离子键教学设计
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学反应中，钠原子失去最外层电子， 变成钠 离子带一个正电荷，氯原子得到一个电子， 变成氯离子带一个负电荷。 于是带正电的钠 离子和带负电的氯离子相互吸引，形成了氯
化钠。
【提问】
1、在氯化钠晶体中，Na+和Cl-间存在哪
些力
2、阴、阳离子结合在一起，彼此的电荷 是否会中和呢
【归纳总结】
1、Na+离子和Cl-离子间的静电吸引力， 阴、 阳离子的电子与电子、原子核与原子核之间 的排斥力
2、不是，如NHCI、
3、活泼金属氧化物、活泼金属过氧化物（如
NaOH化合物中，
Na2O NatQ）等属于离子化合物。
NH+、0H也可以与
【板书讲述】
活泼非金属或金属
A离子化合物：阴、阳离子通过离子键结合
《离子键》教学设计
一、
本节课选自高一化学必修二第一章第三节化学键的第一课时离子键。化学键在高中化学
是一个重要的知识点，起着承上启下的作用。承接初中的原子构成物质，以及分子的结构， 引导学生从微观结构的角度认识物质的组成和为化学反应的实质提供理论知识。
二、
本节课的教学对象是高一学生，在此之前，已经学习了物质是由原子、分子、离子这
答、其他组可以补
吗
充回答、教师评价
2、所有非金属化合不能形成离子键吗
1、不是，如AICI3、
【得出结论】离子键的成键范围：
AlBr3化合物中，铝
1、活泼金属（IA、IIA）与非金属（VIA、
兀素和卤素离子之
VIIA）
2、活泼金属兀素和酸根离子或氢氧根离子
间所形成的并非离 子键。
铵根离子和酸根离子或非金属（VIA、VIIA）
识
培养学生自主发 现新知识的能力
【演示实验】取一块绿豆大小的金属钠（切 去氧化层）再用滤纸吸干上面煤油，放在石 棉网上，用酒精灯微热，待钠熔化成球状时， 将盛有氯气的集气瓶倒扣在钠的上方。（边
演示边讲解）
【归纳总结】
子的变化，请学生对照自己所写的示意图是 否正确。巩固氯化钠的微观形成过程。讲解
【师生结论】钠原子最外层只有一个电子， 氯原子最外层有七个电子，都不稳定，在化
能力
新课
间强烈的相互作用，叫做化学键。
【提问】在化学键的概念中， 我们可以抓住
思考、归纳 回答：相邻、原子
哪些重要的字眼
【板书】要点：1、相邻的原子2、原子之
之间、强烈作用力
联系教材并回答 了掌握了化学键
间3、强烈作用
【过渡】根据原子和原子相互作用实质不
回归教材、寻找关 于离子键的相关知
的概念
同，我们把化学键分为离子键、共价键和金 属键等，这节课我们首先来学习离子键。
些微观粒子构成的，所以对于学习原子直接是如何构成物质有一定的基础知识。本节课理论
性只是占有一定的篇幅， 虽然学生具有一定的思维能力，但是对于新知识需要的抽象思维能
力 还是不足的。对此情况，用实验和视频将知识化静为动，变抽象为形象，将抽象的概念 直观化，将理性的概念感性化， 让学生能通过实验和相关视频来直接看到离子化合物的形成 过程，充分调动学生学习的兴趣。
促进学生的思维 能力
导入 新课
【引言】人在地球上生活而不能自动脱离地 球，是因为地球对人有引力作用。 那么由此 我们可以推想出原子之间结合成新物质肯 定也需要某种作用力。 而使原子与原子结合
聆听
培养学生的阅读 习惯与表达归纳
讲述
在一起的作用力叫做化学键。
【板书】化学键：相邻的两个或多个原子之
读教材、做笔记
2、教学难点：离子键的概念，离子化合物的形成，用电子式表示离子化合物及形成过程。
五、
问题推进法、实验探究教学法、观察分析、小组讨论教学法、总结归纳法、情境教
学。
六、
多媒体电脑一台；盛有氯气的集气瓶、金属钠、小刀、滤纸、镊子、铁架台、石棉网、 酒精灯、火柴
七、教学过程
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
从Hale Waihona Puke Baidu会生活中，
三、
1知识与技能目标
(1)通过氯化钠和氯气的形成理解离子键的概念及本质和形成条件。
(2)通过实例了解离子化合物的概念，能识别典型的离子化合物。
(3)能熟练地用电子式表示物质的组成，及离子化合物的形成过程。
2.过程与方法目标
(1)通过实验的演示，培养学生观察分析实验现象、得出结论的能力。
(2)通过对氯化钠的形成过程分析抽象出离子键概念，学会学习概念的方法。
【提问】在我们的生活中化学物质是不可缺
思考，回答：
学生所熟悉的现
的，不论在哪里都能接触到， 例如我们每天 做菜放的食盐，供我们呼吸的氧气， 维持生
原子和分子。 食盐由氯元素和钠
象引入课题，使 新知识的学习建
创设
命活动的水等等。在初中，我们学习了物质
兀素构成。氧气由
立在学生已有的
教学
是由哪些微观粒子构成的
(3)由离子通过离子键能结合成离子化合物，学会微观的问题研究方法。
3•情感态度与价值观目标
(1)通过离子键的探索，让学生体验发现问题和解决问题的乐趣。
⑵通过对化学键、离子键、离子化合物的学习，培养学生抽象思维和综合概括能力。
(3)通过讨论学习，增加学生的自主学习能力和合作精神。
四、
1、教学重点：离子键、离子化合物的概念，电子式的书写。
2、不会！因为阴、阳离子接近到某一定距 离时，吸引力和排斥力达到平衡，阴、阳离 子之间形成稳定的化学键
【提问】在课本中，像这样带相反电荷的离 子，通过静电作用所形成的化学键属于哪一 种类型这种化学键的概念又是什么
所形成的化学键叫做离子键。（或使带相反
笔记、理解离子键
电荷的阴阳离子结合的相互作用称为离子 键。）
氧兀素构成。
知识和经验上，
情境
【提问】很好，那么食盐和氧气是由什么元
能让学生更好的
并提
素构成的呢
接受新的知识。
出问
【设问】回答得很好。我们再想想，这些元
聆听、思考、领悟
题
素是不是一定要与一种兀素构成一种物质， 可不可以和其它元素构成别的物质
【讲述】我们知道自然界尽管只有一百多种 元素，但是缤纷五彩的世界却是由世间万物 构成，所以一种兀素可以与多种兀素构成不 冋的物质，今天我们来学习有限的元素是如 何构成这个万千世界
的涵义
【引导讨论】离子键成键的微粒、成键的相
思考讨论、回答、
离子
互作用力、成键的过程
与老师共冋总结
键的
【总结板书】
做笔记
学习
成键微粒：阴、阳离子
相互作用：静电作用（静电引力和斥力） 成键过程：阴阳离子接近到某一距离，引力
和斥力达到平衡就形成了离子键
思考、分组讨论、
【提问】
选出小组代表回
1、所有金属和非金属化合都能形成离子键
化钠。
【提问】
1、在氯化钠晶体中，Na+和Cl-间存在哪
些力
2、阴、阳离子结合在一起，彼此的电荷 是否会中和呢
【归纳总结】
1、Na+离子和Cl-离子间的静电吸引力， 阴、 阳离子的电子与电子、原子核与原子核之间 的排斥力
2、不是，如NHCI、
3、活泼金属氧化物、活泼金属过氧化物（如
NaOH化合物中，
Na2O NatQ）等属于离子化合物。
NH+、0H也可以与
【板书讲述】
活泼非金属或金属
A离子化合物：阴、阳离子通过离子键结合
《离子键》教学设计
一、
本节课选自高一化学必修二第一章第三节化学键的第一课时离子键。化学键在高中化学
是一个重要的知识点，起着承上启下的作用。承接初中的原子构成物质，以及分子的结构， 引导学生从微观结构的角度认识物质的组成和为化学反应的实质提供理论知识。
二、
本节课的教学对象是高一学生，在此之前，已经学习了物质是由原子、分子、离子这
答、其他组可以补
吗
充回答、教师评价
2、所有非金属化合不能形成离子键吗
1、不是，如AICI3、
【得出结论】离子键的成键范围：
AlBr3化合物中，铝
1、活泼金属（IA、IIA）与非金属（VIA、
兀素和卤素离子之
VIIA）
2、活泼金属兀素和酸根离子或氢氧根离子
间所形成的并非离 子键。
铵根离子和酸根离子或非金属（VIA、VIIA）
识
培养学生自主发 现新知识的能力
【演示实验】取一块绿豆大小的金属钠（切 去氧化层）再用滤纸吸干上面煤油，放在石 棉网上，用酒精灯微热，待钠熔化成球状时， 将盛有氯气的集气瓶倒扣在钠的上方。（边
演示边讲解）
【归纳总结】
子的变化，请学生对照自己所写的示意图是 否正确。巩固氯化钠的微观形成过程。讲解
【师生结论】钠原子最外层只有一个电子， 氯原子最外层有七个电子，都不稳定，在化
能力
新课
间强烈的相互作用，叫做化学键。
【提问】在化学键的概念中， 我们可以抓住
思考、归纳 回答：相邻、原子
哪些重要的字眼
【板书】要点：1、相邻的原子2、原子之
之间、强烈作用力
联系教材并回答 了掌握了化学键
间3、强烈作用
【过渡】根据原子和原子相互作用实质不
回归教材、寻找关 于离子键的相关知
的概念
同，我们把化学键分为离子键、共价键和金 属键等，这节课我们首先来学习离子键。
些微观粒子构成的，所以对于学习原子直接是如何构成物质有一定的基础知识。本节课理论
性只是占有一定的篇幅， 虽然学生具有一定的思维能力，但是对于新知识需要的抽象思维能
力 还是不足的。对此情况，用实验和视频将知识化静为动，变抽象为形象，将抽象的概念 直观化，将理性的概念感性化， 让学生能通过实验和相关视频来直接看到离子化合物的形成 过程，充分调动学生学习的兴趣。
促进学生的思维 能力
导入 新课
【引言】人在地球上生活而不能自动脱离地 球，是因为地球对人有引力作用。 那么由此 我们可以推想出原子之间结合成新物质肯 定也需要某种作用力。 而使原子与原子结合
聆听
培养学生的阅读 习惯与表达归纳
讲述
在一起的作用力叫做化学键。
【板书】化学键：相邻的两个或多个原子之
读教材、做笔记
2、教学难点：离子键的概念，离子化合物的形成，用电子式表示离子化合物及形成过程。
五、
问题推进法、实验探究教学法、观察分析、小组讨论教学法、总结归纳法、情境教
学。
六、
多媒体电脑一台；盛有氯气的集气瓶、金属钠、小刀、滤纸、镊子、铁架台、石棉网、 酒精灯、火柴
七、教学过程
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
从Hale Waihona Puke Baidu会生活中，
三、
1知识与技能目标
(1)通过氯化钠和氯气的形成理解离子键的概念及本质和形成条件。
(2)通过实例了解离子化合物的概念，能识别典型的离子化合物。
(3)能熟练地用电子式表示物质的组成，及离子化合物的形成过程。
2.过程与方法目标
(1)通过实验的演示，培养学生观察分析实验现象、得出结论的能力。
(2)通过对氯化钠的形成过程分析抽象出离子键概念，学会学习概念的方法。
【提问】在我们的生活中化学物质是不可缺
思考，回答：
学生所熟悉的现
的，不论在哪里都能接触到， 例如我们每天 做菜放的食盐，供我们呼吸的氧气， 维持生
原子和分子。 食盐由氯元素和钠
象引入课题，使 新知识的学习建
创设
命活动的水等等。在初中，我们学习了物质
兀素构成。氧气由
立在学生已有的
教学
是由哪些微观粒子构成的
(3)由离子通过离子键能结合成离子化合物，学会微观的问题研究方法。
3•情感态度与价值观目标
(1)通过离子键的探索，让学生体验发现问题和解决问题的乐趣。
⑵通过对化学键、离子键、离子化合物的学习，培养学生抽象思维和综合概括能力。
(3)通过讨论学习，增加学生的自主学习能力和合作精神。
四、
1、教学重点：离子键、离子化合物的概念，电子式的书写。
2、不会！因为阴、阳离子接近到某一定距 离时，吸引力和排斥力达到平衡，阴、阳离 子之间形成稳定的化学键
【提问】在课本中，像这样带相反电荷的离 子，通过静电作用所形成的化学键属于哪一 种类型这种化学键的概念又是什么
所形成的化学键叫做离子键。（或使带相反
笔记、理解离子键
电荷的阴阳离子结合的相互作用称为离子 键。）
氧兀素构成。
知识和经验上，
情境
【提问】很好，那么食盐和氧气是由什么元
能让学生更好的
并提
素构成的呢
接受新的知识。
出问
【设问】回答得很好。我们再想想，这些元
聆听、思考、领悟
题
素是不是一定要与一种兀素构成一种物质， 可不可以和其它元素构成别的物质
【讲述】我们知道自然界尽管只有一百多种 元素，但是缤纷五彩的世界却是由世间万物 构成，所以一种兀素可以与多种兀素构成不 冋的物质，今天我们来学习有限的元素是如 何构成这个万千世界
的涵义
【引导讨论】离子键成键的微粒、成键的相
思考讨论、回答、
离子
互作用力、成键的过程
与老师共冋总结
键的
【总结板书】
做笔记
学习
成键微粒：阴、阳离子
相互作用：静电作用（静电引力和斥力） 成键过程：阴阳离子接近到某一距离，引力
和斥力达到平衡就形成了离子键
思考、分组讨论、
【提问】
选出小组代表回
1、所有金属和非金属化合都能形成离子键