪所说：“离开文本去过度发挥，语文课就会打水漂。”所以教师在对课文拓展延伸时，首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向。

二、拓展延伸要把握学情

拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力的发展水平、地区差别和特征等，做到切合学生实际、因材施教。因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切、都有话可说。每一节语文课，教师都要根据学生的实际情况确立教学目标，而且教学目标的实现情况也是衡量一节语文课是否成功的重要指标。

三、拓展延伸要适度

语文课堂里的延伸必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握课文上，由课内向课外延伸，设计一些拓展活动，在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸，并掌握合适的“度”，学一学见好就收，拓展切不可不着边际、伤害到语文教学的本体，以免喧宾夺主、本末倒置，让人觉得有画蛇添足之嫌，到头来却让语文课只落得个为她人作嫁衣。

四、要把握拓展形式

拓展延伸有课内向课外的延伸，有文本与网络资源的链接，有语文学科向其他学科的渗透，但有些老师上成了如何上网查资料的电脑课；本想通过音乐来感染学生，形象体验文本的情感，结果却成了音乐欣赏课。史绍典先生说过：“语文就是语文。”我们要牢记语文的“姓氏”，不能把语文课上成思想政治课、艺术课或其他的什么课。同样，语文教学的拓展延伸也不是思想政治课、艺术课或其他什么课的拓展延伸。

五、利用课外阅读进行拓展延伸

1.培养学生的阅读兴趣进行拓展

教材的许多篇目跟不上时代的步伐，迫切需要进行取舍（注：现在初一、初二使用的新教材这一矛盾已得到了一定的缓解，可初三用的仍是老教材）。对于教材的课文，不一定要篇篇俱学，可以让学生自主选择哪些作品应该删去、哪些作品只需作一般阅读、哪些作品应该重点研读，由学生拿出意见，最后老师与学生共同商定。对于宜重点研读的课文，也不必拘泥于以往教参或别人对作品的定论，而应以学生为主，启发学生反复阅读、自主感受。

2.寻找课外的阅读材料进行拓展

（1）阅读材料内容上由易而难，循序渐进。不一定要求学生一上图书馆就得啃大部头，刚开始阅读时可以选择一些短小而又有哲理的文章，比如《读者》等杂志，或冰心、朱自清的散文等；当学生有了一定的语言感悟能力时，再向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文等作为阅读材料；最后向他们推荐大部头的，或一些语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品。

（2）阅读方法以讨论为主，自主思考。学生对所读的书籍应当形成自己的看法，千人千面，仁者见仁，智者见智。可以定期或不定期举办某本书或某类书的研讨会，研讨会的主角是学生自己，让学生把在读书中所得到的感悟发表出来。

3.培养学生的鉴赏能力进行拓展

（1）课堂上，激励学生突破教参，训练创新思维。（2）课堂外，鼓励学生感悟作品，形成独特意见。

4.选择多样的阅读途径进行拓展

（1）开展课内各种语文活动。配合语文课本及课外阅读内容，我们可以在校内、班内举办各种各样的语文活动。（2）开展各项社会实践活动。

在鲜活的语文教学实践中，善于抓住课本拓展的契机，把握课本拓展的火候，用好课本拓展这根“魔棒”，既是我们每一位语文教师的教学追求，更是对我们语文教师教学机智的考验。

参考文献

[1]鲁玲丽浅谈初中语文教学.山东教育，山东教育出版社，2012，3。

[2]刘晋斌浅谈语文课堂的开拓.教与学，湖南教育出版社，2012，8。