我最喜欢的一堂数学课

我最喜欢的一堂数学课

中江县龙安小学叶含义

最近，我县实小开展观摩了“德阳市第五届小学数学优质课的展评”活动，的确受益匪浅。几位执教者真是匠心独运，各显神通，课上得非常精彩。当然各有千秋，但令我满意的一堂课是我上的《认识线段》。线段”在生活中无处不在，学生在生活中已经大量接触到这一内容，有较丰富的生活经验与表象，但是他们对这些内容的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的认识提升到一个概括的、抽象的概念，对二年级的学生来说有一定难度，我在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。从教学目标上看，本节课很好地完成了预先的教学目的，教材处理得恰当，教学程序设计得相当合理。我认为主要有以下几方面的亮点：

1、思路清晰，循序渐进。本节课的教学设计贯穿着这样的一条线进行的：设置疑问、激发兴趣——导入课题———概括特点——判断线段——找线段——画线段——数线段——动手折线段——连线段教学中，我能做到合理分配时间，由浅入深，循序渐进，重点突出，符合小学生的认知规律。同时我还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自己体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

2、创设情境，操作体验。新课标指出，教学情境的创设要有利于学生在进行主动地进行观察、猜测、验证、交流等教学活动，在本课教学时，我首先出示一座小房子的简笔画课件，让学生在课伊始，就对本课的学习产生浓厚的兴趣。然后拿出毛线，用手捏住两端将毛线拉直，体验毛线由弯变直的过程，使学生对本课所涉及到的线段的一个特征——直直的，有一定初步的表象，然后让学生观察“画出的线段”与“拉直的毛线”，初步感知线段是（1）直直的，（2）有两个端点。在初步感知的基础上，让学生找一找身边的线段，说一说、摸一摸身边的线段，让学生在真实的情境中体验到线段的特点，使他们发现原来线段就在我们自己身边，这种体验让他们学起知识来兴味盎然。再让学生利用身边的工具创造线段，使学生在操作过程中加深对线段特征的体验，初步掌握画线段的基本方法。再让学生“折一折”并“比一比”，使学生感受到线段是有长短的，“连一连”，让学生用直尺把两个点连成一条线段，既练习了画线段，又能使学生初步体会“连接两点只能画一条线段”。给出三个或四个点，连接其中的每两点分别画一条线段，帮助学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在联系等等的操作活动，既丰富了学生对线段的感知，又进一步完善对线段的认识。由于学生经历了自主探究新知的过程，因而对所学的东西印象深，受益终身。

3、培养兴趣，激起欲望。本节课的最后，我在对“全课总结”这个环节上打破了通常的模式，他先问学生：“今天我们认识了什么新朋友？”（学生说：线段），“回到家中你会向家长介绍这位新朋友吗？”（学生说：会），接着，我来了个角色转换，假如现在我就是你的爸爸或妈妈或奶奶，你回到家怎样向我介绍线段？学生兴趣很浓，欲望很强，积极举手发言，开始了师生互动的场景。这样，既消化和巩固了所学的知识，又培养了学生的口头表达能力。本节课在一片欢笑声中结束了。