说木叶参赛教案及反思

说木叶参赛教案及反思

《说"木叶"》是高中语文教材中不可多得的一篇介绍古典诗歌鉴赏知识的文章，它明确了诗歌语言富于暗示性的特质。下面是我为你带来《说木叶》教案及反思，供你参考。

《说木叶》教案

第一课时

教学重点：抓关键句，理清思路，概括观点

1、浏览全文，勾出关键句，理清思路，概括观点

关键句：

1)在这里我们乃看见"木叶"是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。

2)可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用"树叶"呢?

3)从"木叶"发展到"落木"，其中关键显然在"木"这一字，其与"树叶"或"落叶"的不同，也正在此。在这里我们就不得不先来分析一下"木"字。

4)它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是"木"的第一个艺术特征。

5)要说明"木"它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。这里又还需要说到"木"在形象上的第二个艺术特征。

6)"木"不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了"木"所暗示的颜色性。

7)"木叶"之与"树叶"，不过是一字之差，"木"与"树"在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。

思路：

第1段：列举诗句，引出议论话题——"木叶"成为古诗意象。

第2段：提出古诗中用"树""叶""木叶"而不用"树叶"的文学现象 (现象)第3段：提出要对"木"的来历进行思索。 (质疑)

第4至6段：说明"木"的两个艺术特征。 (解疑)

其一：艺术特征之一："木"用于秋风叶落季节，含有落叶因素。

举例、比较："高树"——满树叶子、饱满

"高木"——叶子越来越少、空阔

分析原因：诗歌语言有暗示性。

具体阐释："树叶"——"树"与"叶"的形象一致，都带有密密层层浓阴的联想。

"木叶"——"木"有"木头""木料""木板"等的影子让人想起树干，很少会想到叶子。"叶"被排斥到"木"的形象之外。"木"与"叶"的形象不一致，"木叶"暗示着落叶。

其二：艺术特征之二："木"有微黄、干燥之感。

比较分析："树"——褐绿色，与叶接近

"木"——微黄色，干燥

举例阐述："木叶"——有落叶的微黄与干燥之感，带来整个疏朗

清秋的气息。

"落叶"——饱含着水分的繁密的叶子。

"黄叶"——长满树上，有微黄颜色，没有干燥之感，缺少飘零之意。 "落木"——比"木叶"更空阔，洗尽绵密之意。

第7段：小结——概念相去无几的词语，艺术形象几乎是一字千里。 (总结)

综上所述，全文大致可以分为三个部分。第1至3段为第一部分，列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是"木叶"成为诗人笔下钟爱的形象，而"木叶"形象的关键在一个"木"字。第4至6段为第二部分，说明了"木"的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。第7段是小结。即："木叶"现象分析"木"的暗示性结论：一字千里。

第二—三课时

教学重点：1、探讨意象"木叶"，体会中国古典诗歌语言的暗示性特点(文字的联想意义)2、了解中国古典诗歌意象相对稳定的特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力;

教学过程：

一、思考：阅读课文，比较两首诗，思考高木和高树两个意象有什么不同?

1、吴均的《答柳恽》说："秋月照层岭，寒风扫高木。"

后者却是一个叶子越来越少的局面，所谓"扫高木" 者岂不正是"落木千山"的空阔吗?"高木"则空阔;"木"在这里要比"树"更显得单纯，所谓"枯桑知天风"这样的树，似乎才更近于"木";它仿佛本身就含有一个落叶的因素，

2、曹植的《野田黄雀行》就说："高树多悲风，海水扬其波。"

前者正要借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子

越多，感情才越饱满;"高树"则饱满，

二、从课文中摘录出所引用的下列诗句，思考诗句中"木叶"或"落木"的意象和"树"、"绿叶"、"落叶"一类的意象各有什么不同特点?这些文学现象说明了诗歌语言的什么特征?

课文诗句：

1、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下后皇嘉树，橘徕服兮

2、洞庭始波，木叶微脱桂树丛生兮山之幽

3、木叶下，江连波，秋月照浦云歇山庭中有奇树，绿叶发华滋

4、秋风吹木叶，还似洞庭波叶密鸟飞得，风轻花落迟

5、亭皋木叶下，陇首秋云飞皎皎云中月，灼灼叶中华

6、九月寒砧催木叶，十处征戍忆辽阳高树多悲风，海水扬其波

7、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来柔条纷冉冉，落叶何翩翩

8、辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦雨中黄叶树，灯下白头人

9、秋月照层岭，寒风扫高木午阴嘉树清圆

明确："木叶"或"落木"的意象① 都是秋季;②都有"秋风扫落叶"的意境;③"木叶"和"落木"给人的感觉是干燥的，是疏朗的清秋的气息;④有色彩上"干黄"的感觉。

"树"、"绿叶"、"落叶"一类的意象① 都是树叶茂密的感觉;②都是潮湿的感觉，都是属于雨的、沉沉的阴天;③色彩上是"湿绿"的特点。

小结：①"木叶"往往形容秋天干黄的落叶，与秋风紧密相连，是典型的清秋的性格;

②"树叶"一般是不在古诗中出现的，"树"与"叶"的形象之间不但不排

斥，而且十分一致，古诗中往往要表现"枝繁叶茂"的意境就用一"树"字直接表达了;

③"落木"比"木叶"还更显得空阔，它连"叶"这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。"木叶"与"落木"还有着一定的距离："木叶"是"木"与"叶"的统一，疏朗与绵密的交织，是一个迢远而情深的美丽形象，而"落木"是"疏朗的"、"空旷的"，是"干燥的枯叶"即将落完的意境。

说明诗歌语言具有暗示性。(读第五段：要说明"木"它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说;它在不知不觉之中影响着我们;它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。)

《说木叶》反思

《说"木叶"》这篇课文理论性较强，课文内容引用古诗文较多，相对而言比较枯燥，所以学生阅读学习起来有一定的难度。《说"木叶"》这一课是通过"木叶"和"树叶"的比较来探讨中国古典诗歌中意象的暗示性，学习这篇课文并真正让学生理解作者的写作意图，从而把握诗歌意象的暗示性特征是十分必要。本课的教学重点为"中国古典诗歌语言暗示性的特点"，教学难点为全文表面上是分析古诗中"木叶"的艺术特征而实质是谈诗歌

语言的特点。诗歌语言的暗示性属于诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节