青少年心理学读后感

青少年心理学读后感

青少年心理学读后感

一、教育先锋

尼尔是激进的拥护儿童自由的先锋人物，他认为儿童天性是好的，儿童的问题是病态的社会倾向于阻挠儿童的自然需要所导致的结果，他和人本主义心理学家先驱罗杰斯都信奉人性善的观点，由于年代

的原因，尼尔的书里没有出现“人本主义”的字眼，但他的许多观

点都和后来号称心理学第三势力的人本主义如出一辙。

尼尔总结夏山每个人身体都极健康的原因是：第一、自由;第二、食物好;第三、空气新鲜。这很值得我们借鉴。

二、快乐与幸福

三、学业与成就

只有对学业和工作有足够的兴趣和热情，才能取得高成就，我由于个人原因对这一点格外感同身受，可是尼尔不仅仅是感同身受，

而且是唯一充分践行这个道理的教育家，让他所有的学生自由地选

择做自己有兴趣的事情。读着书中夏山学校特立独行的教育理念，

我一边不断地认为这样不现实、行不通，一边在内心对尼尔说：好吧，我承认，你说到我心里去了。摘录他的话如下：

四、自由与规矩

夏山学校以给孩子充分的自由闻名，尼尔认为：在错误纪律下长大的孩子，一辈子生活在谎言中。他们不敢面对自己，变成无关紧

要的习惯和礼仪的奴隶，毫不迟疑地接受许多愚蠢的习俗，因为严

格纪律的本质就是惧怕责难。

书中有这样一段话：假如我在漆门时罗伯特跑来往我的门上扔烂泥的话，我会痛快地骂他一顿，因为我知道他在夏山已经很久了，

他不会在乎我对他说的话。但是假如罗伯特刚从一个很严格的学校

转来，而他扔泥巴实际上是在反抗权威，我就会和他一起往门上扔

烂泥，因为解救他比我的门更重要。我知道我一定要站在他这一边，耐着性子等他发泄完，然后他就会恢复正常。

尼尔常被问：假如孩子往钢琴上钉钉子，你怎么办?答案：如果

你的态度是正确的，你怎样对待他都没有关系。只要你不给孩子良

心的谴责，你不准他钉钢琴并不要紧。你可以坚持个人的权利，但

不要牵扯到道德是非的问题。“脏”、“坏”、“淘气”这样的字

眼才会伤害他们。他认为，对于那些问题孩子，只要去掉“良心”

的包袱，都能变得好转。他不主张对孩子进行道德训练，反而认为

道德教育会使孩子变坏，强迫孩子遵守他不能理解的道德标准是揠

苗助长，不但会使他永远不能接受这些道德标准，同时还会使他变

成精神玻他在夏山多年的经验是：无须教孩子守规矩，假如不逼他，他能自己在适当时刻学会分辨什么是好、什么是坏。这个“适当时刻”听上去实在是很玄，不过我在现实中的经验还真是：我花了那

么多的心思教育丁丁不要打人都是白费力气，可是后来到了一定时

候她自己就不打人了。我赞同教育要符合孩子的年龄，不要跟孩子

讲大道理，也尽量包容孩子所谓的“不道德”的行为，但必须以不

伤害他人为前提，所以，面对不良行为，可以不谴责孩子的人格，

但对孩子的行为还是要设置一定的界限的。

尼尔在书中还说了一句耐人寻味的话：“我唯一一句针对家庭、学校和人生的格言是：少管他人闲事。这句话在任何情形下都适用。”

在过去的年代，父母们往往太过严厉，孩子们规矩有余而自由不足，内心充满了恐惧。夏山学校的出现令这些受过严厉规矩压抑的

父母们耳目一新，但是却鲜少有人能把握自由的度，尼尔虽然标榜

自由和快乐，却也在他的书里多次谈及自由不是放纵不是宠溺，更

不是置孩子于危险境地而不顾，尼尔的追随者中甚至有父母纠结地

去问他该不该给孩子房间里的火炉加防火架的问题。尼尔一方面说“不用权威或道德压制他，他便会觉得你是站在他那一边的。”另

一方面又说“把必要的权威加在孩子身上，与给孩子和他年龄相称

的责任的观念，并不冲突。在决定要给予多少责任时，家长应当运

用内在良知，先自我检验。”这其中的尺度最是难把握，就连尼尔也无法给出一个统一清晰的标准。咱们中国有一句话对自由的最佳境界给出了很好的诠释：“从心所欲而不逾矩”，但是能做到的人少之又少。

在教育中把握自由与规矩的平衡，谈何容易?尼尔的做法，搞不好一些家长或者教育工作者就会学走了样，教育者自身的素质实在是很重要很重要!看到尼尔书中那些模棱两可的话语，我更是对此深有感触。