《离子》教案_模板
2021年九年级化学上册《离子》教案 新人教版 (I)
2021年九年级化学上册《离子》教案新人教版 (I)教学目标1、了解离子的形成过程，认识离子是构成物质的一种粒子。
2、了解离子与原子的区别和联系以及物质与其粒子之间的关系。
3、通过学生间相互讨论，交流，增强学生归纳知识，获取知识的能力。
4、能根据粒子的结构示意图判断粒子的类别。
重点难点根据粒子的结构示意图判断粒子的类别以及物质与其粒子之间的关系。
离子的形成过程导学过程教师复备（学生笔记）自主学习1．跟原子、分子一样，也是构成物质的一种粒子。
离子是指带电的或原子团。
例如：（写出下列离子符号）氢离子，氧离子，钠离子，氯离子，镁离子，硫离子，铵根离子，硫酸根离子。
2．在化学反应中，金属元素的原子最外层电子，非金属元素的原子电子，从而使参加反应的原子带上电荷，各自的最外层都达到结构。
带正电荷的叫做，带负电荷的叫做。
3.阴、阳离子由于静电作用而形成不带电的化合物。
例如，钠与氯气反应，每个钠原子失去个电子形成带一个单位正电荷的钠离子（符号为），每个氯原子则得到个电子形成带一个单位负电荷的氯离子（符号为）。
钠离子和氯离子由于作用而结合形成化合物氯化钠（符号为 NaCl ）。
导入新课构成物质的微粒有哪些？这些微粒之间以及微粒与物质之间有什么关系呢？自主互助学习、展示提升学点一：离子的形成【问题1】什么叫做离子？如何分类？怎样书写离子符号？离子有什么意义？原子是如何变成离子的？归纳小结：1。
离子的定义及分类2.离子符号得到书写和意义【问题2】离子是如何形成化合物的？【问题3】离子与原子有什么区别与联系呢？归纳小结：离子与原子的区别和联系粒子的种类：原子离子（阳离子、阴离子）区别：粒子结构：核电荷数核外电子数核电荷数核外电子数核电荷数核外电子数粒子电性：不显电性显电性显电性符号用元素符号表示，如钠原子。
用阳离子符号表示，如镁离子。
用阴离子符号表示，氧离子。
联系⑴同种元素的原子、阳离子、阴离子都具有相同的，因此它们属于同种元素。
人教版初中化学离子教案
人教版初中化学离子教案
课题：离子
教学目标：
1. 了解离子的定义和分类；
2. 掌握离子的命名规则；
3. 掌握离子化合物的化学式的写法。
教学重点：
1. 离子的定义和分类；
2. 离子的命名规则。
教学难点：
1. 区分阴离子和阳离子；
2. 掌握离子的命名规则。
教学准备：
1. 教材《化学》；
2. 课件；
3. 实验器材。
教学过程：
一、引入
教师引导学生思考：什么是离子？离子有哪些分类？为什么离子会形成化合物？
二、概念讲解
1. 离子的定义：带电的原子或原子团；
2. 离子的分类：阴离子、阳离子；
3. 离子化合物的形成原理。
三、命名规则
1. 单原子阳离子的命名：直接用元素名；
2. 单原子阴离子的命名：以-ide结尾；
3. 多原子离子的命名：根据元素名称进行组合。
四、实验
通过实验，让学生验证离子的存在和特性，并观察离子化合物的形成过程。
五、讨论
学生结合实验结果讨论离子化合物的特点和命名规则，以及离子化合物的化学式的写法。
六、总结
1. 总结离子的定义、分类和命名规则；
2. 引导学生复习离子相关知识，做好复习笔记。
七、作业
1. 完成课后习题；
2. 思考离子在生活中的应用。
教学反思：
本节课通过引入、讲解、实验、讨论、总结等环节，使学生掌握了离子的基本概念和命名规则，提高了学生对离子化合物的认识和理解能力，激发了学生的学习兴趣。
待下节课检验学生对离子的掌握情况，及时调整教学方向。
离子-教学设计教案
方正县松南乡学校师生共用导学案课题:初三第六单元《物质构成的奥秘》共5课时第3课时第2节《离子》执笔: 李宝军审核: 李宝军时间:【教学目标】知识与能力目标：1．知道原子核外电子是分层排布的。
2．了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。
3．了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。
过程与方法目标：1．通过想象、猜想→探索证明→归纳原子核外电子的排布，培养学生空间想象力。
2．观察l～18号元素的原子结构示意图，归纳小结原子最外层电子数与元素性质的关系。
3．探究分析NaCl的形成过程，了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。
情感态度与价值观目标：1．培养学生对微观世界学习的兴趣。
2．唤起学生对科学的好奇与向往。
教学重、难点离子的形成。
核外电子排布的概念。
【预习导航学案（激活思维）】1、原子是由__________和__________构成的。
电子在核外围绕原子核做高速__________，它的运动__________（选填“有”或“没有”）固定的轨道，但却由经常出现的__________，科学家把这些区域称为__________。
可见电子在核外是__________运动的，电子的分层运动叫电子的分层__________。
2、表示原子结构的图示叫__________。
中各部分的含义为：（1）小圈表示__________；（2）小圈中的数字“16”表示__________；（3）弧线表示__________，该原子有__________个电子层；(B)（4）数字“2”表示__________；“8”表示__________；“6”表示__________；3、稀有气体元素的原子最外层电子数一般是__________个（氦为2个）；金属元素的原子最外层电子数一般少于__________个；非金属元素的原子最外层电子数一般多于或等于__________个。
4、__________的原子叫做离子。
高中化学离子反应的优秀教案精选22篇
高中化学离子反应的优秀教案精选22篇高中化学离子反应的优秀教案1【设计思路】本节的离子反应及其发生的条件是新课标化学必修一第二章《化学物质及其变化》第二部分内容。
是在学习了简单分类法，并能对物质和化学反应进行分类的基础之上，学习的一类研究电解质溶液反应本质的反应类型。
学生在学习本节课之前，对溶液的导电性，电解质、复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。
在此基础上，引导学生通过实验对电解质在溶液中的反应本质——离子反应及其条件的探讨。
在进行时，充分利用探究实验的功效，采用实验、观察、思考与交流等方式，促使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容。
这样做，一方面通过实验可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，从而使学生的认识有了一个飞跃，同时，又可以提高学生的实验意识。
【教学目标】一、知识与技能1、理解离子反应的概念，2、掌握离子方程式的书写步骤，复分解型离子反应发生的条件二、过程与方法通过自学课文及练习，掌握离子方程式的书写方法。
三、情感态度与价值观.=激情投入，体验透过现象，发现本质的科学研究过程。
【教学重点】离子方程式的书写，离子反应发生的条件【教学难点】离子方程式的书写【教学过程】教师活动学生活动设计意图【引入】上节课，我们学习了第二章第二节离子反应的第一课时，知道了酸、碱、盐在水溶液中的电离，本节课我们学习第二部分--离子反应及其发生条件思考、复习明确本节学习对象、重难点【板书】二、离子反应及其发生条件【提问】：同学们解读标题，你认为，今天要学习的内容大致分几部分？2部分，离子反应和离子反应发生的条件【投影】学习目标自学学习目标（集体诵读）【创设情境】通过上节课所学，离子反应研究对象是什么？研究对象所处状态是什么状态下？既然电解质在水溶液中以离子形式存在，如果我们将不同电解质溶液混合而反应，其实质就应该是离子反应。
九年级化学离子教案
九年级化学离子教案恰当地选择和应用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时南蒂阿县注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生甚至得到发展。
下面是为大家整理的5篇九年级化学史荦伯离子教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！九年级有机化学离子教案1一、说教材(一)教材的优势地位与作用《元素》一节是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题2的内容，本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
在此之前，学生已经学习了原子结构，这为过渡到本节长远打算课的学习起到了铺垫作用，层次为学生从微观结构的角度认识元素，把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一进去打好了基础。
本段内容是后面章节《离子》学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在本段整个教材中起到了承上启下的作用。
(二)教学目标在新课程改革理念的辅导下，结合对教材的分析，我制定如下建模教学目标：1、知识与技能目标：了解元素的概念;了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号;初步认识元素周期表。
2、过程与方法目标：发现通过元素周期表发现史的素质教育，体味科学探究的微生物学一般过程和方法。
3、亲情态度与价值观目标：通过元素周期表探究元素之间规律性符号联系，对学生进行辩证唯物主义教育--量变已引起质变的思想。
(三)教学重难点根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下：教学重点：认清掌握元素符号的意义和元素周期律教学难点：元素概念的理解二、说学情对于九年级的教师来说，经过数月的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入认识的见识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待。
这三年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合教材分析和学生实际条件分析，我已确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法。
【人教版】九年级化学上册《离子》教案
可知氢、氧、钠等原子核外各有几个电子，原子核对这些电子的吸引力是否 相同？这些电子的排布有没有规律可寻？ [板书]一、核外电子的排布 指导学生阅读教材 P78 有关内容后提问：核外电子是怎样排布的？ [过渡]那么，电子究竟是怎样分层排布的呢？ 请同学们打开书本，看教材 P78 图 4-9，介绍电子层的概念。 [挂出小黑板]铝原子的结构示意图及各部分表示的意义。
[挂出小黑板]核电荷数从 1——18 的各元素的原子结构示意图。
仔细观察：不同原子的核外电子排布有无一定规律？ 1、 原子核外第一层最多有几个电子？ 2、 原子核外第二层最多有几个电子？ 3、 原子核外第三层最多有几个电子？ 4、 元素的种类取决于 。 5、 1——18 号元素中哪些是金属元素，哪些是非金属元素、稀 有气体元素？它 们的最外层电子有何特点？（列表比较） 元素分类 稀有气体元素 金属元素 最外层电子数 8 个(He 为 2 个) 一般 4个 得失电子倾向 不易得失、相对稳定 易 最外层电子 化学性质 稳定 不稳定
结合 同种元素 单质 组成 具有相同 核电荷数 的一类原 元 素 子 子 原 分解 结合 分子 聚合 氧气、 氢气、 水等 金刚石、汞等
+ -
6．引导提问：离子是怎样形成的？什么叫离子？如何区别阳离子和阴离 子？离子符号的书写应与原子有什么不同？ 小结： ＋ － － 2 (1)离子：因得失电子而 带电荷的原子或原子团叫离子。如 Na 、Cl 、OH 、SO4 － 等 (2)离子的分类。 阳离子：带正电的离子 质子数﹥核 外电子数 离子 阴离子：带负电的离子 质子数﹤核外电子数 写法：在元素符号的右上角标明电量和电性(电量为 1 的可省略不写) ＋ 2＋ 3＋ － 2－ 2－ 如：Na 、Mg 、Al ；Cl 、S 、O …… [挂出小黑板]原子、 离子的比较 原子 不 同 点 相 同 点 联 系 小结：构成物质的粒子有哪几种？举例说明。 请学生以图表的形式归纳出：元素、原子、分子、离子、单质、化合物之间的关 系。 [挂出小黑板 ]物质与其构成粒子的关系
(精品教案)离子反应讲课稿范文(通用5篇)
（精品教案）离子反应讲课稿范文（通用5篇）精心整理的离子反应讲课稿范文（通用5篇），欢迎阅读，希翼大伙儿可以喜爱。
各位专家、老师大伙儿好！我要讲课的内容是离子反应及其发生的条件，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下讲明：本节课是人教版高中化学必修（1）第二章《化学物质及其变化》的第二节《离子反应》第二课时的内容。
第一课时要紧对电解质、酸、碱、盐的电离本质做了详细的说解。
本课时是在上一节的基础上举行的，是整个第二节的重点和难点部分。
学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质，为往后学习化学奠定基础。
离子反应是中学化学的重要理论，本节在全书占有重要地位，是整个高中化学教学的重点之一，概念多且抽象难知道，为幸免枯燥，从实验入手，经过对实验现象的分析、微观粒子的分析，层层深入，引导学生了解有关概念。
【学习目标】：1、认识离子反应及其本质，初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。
2、掌握离子反应（复分解型）发生的条件。
3、初步学会用离子方程式表示离子反应。
【重点】：离子反应（复分解型）发生条件的探索和提出咨询题、解决咨询题的办法和能力。
【难点】：离子反应的概念和本质。
结合教材及学生的实际，预备采取了以下教学办法：实验、讨论、启示、对照、归纳多种办法相结合。
以实验为基础，以理论为指导，让学生的眼（观看）、手（实验）、口（讨论）、脑（考虑）处于多功能协同动作的状态，来达到坚固掌握知识，启迪思维，培养综合能力的目的。
1、学情分析由于此节课时面对的16，17岁的高中生，他们的形象思维在这一时期依然暂主导地位，因此在教学时，要充分思考到这点，以直观形象实验教学为主、引导、启示学生考虑，探究认清事物的本质。
2、学法指导在教学双边活动过程中，引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识。
使学生基础知识应该扎扎实实巩固。
在学习过程培养了分析、对照、归纳、总结的能力。
初中化学教案离子
初中化学教案离子
目标：
1. 了解什么是离子；
2. 掌握离子的分类和特点；
3. 能够利用简单的方法进行离子的检测。
教学重点与难点：
1. 离子的概念和分类；
2. 离子的性质和特点。
教学准备：
1. 纸质材料：板书、PPT、离子模型图等；
2. 实验器材：离子检测实验所需的化学试剂和器材；
3. 教学过程中可能涉及的问题及解答。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师可以通过提出问题或者展示一些图像引导学生思考，如“你们知道什么是离子吗？它们有什么特点？”引导学生对离子有一定的认识。
二、讲解离子的概念（10分钟）
1. 离子的定义：离子是带电荷的原子或分子。
2. 离子的分类：阳离子和阴离子。
3. 离子的特点：离子在溶液中能导电，在电场中会受到力的作用。
三、离子检测实验（15分钟）
1. 将学生分成小组，每组提供一些未知溶液，让学生利用离子检测实验的方法鉴别不同的离子。
2. 对实验结果进行分析和总结，了解不同离子的特点。
四、小结与拓展（5分钟）
教师对本节课的知识点进行简单总结并与学生讨论，引导学生拓展更多有关离子的知识。
五、作业布置（5分钟）
布置相关作业，巩固本节课的知识。
如设计一个离子检测实验方案等。
教学反馈：
教师在教学过程中及时对学生的学习情况进行反馈，并根据学生的表现调整教学方法，帮助学生更好地理解和掌握离子的知识。
高中化学离子教案
高中化学离子教案
教学目标：
1. 理解离子的概念和特点；
2. 掌握离子的命名和化学式的写法；
3. 了解离子在化学反应中的作用。
教学重点：
1. 离子的定义和分类；
2. 离子的命名和化学式的写法；
3. 离子在化学反应中的作用。
教学准备：
1. 教材：高中化学教科书；
2. 实验器材：试管、试剂等。
教学内容与过程：
一、引入
1. 引入离子的概念，让学生讨论什么是离子，有哪些种类的离子。
2. 通过实验展示生成离子的方法，引起学生的兴趣。
二、离子的定义和分类
1. 讲解离子的定义；
2. 分类介绍阳离子和阴离子的概念及区别。
三、离子的命名和化学式的写法
1. 介绍常见的离子的命名规则和写法；
2. 练习让学生掌握离子的命名和化学式的写法。
四、离子在化学反应中的作用
1. 讲解离子在离子反应中的作用；
2. 实例分析离子在不同化学反应中的作用。
五、总结与提高
1. 总结今天学习的内容，强调离子在化学中的重要性；
2. 提高学生对离子的认识和理解。
六、作业布置
1. 练习有关离子的习题；
2. 阅读相关材料，准备下节课的课堂讨论。
教学反馈：
1. 师生互动，了解学生对离子的掌握情况；
2. 对学生提出的问题进行解答和指导。
拓展延伸：
1. 实验探究不同离子的性质；
2. 讨论离子在地球化学中的重要性。
教学结束。
初中化学《离子》教案设计
初中化学《离子》教案设计一、教学目标1. 让学生理解离子的概念，掌握离子的形成和特点。
2. 培养学生运用离子理论分析和解决化学问题的能力。
3. 引导学生通过实验和观察，加深对离子的认识。
4. 提高学生的化学实验技能和观察能力。
二、教学内容1. 离子的概念及形成2. 离子的特点3. 离子在溶液中的行为4. 常见离子及其性质5. 离子方程式的书写及应用三、教学重点与难点1. 重点：离子的概念、特点，离子方程式的书写及应用。
2. 难点：离子方程式的书写和判断。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究离子的形成和特点。
2. 利用实验法和观察法，让学生直观地认识离子。
3. 运用案例分析和讨论法，提高学生解决实际问题的能力。
4. 采用归纳总结法，使学生系统地掌握离子知识。
五、教学过程1. 导入：通过实例引入离子概念，激发学生兴趣。
2. 新课讲解：讲解离子的形成、特点及离子方程式的书写。
3. 实验演示：进行离子实验，让学生观察和分析实验现象。
4. 案例分析：分析实际问题，运用离子知识解决问题。
5. 课堂练习：布置练习题，巩固所学知识。
6. 总结归纳：对本节课内容进行总结，强化记忆。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对离子概念的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 课后作业：检查学生对离子知识和离子方程式的掌握情况。
4. 单元测试：评估学生对整个离子章节知识的掌握程度。
七、教学拓展1. 离子在生活中的应用：介绍离子在医药、环保等领域的应用，激发学生学习兴趣。
2. 离子方程式的拓展：讲解离子方程式的应用范围和重要性。
八、教学资源1. 实验器材：试管、烧杯、滴定管等。
2. 教学课件：制作课件，辅助讲解离子知识。
3. 参考资料：提供相关书籍和网络资源，方便学生自主学习。
九、教学反思1. 反思教学方法：根据学生反馈，调整教学方法，提高教学效果。
人教版九年级化学《离子》教案
第四单元课题3离子【学习目标】1．初步了解核外电子是分层运动——分层排布的。
2．了解离子形成的过程，认识离子也是构成物质的一种粒子。
【教学策略】1．利用图4-9理解电子层概念（即电子的分层运动），制作动画片更好，让学生建立起原子中各粒子运动相对位置的印象。
2．根据稀有气体化学性质稳定，引出最外层8电子稳定结构（氦为2个），最外层电子不达8个即为不稳定结构。
3．利用图4-10，让学生理解不稳定结构是如何转变成稳定结构的。
知道离子也能构成化合物（建议趁势提出化合价的概念，但不要解释）。
4．学生讨论：上述有几种离子？怎么称呼？相互作用能构成几种化合物？怎么书写化学式？5．物质与构成粒子之间的关系网络，由教师点拨讲解。
从宏观、微观两个层面理解物质的组成和构成。
至于核心概念仍要理解清晰。
建议习题结合课堂学习，在课上完成。
★核外电子排布的初步规律在含有多电子的原子里，核外电子离核远近是不同的，为了形象他说明运动者的电子离核远近的不同，我们引入电子层的概念，这样就可以形象地认为电子是在不同的电子层上运动的，那么它们的运动是杂乱无规律的，还是有一定的运动规律呢？答案是肯定的，它不像行星绕太阳旋转有固定的轨道，但有经常出现的区域。
那么它们运动规律如何呢？这里仅介绍几条核外电子排布规律供参考。
1．各电子层最多容纳的电子数目为2n2个，其中n代表电子层数2．各种元素的原子最外层电子数不得超过8个，次外层（即倒数第二层）不得超过18个，……3．电子的排布。
一般由第一层→第二层→第三层……以上几条规律要相互联系地理解。
另外．核外电子排布非常复杂，还有许多其他规律将在今后学习中会接触到。
课题3 离子教学目标:1、知识与技能（1）初步了解核外电子是分层排布的。
（2）了解离子形成的过程，认识离子是构成物质的一种粒子2、过程与方法（1）学习运用讨论的方法，将所学知识进行对比。
（2）运用比较、归纳的方法将所学的知识进行加工整理。
3、情感态度与价值观（1）逐步培养学生的微观想象能力和推导思维的方法（2）通过核外电子排布知识的介绍展示核外电子排布的规律美。
化学班教案：《离子共存教案》
化学班教案：《离子共存教案》一、教学目标1. 让学生了解离子的概念，掌握离子的表示方法。
2. 使学生能够判断离子在不同溶液中的共存情况。
3. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：离子概念、离子表示方法、离子共存判断。
2. 教学难点：离子共存的判断及实际应用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究离子共存问题。
2. 利用实例分析法，让学生直观地理解离子共存现象。
3. 运用小组讨论法，培养学生的团队合作精神。
四、教学准备1. 教案、PPT、教学素材。
2. 实验室仪器、试剂、溶液。
3. 学生分组，准备小组讨论。
五、教学过程1. 导入新课1.1 回顾离子概念，引导学生复习相关知识。
1.2 提问：离子在不同溶液中能否共存？引入本节课主题。
2. 知识讲解2.1 讲解离子的表示方法，如Na+、Cl-等。
2.2 介绍离子共存的定义及判断方法。
2.3 分析常见离子之间的反应，如酸碱盐的溶解性规律。
3. 实例分析3.1 展示实例：判断Na+、H+、OH-、CO32-在溶液中能否共存。
3.2 分析实例：根据溶液的酸碱性、反应产物等因素，判断离子共存情况。
4. 小组讨论4.1 布置讨论题目：分析不同溶液中离子共存的条件。
4.2 学生分组讨论，总结共存规律。
5. 练习与拓展5.1 发放练习题，让学生巩固所学知识。
5.2 拓展思考：离子共存在实际应用中的例子，如药物治疗、环境保护等。
6. 课堂小结6.1 回顾本节课所学内容，总结离子共存的判断方法。
6.2 强调离子共存在实际生活中的重要性。
7. 作业布置7.1 发放作业：练习题、相关阅读材料。
7.2 要求学生在作业中运用所学知识，分析实际问题。
8. 课后反思8.1 教师总结课堂教学，反思教学方法及效果。
8.2 学生反馈学习情况，提出疑问和建议。
六、教学活动设计1. 设计思路：通过实例分析、小组讨论、练习与拓展等环节，让学生深入了解离子共存的概念和判断方法，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
初中化学离子教案模板
初中化学离子教案模板
教学内容：化学离子
教学目标：
1.了解离子的概念和特点；
2.掌握离子的命名方法；
3.掌握离子简单的化学式和化合式的写法；
4.能够运用所学知识解决相关问题。
教学重点：
1.离子的概念和特点；
2.离子的命名方法；
3.离子的化学式和化合式的写法。
教学难点：
1.离子的命名规则；
2.离子的符号表示。
教学准备：
1.教师：授课计划、教案、教具、PPT等；
2.学生：课前复习资料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过一个化学反应的现象引入离子的概念，并与学生探讨离子的定义和特点。
二、讲解理论（15分钟）
1.介绍离子的概念和分类；
2.讲解离子的命名规则和化学式的书写方法；
3.举例说明离子的命名和化学式的写法。
三、练习（15分钟）
1.进行一些离子命名和化学式写法的练习；
2.师生互动，解答学生提出的问题。
四、作业布置（5分钟）
布置相关练习题目，要求学生完成并交给老师批改。
五、课堂小结（5分钟）
总结本节课的重点和难点内容，引导学生进行知识梳理。
教学反思：
本节课主要介绍了化学离子的概念和特点，让学生掌握了离子的命名规则和化学式的写法。
通过练习和互动，学生能够更好地理解和掌握相关知识。
在今后的教学中，需要继续强调
离子的命名方法和化学式的书写，让学生能够熟练运用。
初中化学上册离子教案
初中化学上册离子教案
教学目标：
1. 了解离子的概念和性质。
2. 掌握离子的命名方法和化学式的书写。
3. 能够运用离子知识解决化学问题。
教学重点和难点：
重点：离子的概念及其命名方法。
难点：离子的名称和化学式的书写。
教学准备：
1. 教师准备好相关教学资料。
2. 学生准备好笔记本和文具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾化学中的离子概念，让学生谈谈他们对离子的了解及相关实验经验。
二、讲解（15分钟）
1. 介绍离子的概念和性质。
2. 讲解离子的命名方法和化学式的写法。
3. 演示一些例题，让学生理解离子的命名规则。
三、练习（20分钟）
1. 让学生进行离子的命名和化学式的书写练习。
2. 分组让学生互相练习，并相互纠正。
3. 带领学生共同解决一些离子相关的问题。
四、总结及讨论（10分钟）
教师总结本节课的重点内容，引导学生思考并发表自己的观点。
五、作业布置（5分钟）
布置相关练习题目，巩固今天所学内容。
六、课堂检测（5分钟）
让学生进行简单的测试，检测他们对离子的掌握情况。
教学反思：
本节课采用了引导学生思考和互动讨论的方式，使学生更好地理解和掌握离子的知识。
在未来的教学中，可以适当增加一些实验环节，提高学生的实操能力。
《离子》教案 2022年(公开课)人教版精品教案
课题3 离子课题分析本课题包括核外电子的排布和离子的形成两局部内容。
在第3单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子、分子构成的，本课题介绍离子是构成物质的另一种微粒。
离子的形成是本课题的核心，是教学重点。
为了说明离子是什么，它是怎样形成的，就必须介绍原子核外电子的排布和金属、非金属、稀有气体元素原子核外电子层结构的特征与其化学性质的关系，为教学作一个铺垫。
因此教材编写了第一段“核外电子的排布〞。
第一段教材要讲核外电子运动的特点，它有不同于宏观物体运动的规律，远离学生的生活经验，因此学生对电子层的理解有一定困难，这是教学的难点，但不是教学的重点。
此处只要求学生对核外电子分层排布有一个初步了解就可以了。
至于原子结构示意图，仅仅作为原子结构的一种表达手段，教学上不作要求，习题上也不要求会画。
教学建议如下：1.教学力求直观。
方法是采用电教手段和生动的比喻，此外要充分利用书上的插图，让学生仔细观察，细心体会所学概念的含义。
2.掌握分寸。
课程标准对于本课题的内容要求不高，只要能形成初步观念就可以了，所以教学上不必深究。
课时分配：1课时整体设计三维目标(1)知道原子核外电子是分层排布的;(2)了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子；(3)了解原子结构示意图的含义及原子最外层电子数与元素性质的关系。
(1)通过想象、猜测——探索证明——归纳原子核外电子的排布；〔2〕观察1—18号元素的原子结构示意图，归纳原子最外层电子数与元素性质的关系；〔3〕探究分析NaCl的形成过程，了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。
〔1〕逐步培养学生的微观想象能力和推导思维的方法；〔2〕唤起学生对科学的好奇与向往。
教学重点离子的形成过程、核外电子排布教学难点核外电子运动的特点，离子的形成过程，初步认识离子是构成物质的一种粒子。
教具准备一些元素的原子结构示意图教学过程知识回忆分子、原子的概念及特征。
导入新课这里有从我们存在的宏观世界中截取下来的三幅图片，你能从中找到你所熟悉的物质吗？它们是由什么粒子构成的呢？［图片展示］铁、水、食盐［分析］铁是由铁原子构成的，水是由水分子构成的。
高中化学离子原理教案设计
高中化学离子原理教案设计主题：离子原理
教学目标：
1. 理解离子的概念与性质；
2. 掌握离子的生成与结构；
3. 能够运用离子原理解释化学反应。
教学重点：
1. 离子的定义与分类；
2. 离子的生成与结构；
3. 离子在化学反应中的作用。
教学难点：
1. 离子结构的理解；
2. 离子在溶液中的行为。
教学内容及安排：
1. 离子的概念与性质（20分钟）
a. 离子的定义；
b. 离子的分类；
c. 离子的性质。
2. 离子的生成与结构（30分钟）
a. 离子生成的条件；
b. 离子的结构特点；
c. 离子的电荷性质。
3. 离子在化学反应中的作用（30分钟）
a. 离子在离子化学方程式中的表示；
b. 离子在溶液中的行为；
c. 离子在沉淀反应中的作用。
教学方法：
1. 讲授相结合，引导学生自主探索；
2. 利用实验室实验展示离子的生成与结构；
3. 案例分析，引导学生运用离子原理解决化学问题。
教学评估：
1. 组织小测验考察学生对离子概念与性质的理解；
2. 班级讨论，评价学生能否正确解释化学反应。
教学延伸：
1. 组织学生进行离子类化合物的实验合成；
2. 探究离子在实际生活与工业生产中的应用。
教学反思：
1. 如何引导学生理解离子结构的复杂性；
2. 如何激发学生对离子化学反应的兴趣。
注：以上为教案设计范本，具体教学内容和安排可根据班级实际情况进行调整。
初中化学初三化学上册《离子》教案、教学设计
同时，我会强调离子知识在日常生活中的重要性，激发学生学习化学的兴趣和热情。通过本节课的学习，希望学生能够掌握离子相关知识，为后续化学学习打下坚实基础。
五、作业布置
为了巩固学生对离子知识的学习，确保学生对课堂内容的深入理解，我将布置以下作业：
1. **基础巩固题**：
作业要求：
-所有作业需用黑色或蓝色笔书写，字迹清晰，表述准确。
-实验报告应包括实验步骤、观察结果和结论，要求图文并茂。
-小论文和小组报告要有明确的观点、充分的事实依据和合理的论证过程。
-提交作业时，请确保作业整洁、有序，以便于教师批改和反馈。
初中化学初三化学上册《离子》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解离子的基本概念，知道离子是构成物质的基本粒子之一，掌握离子的表示方法及其命名规则。
2.学会使用离子电荷守恒定律，解释化学反应中离子的生成、消失和转化过程。
3.掌握常见离子的化学性质，如阴阳离子的鉴别、离子反应类型等，并能运用所学知识解决实际问题。
4.能够运用离子理论解释日常生活中的一些现象，如盐的溶解、电解质导电等。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对离子的感性认识，提高学生的实验操作能力和观察能力。
2.引导学生运用类比、归纳等方法，从具体实例中提炼出离子理论的基本原理，培养学生的逻辑思维和分析能力。
3.组织课堂讨论和小组合作，让学生在互动交流中加深对离子知识的理解和应用，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
-完成课本第十二章课后练习题第一、二题，重点在于离子表示方法和命名规则的运用。
-从日常生活中选取三个例子，说明离子在这些例子中的作用和影响。
初中化学离子优秀教案
初中化学离子优秀教案
【教学目标】
1.了解化学离子的概念和特点；
2.掌握化学离子的生成、离子键和离子晶体的结构；
3.掌握离子化合物的名称和化学式的写法；
4.培养学生观察实验现象、分析实验数据的能力。
【教学重点】
1.化学离子的概念和特点；
2.化学离子的生成和性质；
3.离子键和离子晶体的结构。
【教学难点】
1.离子键的形成过程和性质；
2.离子晶体的结构和特点。
【教学过程】
一、引入
通过展示化学离子结构模型，引导学生思考：“化学离子是什么？有哪些特点？它们之间是如何结合的？”
二、讲解
1.化学离子的概念和生成过程；
2.离子键的形成和性质；
3.离子晶体的结构和特点。
三、实验
1.观察NaCl晶体的结构；
2.测定NaCl的熔点和沸点；
3.观察NaCl在水中的溶解过程。
四、总结
1.总结化学离子的性质和特点；
2.总结离子键和离子晶体的结构；
3.学生自主总结学习到的知识。
五、作业
1.完成练习册上的相关习题；
2.预习下节课内容：配位化合物的概念和特点。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生对化学离子的概念和特点有了更深的理解，对离子键和离子晶体
的结构也有了一定的认识。
教学实验能够引起学生的兴趣，培养他们观察实验现象的能力。
在教学中，要注重培养学生的分析和总结能力，让他们能够灵活运用所学知识解决问题。
初中化学离子精品课程教案
初中化学离子精品课程教案一、课程名称：化学离子二、课程目标：1. 理解离子的概念和特点；2. 掌握离子的组成和命名规则；3. 能够描绘离子键和离子键的形成；4. 理解离子在物质变化中的作用。
三、课程内容：1. 什么是离子1.1 离子的概念与特点1.2 正离子与负离子的区别2. 离子的组成与命名规则2.1 阳离子和阴离子的组成2.2 常见离子的命名规则3. 离子键的形成3.1 离子键的定义和特点3.2 离子键的形成过程4. 离子在物质变化中的作用4.1 离子在水溶液中的行为4.2 离子在化学反应中的作用四、教学方法：1. 理论讲解：通过讲解离子的概念、组成和命名规则，让学生理解离子的基本知识；2. 实验演示：通过化学实验展示离子的形成和在物质变化中的作用，加深学生对离子的认识；3. 互动讨论：组织学生进行小组讨论和互动，促进信息交流和思维碰撞；4. 案例分析：通过案例分析让学生探讨离子在实际生活中的应用及意义。
五、教学评价：1. 小测验：每节课结束进行小测验，检验学生对离子知识的理解程度；2. 课堂互动：观察学生在课堂上的表现，评价其思维活跃程度和学习态度；3. 作业与考试：布置作业和期中期末考试，评价学生对离子知识的掌握情况。
六、教学资源：1. 课件：准备离子相关的教学PPT，辅助教师讲解知识点；2. 实验器材：准备实验所需的化学药品和器材，进行实验演示；3. 课外阅读：推荐相关离子知识的书籍和资料，帮助学生拓展知识面。
七、教学时间分配：本课程为初中化学课程，建议总共安排4-6节课，每节课45分钟。
八、教学建议：1. 着重讲解离子的概念和特点，争取让学生明白离子的本质和作用；2. 实验演示离子键的形成，让学生直观感受离子键的形成过程；3. 引导学生进行互动讨论，促进学生主动学习和思考。
以上是化学离子精品课程的教案范本，希最能够帮助到你！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、引导探究核外电子的排布
1学生猜想:核外电子是如何运动的?
2.学生交流:向你的同学说一说你想象中核外电子如何运动?
3.探究证明假设:阅读课本图文。(把图4-9“核外电子分层排布示意图”制作成挂图,借此引导学生空间想象能力,理解电子分层排布)
教学目标
知识与能力目标:
1.知道原子核外电子是分层排布的。(难点)
2.了解离子的形成,初步认识离子是构成物质的一种粒子。(重点)
3.了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。
过程与方法目标:
1.通过想象、猜想→探索证明→归纳原子核外电子的排布,培养学生空间想象力。
2.观察l~18号元素的原子结构示意图,归纳小结原子最外层电子数与元素性质的关系。
3.学生讨论;要趋向稳定结构的钠原子和氢原子该如何变化来达到稳定呢?设计一个方案。(生动的情境、求知欲的驱使,学生积极设计多种方案:①氯原子的最外层电子中三个电子转移到钠原子的最外电子层上,使双方最外层电子数平均,分别为4。②氯原子的最外层七个电子转移到钠原子的最外电子层上,使双方达到稳定结构。③钠原子的最外层一个电子转移到氯原子的最外电子层上,使双方达到稳定结构。这样,较好地暴露了学生的原有思维,有利于教师更有针对性地进行点拨引导,对于方案①,教师要让学生分辨生活中的平衡与化学中的稳定的区别;对于方案②、③,教师可以从学生的生活经验出发,分析发生这两种情况的难易程度)
4.归纳结论:核外电子是分层排布的。
5.教师启发:科学家在探索原子核外电子运动时,也经历了假设、猜想的阶段,然后通过科学的手段、借助先进的仪器进行实验测定、检验而得到真理的。那么电子为什么有的排在第一层?有的排在第二层?各电子层上电子数目有什么规律?(让学生体验科学探究的过程后,进一步启发学生对电子排布的通想,提醒学生到高中后还会有更深入的研究,有兴趣的同学可自己查阅有关资料)
四、小结练习,诱发思考
1.小结:在本课题,我们学了什么?
2.练习:课本习题。
教学设计说明
过去由于过分追求知识和能力目标,忽略过程和方法目标、情感态度与价值观目标,在课堂教学设计上,教师往往注重知识的灌输和解题能力的培养,对学生进行科学探究的需要比较忽视。于是基本上是以教师讲解为主,学生被动接受,教师把一个个的知识点教给学生,学生记住结果并会应用解题就行了。课堂上缺乏师生之间的感情共鸣,显得苍白乏味,学生学习方法不灵活,死记硬背,知识掌握不牢固。
师：我好像听到不同的意见。来，把你们的想法说出来。
生13：我们还可以已知一种生成物的质量求出另一种生成物的质量。
师：同学们归纳的很全面，条理性强，大家继续努力，从下例题组中选一个看谁先解出来。
师：投影出示练习题组。
1、12.25克KClO和3克MnO混合加热完全反应后生成多少克氧气？反应后剩余固体是多少克？
3.探究分析NaCl的形成过程,了解离子的形成,初步认识离子是构成物质的一种粒子。
情感态度与价值观目标:
1.培养学生对微观世界学习的兴趣。
2.唤起学生对科学的好奇与向往。
教学过程
一、情境导入
1.教师富有感情地朗读学生作品──科普小论文《漫游原子世界》,巩固原子结构的知识。
附文:我是一个小小的电子,我在原子里围绕着原子核不停地转动,虽然空间很大,但我和我的同伴总想挣脱原子核的吸引。可是原子核这个小老头很有能耐,虽然只占原子的一丁点空间,里面却由质子和中子构成,中子不带电,质子带正电,正好把我身上的负电深深吸引。
2、把干燥的KClO和MnO的混合物15.5克装入大试管加热，当反应不再发生时，冷却，称重，得10.7克固体物质，试计算原混合物中氯酸钾的质量？
3、加热KClO和MnO的混合物15.5克，直到不再产生气体为止，所得固体剩余物的质量比原混合物减少了4.8克，求原混合物中二氧化锰的质量？
4、加热一定量的KClO和MnO
[1] [2] [3]下一页
教学目标
知识目标
使学生掌握实验室用金属和酸反应制取氢气的化学反应原理，初步了解实验室制备实验的一般思路和方法；
了解置换反应的概念，对给定反应物、生成物的化学反应，能初步判断反应类型；
根据气体的性质，学会判断气体收集的方法。
能力目标
培养学生的观察能力，通过观察了解启普发生器的工作原理，并根据其原理，用易得廉价的简单实验仪器，自行设计制备氢气的简易装置。
生2：他求出的二氧化硫的质量再乘以150天才是一冬天向大气中排放的二氧化硫的总质量。
师：两位同学合作的很好，那么这个问题有没有其它的计算方法呢？这节课我们共同来研究。
（师板书）：第三节根据化学方程式的计算
师：投影（例1）实验室用氯酸钾和二氧化锰混合制取氧气，现完全分解245克氯酸钾，可制取多少克氧气供分组实验？
[1] [2]下一页
学生逐渐对学习化学产生渴望之情,能主动参与探究,建构新知,从而逐步提高解决问题的能力,形成科学态度和掌握一定的科学方法。
本课题设计主脉清晰,重点突出,从学生的认知水平出发设计教学过程,学生参与度高,在轻松愉快的气氛中,知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的》教学设计广东省顺德市伦教区汇贤中学司徒葵东
教学分析
本课题是在学习原子结构和元素概念的基础上,继续学习原子核外电子排布、原子得失电子形成离子的过程。本课题难点比较集中,有微观表征:电子的分层排布、离子的形成;有化学用语:原子结构示意图、离子符号;也有把宏观与微观架起桥梁的知识:元素最外层电子数与元素化学性质的关系。这些内容是引领学生把学习注意力由宏观世界转到微观研究的重要过渡,为学生探求宏观物质变化的奥秘打开了一个微观领域的窗口,是引发学生对科学的好奇和向往,是培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材。
3.优选教学方法，教学手段多样化
本节教学方法是实验探究法，以实验为前提，通过实验观察，实物展示和录像、计算机、投影等电化教学手段，集实验、讨论、讲述、讲解、归纳、练习为一体，这种方法既充分体现了以实验为基础的学科特点，又体现了教为主导，学为主体二者统一的教学原则。
选取核心概念──离子为研讨课,内容比较抽象,难度较大,富有挑战性。本设计体现了义务教育新课程标准的教学理念,注重学生科学探究的设计和培养。实施教学过程中,不但知识与技能目标得到较好的落实,而且过程与方法目标、情感态度与价值观目标也得到较好的体现。课堂设计充分挖掘教材,尤其重视课堂活动设计,使课堂教学生动活泼而富有吸引力。
1.探究活动设计:(1)欣赏科普小论文,创设情境激发学生对本课题学习欲望。(2)猜想、交流、探究校外电子如何运动,体现对学生合作精神和科学探究的培养。(3)角色扮演离子形成的过程,生动活泼,达到校理想的学习效果。
2.扩展学习设计:元素性质与原子最外层电子数的关系研究采用表格设计,体现了推理、归纳、分析能力的培养。
师：分析示范，并提问。
生：根据（例1），自学课本（例题2）并讨论，总结出根据化学方程式的计算的一般步骤：
生开始讨论……
师：同学们讨论的很热烈，哪个小组首先来汇报一下你们的结论。
生3：根据题意设未知数，一般设为X。
生4：写出并配平有关的化学方程式。
生5：求出有关物质间的质量比（即相对分子质量与系数乘积之比，）写在相应化学式下边。
生6：把已知量和未知量写在相应质量比的下面。
生7：列比例式，求解。
生8：简明写出答案。
师：同学们总结的很全面，现在练习检验一下，看哪一位同学书写的规范。
师：投影练习题。
1、实验室要制得96克氧气，需氯酸钾多少克？同时生成氯化钾多少克？
2、31克白磷完全燃烧，需要氧气多少克？生成五氧化二磷各多少克？
生9：板演练习1。
6.学习原子结构示意图表示的意义:
7.练习巩固:向你的同桌说一说下列原子结构示意图的意义:
8.展示挂图:1~18号元素的原子结构示意图。学生观察、互相讨论、归纳原子最外层电子数目与元素性质的关系:
元素
最外层电子数
元素化学性质
稀有气体元素
8个(He为2)
比较稳定
金属元素
少于4个
不稳定
非金属元素
多于4个
情感目标
通过对氢气纯度的检验，使学生了解点燃可燃性气体之前，需要进行验纯的必要性，加强对学生进行安全教育。
教学建议
本节课是元素化合物的基础知识课，难度虽不大，但知识面广，这些知识是后续教学的基础。
1.准确恰当地抓住教学目标，本节课要抓住置换反应的概念和氢气的实验室制取装置等主要内容，紧紧围绕这些知识的形成过程进行教学活动。因此教学目标应具体、明确，教材处理详略得当，紧紧围绕教学大纲的规定和教材内容的要求，重视能力培养和养成教育。
在新的教学理念驱动下,本课题的教学设计重视学生的全面发展,设计了多个探究活动,创设了多个学习情境,利用丰富的教学手段开展课堂活动:(1)欣赏科普小论文《漫游原子世界》,以轻松活泼的形式、生动形象的语言巩固了原子结构知识,同时提出“校外电子是如何运动的”“电子能否挣脱原子核的吸引”等问题,自然入了本课题的学习;(2)让学生猜想质疑核外电子运动,再借助挂图(课本图4-9“核外电子分层排布示意图”)帮助学生树立空间概念,探索、理解电子的分层排布;(3)通过学生角色扮演活化氯化钠形成的过程,强化学生的探究欲;(4)利用图示把钠原子和氛原子发生电子转移形成氯化钠的过程简明呈现,帮助学生由形象思维到抽象思维的飞跃(这部分内容的教学,应针对学生的具体情况,若学生难以接受,可按教材要求简化过程);(5)借助观察挂图“l~18号元素原子结构示意图”,以表格形式进行知识类比,归纳稀有气体元素、金属元素、非金属元素的最外层电子数目与元素化学性质的关系;这样处理能化难为易,变枯燥为乐趣,变结论性知识为探究性学习,让学生饶有趣味地、自主地进行科学探究,使生硬的化学概念变得栩栩如生,易于理解。
5.师生分析:(一边分析,一边板书)上一页[1] [2]