《范仲淹的故事》教学设计

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《范仲淹的故事》第二课时教学设计

教学目标

1.有感情地朗读课文,深入了解范仲淹刻苦读书的故事,通过相关语句的品读,领会人物的美德。

2.学习作者是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的品质的,启迪学生向范仲淹学习,立下远大志向,刻苦读书。

重点难点

重点:引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。

难点:领悟作者是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的品质的。

教具准备

摘录重点语句的小黑板。

教学过程

一、复习导入

1.回忆课文讲了一件什么事?

2.通过上节课的学习,我们知道范仲淹刻苦学习的原因是为了实现从小立下的远大抱负,即先下之忧而忧,后天下之乐而乐。(板书:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐)

3.课文围绕范仲淹刻苦学习写了哪几个故事?(板书:只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出) 这几个小故事有什么共同的特点?

二、精读品味,学习交流,体验感悟。

〈一〉师生共同学习第一个故事“只身求学”。

1.全班齐读第一个故事:想想范仲淹的那些求学行为让你深受感动?画出让你感受深的句子,适当做些批注。

2.交流汇报,教师相机点拨。(交流环节采用“以学定教、随机点拨、趁势朗读”的教学方式。)

出示句子

“累了……饿了……”从这个句子你体会到了什么?课文的哪个词语可以概括这个这个句子的意思?(板书:废寝忘食)

3. 引导学生想象:范仲淹独自一人在外求学,还会有哪些情况发生,他又会怎样解决呢?

引导学生用“——了,就用———”的句式来说话。指导学生感情朗读体会

范仲淹只身求学的艰苦。

4.师问:“同学们,只身求学是如此的艰难,但范仲淹苦读诗书不曾放弃,你可知道是什么力量在支撑着他?”(引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。)

5.小结学习第一个故事的方法:

读文——画出范仲淹求学行为深受感动的句子,作批注——交流体会

〈二〉、引导学生小组合作探究第二、三、四个故事

1.明确学习要求

(1)用自己喜欢的方式朗读第二、三、四个故事

(2)画出文中具体描述范仲淹言行的语句,读一读。

(3)和本组同学交流自己读了具体描述范仲淹言行的语句后的感受。

2、引导学生小组自主学习

(1)读故事

(2)画句子

(3)组内交流感受

3.学生汇报

(1)划粥割齑

“那时,他的生活极其艰苦,每天只煮一锅米粥,等粥凝冻之后再划成四块,早晚各食两块;并把咸菜切成碎末一起食用。”

“然而,范仲淹对这种清苦生活毫不介意。他发愤苦读,每天差不多都是凌晨鸡鸣即起,攻读诗书,直到夜半才和衣而眠。据说,他曾五年未解衣就寝。”

①教师:对于第一句话描述的情形,文中用了一个成语来概括,那就是——(学生读:划粥割齑)这说明了什么呢?(范仲淹的生活极其艰苦、清贫)

②生活是如此的艰苦,但范仲淹毫不介意,他是怎样怎么样读书的?你从哪些词语看出来?(板书:闻鸡起舞)

③教师小结,引读:范仲淹的生活极其艰苦、清贫,但他毫不介意。他——(学生读:发愤苦读,每天差不多都是凌晨鸡鸣即起……)

④品读句子,再次体会范仲淹刻苦学习的精神。

教师再次追问:“同学们,生活如此的而艰苦,范仲淹攻读诗书始终不曾松懈,你可知道是什么力量在支撑着他?”(第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。

(2)谢绝佳肴

“一位好友来看望他,发现他的饮食如此之差,心中不忍,就送银子给范仲淹改善生活,但范仲淹委婉地谢绝了。”

“我不是不想吃,而是不敢吃。我已经习惯食用粗茶淡饭,担心现在吃了鸡鸭鱼肉,以后就再也咽不下粥和咸菜了。”

①理解“委婉”的意思(换词、比较、运用)

②引导学生想象:同学们,好友给范仲淹送来了银子,范仲淹会怎么想呢?会怎样委婉的拒绝?(让学生对话表演)

③教师:范仲淹不肯接受银两,朋友便送来了美味佳肴。结果怎样?

“可是,几天过去了,食品发霉变质了,也不见范仲淹吃一口。”

④指导学生读好这一句话。(惊讶、疑惑的语气)

④范仲淹为什么不吃朋友送来的美味佳肴?

“我不是不想吃,而是不敢吃。我已经习惯食用粗茶淡饭,担心现在吃了鸡鸭鱼肉,以后就再也咽不下粥和咸菜了。”

从范仲淹的回答中你体会到了什么?

教师小结:同学们,这就是范仲淹,一个肯吃苦、能吃苦又不清高的文人。第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。

(3)闭门不出

“可是,范仲淹却闭门不出,仍像往常一样埋头苦读。”

“但范仲淹只随口说了句‘将来再见也不晚’,连头也没有抬又继续读书。”

①其他师生对见皇帝这件事是怎么表现,范仲淹又是怎么表现?(板书:埋头苦读)

②从这截然不同的表现你体会到了什么?

③带着崇敬的心情朗读第四个故事,第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。

(三)、学习第三部分(6、7自然段)

过渡:范仲淹立下如此志向,他又如何施展自己的志向?后人对他的评价又如何呢?

1.指名学生汇报:

我的志向,要么当个好大夫,要么当个好宰相。好大夫为人治病,好宰相治国为民。

[远大的志向,体现了范仲淹一心一意为国为民的人生目标。也道出了范仲淹十分刻苦读书,是为国为民,以天下为已任的。]

(1)谈一谈对这句话的理解。

(2)练习有感情地读这句话。

(3)从这句话中,我们又能看出范仲淹是怎样的人?(爱国爱民,以天下为己任)板书(爱国爱民)

(4)包含着对祖国的热爱,再读这句话。

2.师小结:范仲淹从政以后,以天下为己任,先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。赢得了后人的赞誉:“云山苍苍,江水泱泱,先生之风,山高水长。”这句话的意思是:青山挺拔,江水浩荡,范仲淹先生的精神品质,像山一样高大挺拔,像水一样源源流长,流芳百世。这句话不仅仅是本文的结尾,更突出了文章的中心。让我们怀着对范仲淹的崇敬之情,再来读这句话。

三、总结全文,体会写法。

1.范仲淹刻苦读书的故事,使我们了解到其以天下为己任的崇高精神品质。让我们再一次聚集于本文的重点语句,请同学们再细细地读一读,想一想法除了从这些句子中我们能感受到范仲淹的刻苦读书之外,在写作方法.......发现了什么?

2.师生交流,概括:(出示写法总结)

(1)通过人物的言行,来表现人物的崇高精神;

(2)用典型的事例刻画人物的形象。

3.教师总结:通过学习本文,我们不仅从范仲淹刻苦读书的言行感受到了他“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高精神品质,而且文中通过典型的事例使一个发愤苦读的学子形象,跃然纸上。今天我们要将本课学到的写作方法运用到实践中去。

4.课后小练笔:

写自己熟悉的一个人,选取典型的事例,通过人物的言行举止来表现人物的特点。(设计意图:课程标准中指出,在阅读教学中要引导学生“初步领悟文章基本的表达方法”。本环节的设计中,我注重引导学生通过课文的重点句子的理解,领会作者运用的写作方法,使学生初步领悟文章的基本的表达方法。并且做到学以致用,选取典型的事例,去写自己熟悉的一个人。不仅总结了文章的写法,又将课堂所学知识得以拓展延伸。)

板书设计:

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