公安院校警务英语口语教学法
英语口语课的教学方法(最新完整版)
英语口语课的教学方法(最新完整版)英语口语课的教学方法英语口语课的教学方法有很多，以下是一些常见的方法：1.互动式语言教学：在这种教学方法中，教师和学生之间进行互动，通过问答、讨论、对话等方式进行交流，让学生有机会使用英语口语表达自己的想法和观点。
2.任务型教学：在这种教学方法中，教师设计一些任务或活动，让学生在完成任务的过程中使用英语口语进行交流。
这些任务可以包括小组讨论、角色扮演、故事讲述等。
3.多媒体教学：利用多媒体技术，教师可以向学生展示英语电影、电视节目、音乐等，让学生通过视觉、听觉等多种感官接触英语口语，提高口语表达能力。
4.课外自主学习：教师可以鼓励学生进行课外自主学习，例如通过在线课程、英语学习应用、语音录音等方式进行口语练习，提高自己的口语水平。
无论采用哪种教学方法，教师都应该注重学生的口语表达和交流，并及时给予反馈和指导，帮助学生提高口语水平。
英语听力与口语课教学方法英语听力与口语课教学方法有很多种，具体可以使用以下方式：1.听力与口语相结合：在听英语材料的同时，也让学生说出他们的答案。
2.让学生跟读：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样可以锻炼他们的口语。
3.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。
4.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。
5.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。
6.让学生听英语材料：在听英语材料的同时，让学生跟着说，这样也可以锻炼他们的口语。
以上就是一些常用的英语听力与口语课教学方法，希望能对您有所帮助。
英语口语中常用的教学方法英语口语中常用的教学方法有：1.视听说：通过音乐、电影和电视节目，让耳朵适应不同人的音调、俚语和习惯用语。
2.互动教学：玩文字接龙、讨论等游戏，可以使学习更有趣味性。
3.实战演练：在班级创办俱乐部，用英语进行交流。
如何学好警务英语
如何学好警务英语警务英语是指在警务工作中所使用的专业英语，包括与犯罪调查、警务管理等相关的词汇和句型。
学好警务英语对于从事警务工作的人员来说非常重要，因为只有掌握了专业英语，才能更好地与国际间的警务部门合作，提高工作效率，确保工作质量。
那么如何学好警务英语呢？下面将为大家介绍几种方法。
一、多听多说学习一门语言最重要的是要多听多说，通过听力训练来提高对语言的理解能力，同时通过口语练习来提高语言的表达能力。
对于学习警务英语来说也是一样的道理，通过多听警务英语的录音，如警务英语培训课程、英语新闻报道、警察电视剧等，可以熟悉警务英语的发音和应用场景，同时可以提高听力水平。
另外，在练习警务英语口语时，可以选择和同事或学习伙伴一起对话练习，模拟实际工作中的对话场景，这样可以更好地理解警务英语的用法和表达方式。
二、背诵常用词汇学习警务英语首先要掌握一些常用的词汇和短语，如crime（犯罪）、police station（警察局）、suspect（嫌疑人）、evidence（证据）等，这些词汇是学习警务英语的基础，只有首先背诵掌握这些词汇，才能更好地理解警务英语的文章和对话。
在背诵词汇时，可以利用词汇卡片或者词汇书籍进行记忆，同时也可以将这些词汇和句型写在小抄上，随时翻看，加深印象。
三、学习专业知识对于警务英语学习者来说，了解一些警务专业知识也是非常重要的，因为只有对警务工作有一定的了解，才能更好地理解和运用警务英语。
可以通过阅读有关警务方面的书籍、网页、论坛等途径了解警务工作的基本流程、常见犯罪类型、警察权力等方面的知识，这样在学习警务英语时就能更好地将英语学习和专业知识结合起来，更加有效地学习和运用警务英语。
四、参加警务英语培训课程为了更好地学习警务英语，可以参加警务英语培训课程，通过专业的培训师的指导和教学，可以更系统地学习警务英语，掌握更多的警务英语知识和技巧。
在培训课程中，学习者可以学习到更多的警务英语词汇和短语，同时还可以进行大量的口语练习和听力训练，提高语言技能。
略论警务英语口语应用能力测试中应注意的几个问题
略论警务英语口语应用能力测试中应注意的几个问题【摘要】警务英语口语应用能力的测试是《警务英语》课程的重要方面，它既是经过警务英语口语的学习之后对学生英语口语应用能力的考查，也是该课程教师教学效果的检验。
本文从警务英语口语应用能力测试过程中的应遵循的命题理念、测试使用的模拟情境设计、评分标准制订以及测试环境的同一等四个方面分析了警务英语口语应用能力测试中应注意的问题，希望能为建立与完善科学全面合理的警务英语口语应用能力测试体系起到抛砖引玉之效果。
【关键词】警务英语口语应用能力；测试；体系在公安警察院校中，《警务英语》是一门培养学生涉外警务执法活动中英语应用能力的课程。
教学过程中，教师应用情境模拟教学法、任务教学法等教学方法，通过设置不同警种各种涉外警务执法活动的具体情境，引导学生学习各种不同情境下的英语口语对话，继而练习不同情境下的英语口语对话，培养和提高学生在涉外警务执法活动情境下的口语交流能力。
这一课程的教学活动是否达到设定的教学目标，其检验方式就是对修学该门课程的学生进行警务英语口语应用能力测试。
由此可见，针对这些学生进行的警务英语口语应用能力测试是《警务英语》课程的重要方面，它既是经过警务英语口语的学习之后对学生英语口语应用能力的考查，也是该课程教师教学效果的检验。
与普通英语口语不同的是，作为专门用途英语的一种，警务英语口语应用能力测试的效度则面临着不同的挑战。
听、说、读、写、译作为外语学习中的五项基本技能，是相互影响、相互制约的。
但是因为《警务英语》课程在公安警察院校中开设的时间还不是很长，且与《大学英语》课程相比，《警务英语》课程仍然处于配角的地位，公安警察院校《警务英语》课程的教学过程中，对这门课程的教学目标，以及测试在测试学生学习效果和教师教学效果方面上缺乏全面的认识，以至于针对公安院校学生的警务英语口语应用能力测试远远滞后于其他方面，没有得到应有的重视。
许多公安警察院校还没形成测试学生警务英语口语应用能力测试的体系，有的学校虽然有英语口语测试，但基本上流于形式。
论公安招录培养体制改革中的警务英语教学
召 录培养 一 —］
警务英语教学 ｝
杨笑红 一 — — ———————————— —
公 安 院 校 招 录 培 养体 制改 革 是 一 次 培 养 高 素 质 、实战 型 人 才
员 的 不 同 需 要 是 警 务 英 语 教 师 最
法 、互 动 式 教 学模 式 等还 没 能普
适 当调整。这次 改革 的出台 ， 反
映 了 中央 对 近 些 年 来 公 安 教 育发
遍进入课堂 ，在 某种程度 上未能
有 效 达 到 提 高 培 养 学 员 实 际 运 用
语 言能力 的 目的。 （ ）警务英语 教材 分析 四
展 若 干 争议 问题 的基 本 态 度 ，对 于 全 国公 安 院 校 发 展 是 一 个 很 大 的机 遇 。因 此 ，公 安 院校 的 英 语
一
在 教 学 观 念 、教 学 方 式 及 教 学 内容 上依 然 较 多地 重 视 语 言知
学 ，以 “ 态思维 ”促教 学 动
识 的传 授 ，传 统 的 课 堂 教 学 模 式
仍 占 主 流 ，学 员缺 少 真 正 的 语 言
所谓 分 级 教 学 是 指 教 师 在 教 学 过 程 中充 分 考 虑 到 学 员 的个 体
个 课 堂 里 如 何 兼 颐 不 同程 度 学
杨 笑红 ，女 ，浙江 警察 学院教 授 。
教学 研 究 ｌＡＸ 川 Ｊ Ｕ Ｉ Ｅ ０
差 异 ，有针 对 性 地 对 不 同程 度 的 提 高 学 员 的 积 极 性及 竞 争 意 识 。 以 选 择 一 定 数 量 的 警 务 专业 领 域 的涉外 应 用范 文 ，如 各 类邀 请 函、
任务型教学法在公安院校英语口语教学中的实证研究
（ 公安海警高等专科学校基础部， 浙江 宁波 ３５０ ） １８ １
摘 要： 大学英语教 学正在发生着深刻的变化 ， 英语 口头能力的培养越来越受到重视 。将任务型教学法 运 用到公 安 院校大 学英语 口语 教 学课 堂 中 ， 能提 高课 堂教 学效果 ， 促进 学生 口语表 达 能 力 。
作者 简介 ： 彭曼君（９２ ）女 ， １７ 一 ， 湖南沅江人 ， 公安海警高等 专科学校讲师 ， 长沙理 工大学在职研 究生 ， 主要从事应 用语言学
和英语教学法 的研究。
１Ｏ ５
第４ 期
湖南公 安高等专科学校学报
２０ ８ ０９年 月
法是 交 际 法 （ｏ ｍ ｎｃｔｅａｐｏｃｅ） ｃｍ ｕｉ ｉ ｐ ｒａｈｓ 的一 种 新 的 ａｖ
意， 有些干脆用汉语表达 ； 各位辩手之间的协 同合作
（ ） 二 任务型教 学法的基本特征 任务型教学法既强调在运用 中学 习， 也强调为了
不强 ， 时经常是 文不对 题 ； 语输 出量 太少 ， 有 话 冷场 现 运用而学习。它具有 以下基本特征 ：．任务型教学 １
收稿 Ｅ期 ：０ ９— ５— ０ ｔ ２０ ０ ２
学要求》 试行） （ 指出： 大学英语 的教学 目标是培养 问题 出在 哪里 呢 ？本 文 以此 为 出发 点 试 着将 一 种新 “ 学生的英语综合应用 能力 ， 特别是听说能力 ， 使他们 的教学法 —— 任务 型教学 法 引入课 堂 辩论教 学 中 ， 并 在 今后工 作 和社 会交 往 中 能有 效 地 用英 语 进 行 口头 且通过一个学期 的教学实验对该方法的有效性进行 和书面的信息交流” 。可见 ， 培养学生的 口头表达能 了验证 。
教师给每个小组布置任务后 ， 要给每个小组的学
情景语境视角下公安行业英语口语语篇研究
情景语境视角下公安行业英语口语语篇研究刘海清【期刊名称】《长江大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2016(039)002【摘要】情景语境的三个变项分别由语篇的三大语义功能来予以实现。
以情景语境为研究视角，从三个变项(话语范围、话语基调和话语方式)的角度，对治安民警处理妨害公共安全案件的谈话语篇进行分析，结果表明，利用情景语境理论能更准确深入地理解语篇，并能对语篇的语义特征和语言形式做出更准确、更合理的解析和指导。
%The three features of situational context are realized by the three textual semantic functions respectively.The paper,with help of the situational context approach,analyzes a practical discourse hap-pened between a policeman and a foreigner dealing with jeopardizing the public security case from the Field of discourse,the Tenor of discourse and the Mode of discourse methods.The result shows that situational context theory could be of great help with deeper understanding of the oral discourses,which would also provide a more precise and reasonable guide for analyzing the semantic features and language forms.【总页数】4页(P85-88)【作者】刘海清【作者单位】湖南警察学院基础课部，湖南长沙 410138【正文语种】中文【中图分类】H315【相关文献】1.多模态视角下的公安院校大学英语口语教学策略 [J], 刘海清2.语用视角下的语篇宏观连贯研究——语篇宏观连贯构建中的宏观结构、超结构和语篇意图 [J], 郎曼3.情景语境视角下《西游记》汉英语篇的研究 [J], 刘亚琦;刘景霞4.情景语境视角下《论语》英译比较研究 [J], 舒璨5.情景语境视角下的ESP语篇翻译及策略研究 [J], 杨雪;谢建平因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
情境教学法在警务英语口语教学中的应用
立 学 生在 教 学 过 程 中 的 主 体 地位 。 教 育 部 还在 《 育 部 关 于进 一 步 深 执 法 与 服 务 活 动 的 过 程 与 内 容 ， ” 教 高度 体 现 了 语 言 的 交 际 功 能 。语 言在 化 本 科 教 学 改 革 全 面 提 高 教 学 质 量 的 若 干 意 见 》 教 高 ［０ ７ ２号 ） （ ２０ ］ 提 本 质 上 即是 交 际 工 具 ， 人们 在 使用 语 言 的 过 程 即 在语 言 情 景 中才 能 而 出 要 “ 进 大 学 生 英 语 综 合应 用 能 力 ， 其 是 听 说 能 力 的 提 高 ” 促 尤 。 更好地学会语言。 在 公安 警 察 院 校 的 大 学 英语 教 学 中 ， 务 英语 口语 教 学 属 于 新 出 警 １ 据教材情景对话内容 ， ． 根 为语 言 交 际创 设 物 化 情 境 和 人 化 情 境 现 的 教 学 内 容 ， 针 对 的 教 学 对 象是 全 校 各 个 专 业 的本 、 科 学 生 。 其 专 对 《 用 警 务 英 语 口语 教 程 》 教科 书 的 内 容 均 为 具 体 的 警 务 情 实 １作 于 学 习 了 多 年 英 语 的学 生 来 说 ， 管 其 基 础 多 么 薄 弱 ， 高 英 语 口语 景 下 的 英 语 对 话 ， 据 这 些 对 话 内 容 ， 过 教 师 的 语 言 描 述 、 片 展 不 提 根 通 图
【 关键词 】 情境教学法 ； 公安 警察 院校 ； 警务英语 口语 ： 教学效果； 响因素 影 【 ｂ ｔａｔＴ ｅｐｐ ｒｉｔ ｄ ｃｄｔｅａ ｐｉａ ｏ ｆ ｉ ａｉ ａ Ｅ ｇｉ ｅ ｃｉｇｉ ｈ ｏ ｒ ｆ ａ Ｅ ｇｉ ｏ ｏｃｎ ．ｈ ｅ ｏ ｐｃｆ Ａ ｓｒｃ］ｈ ａｅ ｎｒ ｕ ｅ ｐ ｌ ｔ ｎｏ ｔ ｔ ｎ ｌ ｎ ｌｈＴ ａｈｎ ｎｔｅｃｕｓ ｏ ｌ ｎ ｌｈｆｒＰ ｌ ｉｇ ｔｅｓｔ ｆｓｅｉｃ ｏ ｈ ｃｉ Ｓｕ ｏ ｓ ｅ Ｏｒ ｓ ｉ ｉ
公安英语口语教学的思考与建议
公安 英语 口语 教学 要不 断考 虑到语 言 本身 的发 展变化 。公安英 语 口语 教学 要结合 教 学 目的及 时
吸 收新 的习惯 用语 和新 的 内容 以及新 的词 汇补 充学 习 内容 。不 仅 如 此 ， 安英 语 还 应 该应 对 不 断 发 公 展 的社会 治 安形 势 ， 时更 新警务 知识 。 及
应该 满足 三方 面 的要求 ：
（ 公 安英 语 口语 教 学要 有 明确的教 学 目标 和具 体 的教 学方 法 一） 在公 安英 语 口语教 学 活动 中 ， 专业 的划 分 要 求 教 师针 对 不 同 的专 业 ， 围绕 专业 本 身安 排 教 学 内 容 。这一 方面 的教 学 内容一 般包 括有 关 的专 门用语 、 习惯 用语 和句 型 等 。这 样 才能 在 保 证 系统 教 学 的 同时 ， 又形 成不 同专 业英 语教 学 的特点 。
一
、
公 安 英 语 口语 的 课 程 特 点
教育 是一 项全 局性 、 战略性 和基 础性 的工 程 ， 安 教育 同样 如此 。 因此 ， 们必 须面对 现 实 ， 经 公 我 从 济建 设全 局 的高度 ， 社会 治安 形势 变化 的现 实分 析 对公 安 教 育工 作 提 出 的挑 战 。公 安英 语 口语 教 从 学必 须结 合公 安 工作实 践 的需要 ， 须为 公安 工作 切实 服务 。根 据这 一教 学原 则 ， 安英 语 口语教 学 必 公
公安英语 口院 ， 津 市 ３ ０ ８ ） 天 天 ０ ３ ２
摘 要 ： 学 习公 安 英 语 口语 的 重 要 性 正 在 被 大 家 所 了解 ， 是 目前 各 公 安 高 等 院校 对 公 安 口语 教 学 的 重视 程 但 度 不 同 ， 使 一 直 以 来公 安 英语 口语 在 专 业 课 程 中所 占 的 比 重非 常有 限 ， 且 在 该 课 程 的 设 置 、 材 的 建 设 和 师 资 培 致 并 教 养 方 面 一 直 以来 也 缺 乏 统 一 的规 划 和科 学 的 安排 。 文 章 分 析 了 目前 公 安 口语 教 学 的 现 状 、 安 英 语 口浯 的课 程 特 点 公
从警务英语技能需求看公安院校英语教学改革
够用 为度 ” 的方针 ， 就为我 们高职 高专 院校 英语 教学提 出 这
了改革 的方向。
新 世纪的警 队对公 安院校毕业 生提 出 了新 的需求 ， 一些
警种对 警员 的英 语水 平有较 高的 要求。作 为公安 院校英语 教师 ， 不能两耳 不 闻窗 外事 ， 抱着 一本教 材一教 到底 。教 师
求情况 。调查问卷主要涵盖 以下几方面 内容 ：． 应届公安 １对
随着全球化进程 加快 ， 特别 是我 国加入 世贸 之后 ， 国 中 警务面临着更加艰巨 的国 内安 全保 卫工作 任务 和越来越 频 繁 的中外警务合作 与交 流任务 。这 一形势 对于 普通 民警基
院校毕业生英语技能有哪些要求 ；． ２需要 公安 院校毕业 生英
（ ） 学 内容不合 理 ， 二 教 未能考虑 高职学生的就业需求
警务英语 作为一种 专 门用途英语 （ Ｓ ：ｎｌｈｆ ｐ— Ｅ Ｐ Ｅ ｇｓ ｏ Ｓｅ ｉ ｒ
等 问题 ， 所以要根据警队需求采取调整警务英语课程、 改进教材和教 学方法、 建立实训基地等措施。 关键 词 ： 安 院校 ； 务英语 ； 公 警 实践教 学
中图分 类号 ：６ １１ Ｄ ３ ．５ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ １ ８Ｘ（０ １０ ０ ８ ０ １７ —６５ ２ １ ）４— ０ ９— ３
外事务及审讯涉外嫌疑人时存在障碍。 目 前公安 院校毕业生
的英语 应用能力无法满足 当今社会需求。
表 １ 各警 务部 门对公安 院校 毕业生英语技 能需求调 查表 对英语技 能的 对英语应用能力 公安院校毕业
警务部门＼
交警
要求
掌握基本英语 口语 ， 并能 熟练应用 具有较扎实 的英语 听说技 能 掌握基 本英语技 能 具有扎实的英语 听 、 、 说 读 写、 译基 础技 能
英语口语教学法
英语口语教学法：
英语口语教学法主要包括以下几种：
1.情景教学法：在教授口语时，设定相关的情景，让学生通过模拟情景进行对话，这
种方法可以使学生更直观地了解和掌握语言的应用场景。
教师可以发挥情景教学模式的长处，让学生根据课文提供的情景进行会话练习，或把课文的适当部分改编成短剧，在课堂上进行分组表演。
2.交际法：通过小组活动、角色扮演等方式，让学生在真实的语境中练习口语，这种
方法能够培养学生的口语交际能力。
分组时，可以把一些发散性思维强而语言基础弱的学生和词汇量丰富、语法扎实但表达能力欠缺的同学分为一组，他们可以互取所需，成为很完美的搭档。
3.任务型教学法：通过完成具体的任务来教授口语，这种方法可以让学生在完成任务
的过程中学习和使用语言。
4.游戏教学法：由于游戏带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这
就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。
学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地锻炼了技能。
论如何提高涉外警务英语口语课堂教学效益
论如何提高涉外警务英语口语课堂教学效益摘要：我国目前已初步形成了全方位、多层次、宽领域的公安外事工作格局。
在公安院校大学英语教学中，加强口语训练，提高口语交际能力，是英语教学发展的需要，也是为了适应日益增长的国际警务交流与合作的需要。
关键词：涉外警务口语教学教学效益提高目前，中国公安机关积极开展双边、多边执法工作，已和100多个国家和地区的内政、警察部门以及20多个国际组织建立了业务交流和合作关系。
公安外事工作特别需要英语人才，因为英语在警察队伍中的普及是提高人民警察素质、完善人民警察国际形象的重大步骤。
因此，公安院校担负着培养业务过硬、英语合格的高质量警务人才的重任。
1 明确教学目标涉外警务英语口语教学的目标应定位为：通过强化练习日常生活口语和警务英语口语，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，尤其是提高涉外警务专业的学生提高公安业务英语口语的水平。
通过口语课堂教学，学生应该能够比较准确地表达思想，做到语音、语调、语法正确，语言运用恰当得体；学生能够就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，并具有使用警务英语口语的能力，解决公安实战中的具体问题。
2改进教学方法与手段构建以学生为主体，教师为主导的教学方法。
在讲授语言知识的同时，重视培养学生对于语言知识的运用能力，遵循科学的英语教学原则和口语学习步骤。
口语练习要体现以学生为中心的思想，应加强师生互动，教师起启发、引导和组织作用。
在课堂上组织开展各种语言交际活动鼓励学生积极参与，以练习为主，以讲授为辅，运用启发、讨论等教学方法，并配以演讲、辩论、抢答、回答问题，复述材料、背诵课文、自由讨论等丰富多彩的练习形式，逐渐提高学生口语表达能力。
重点培养学生语言运用能力，同时指导学生自主进行各种英语口语操练。
3完善授课内容公安院校应不断补充和完善涉外警务英语授课内容，警务英语课程内容应涵盖日常巡逻、刑事案件侦查、预审、暴力犯罪、经济犯罪、毒品犯罪、警察行为、交通管理、出入境管理、户政、消防等多个方面。
突显公安行业特色的英语口语教学策略研究
务英语 Ｉ语在公安专业 的地位看 ，警务英语 口语的 的正确引导下 ， Ｓ ｌ 加之学生 自身的不懈努力 ， 提升英语
范围都非常狭窄。 然而，麻雀虽小 ， “ 五脏俱全”其不 口语 能力 并 非遥 不可 及 ， 有一定 的可行性 。 ， 具
仅具有英语口语的所有属性 ，而且还有 自身专业特
。
二、突显公安行业特色的英语 口语教学策略探
析 Biblioteka 改革开放 以来 ，我国公安民警的英语应用水平
在对 我院公安专业本科 学生进 行的问卷调查
经历 了较快的发展。当前 ， 公安 民警大多接受过大学 中，有近 ７ ％的学生认为英语 口语能力停滞不前 的 ０
教育 ， 英语水平有所提升 ， 但其行业英语基础普遍薄 主要原 因是 缺乏练习的机会和环境 ，接触英语主要 弱。受传统课程设置的影响 ， 课程体系与 内容陈旧 ， 是读和写。 根据“ 缺什么补什么” 的原则 ， 为激发学生 缺乏现代教育专业的针对性 ，在 目前高校公安专业 练 习口语的积极性 ， 提高 口语练习的实战性 ， 笔者认 的英语教学 中并未安排专门的口语课程 ，即便是英 为可借助任务型交际策略为学生创造练习机会和环
进行有效交流。 共发放 ３０ ０ 份学生调查问卷 ， 回收有 力 。 任务型教学法并不反对语言知识教学， 而是倡导 效答卷 ２ １ ， ６ 份 调查对象为我 院 ２ １ 年入学 的全体 以语言运用能力为 目的的语言知识教 ００ 。具体实
公安专业 四年制本科学生 ， 含治安 、 侦查、 刑技 、 电子 施方案主要包括 ： 取证 等 ４个专业 。在参 与调查 的 ２ １ 学生 中 ， ６名
者是指学 习语言知识 的活动 ；后者则是指在 日常真 笔者 曾对在职民警和在校学员两类人群中做 了 实生 活 中运用语 言 的活 动 。 到 学 习即生 活 ， 以致 做 学
浅析Wh-words在公安高职院校警务英语口语教学中的应用
０外语论￣ ｒ ｆ Ｏ
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩＦ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１ 年 ０１
第 ３ 期 ３
浅析 Ｗｈ Ｗ ｒｓ — ｏｄ 在公安高职院校 警务英语 口语教学中的应用
杨 婕 李 瑛 （ 甘肃警 察职 业学 院 甘肃 兰 州 ７ ０ ４ ） ３ ０ ６
ａ ｄ ｐ ｌｃ ｎ ｌ ｈ ｉ ｈｅｐ ｌｃ ｏ ａｉｎ ｌｃ ｌ ｇ ．Ｂ ｔｓｕ ｅ ｔ ｎ ｔｅ ｐ ｌｃ ｏ ａｉｎ ｌｃ ｌ ｇ ａ ｅｄｆｉｕｔｅ ｎ ｓ ｅ ｋｎ ｎ ｌ ｈ ｎ ｏｉｅ Ｅ ｇｉ ｎ ｔ ｏｉｅｖ ｃ ｔｏ ａ ｏｌ ｅ ｕ ｔ ｄ ｎｓｉ ｈ ｏｉｅｖ ｃ ｔｏ ａ ｏｌ ｅ ｈ ｖ ｉ ｃ ｌｉｓｉ ｐ ａ ｉｇ Ｅ ｇｉ ，ｗｈｃ ｅ ｄｓｔ ｓ ｅ ｅ ｆ ｓ ｉｈ ｌａ Ｏ
ａｔｖ ｏｅ ｃｉｅ ｒｌ．
【 ｅ ｏｄ］ － ｏ ｓＰｌｅ ｏａｏａ ｃｌｇ；ｏｃ ａＥ ｇｓ Ｋ ｙｗ ｒｓＷｈｗ ｒ ； ｏｃ ｃｔｎｌｏｅｅＰｌｅ ｒ ｎｌｈ ｄ ｉ ｖ ｉ ｌ ｉ ｏｌ ｉ
招生 的要求往往强调 警务 特长 ， 如身体状况 （ 身高 、 体重 、 能等）心 体 、 理、 反应能力 。 而非语言特长特别是英语特长 ， 而有英语特长 的人又并 近年来 ， 随着经济全球化 的浪潮不断高涨 ， 国际交流 日 益频繁 ． 跨 不一定适合做警察。 其次 ， 警察行业是男性 占主导的行业 ， 女性在警察 国犯罪也呈不断上升趋势 ． 国际警察之间 的交流和合作 已势在必 加强 队伍 中仅 占 １％ １ ％．这在我 国各公安院校中男女学生 比例上表现 ０ 一５ 行。 为此 ， 公安部和司法部领导 明确提 出， 要求培养一 支“ 懂经济 、 懂科 得很 明显 。语言能力是人 的 自 然禀赋 ． 与生俱 来 ， 个体差异很大 而女 技、 懂外语 、 ＷＴ 懂 Ｏ规则” 的合格的公安 民警 队伍 。 英语作为一种交流 性 的语言天赋又往往 高于男性 。第三 ． 公安高职院校的学生是非英语 工具 ． 为高素 质的警务工作人员 所必备的技能之一 ． 已成 这样可 以培 专业学生 。 没有经过系统、 面、 的英语训练。 全 专业 因此 ． 无论从英语语 养他们处理涉外事件的交 际能力 ． 同时还可以使他们及时获取当今世 言知识结构还是从语言能力上讲 ． 都没有达到专业要求对他们的期望 界最新的警务资讯 ．特别是北京成功 申办 ２０ 年奥运会和上海成功 ０８ 值不能太高。当然 ． 强制性要求可能是取得较好效果 的有效途径。 申办 ２１ 年世博会 ．对全 国警察涉外治安事件处置能力和涉外治安 ００ Ｏ 引 言
情景教学法——提高公安干警警务英语应用能力的有效途径
公安院校警务英语教学模式贴近公安实战的研究
公安院校警务英语教学模式贴近公安实战的研究摘要：公安院校担负着培养高级涉外警务人员的重任，因此警务英语课程在公安院校教学中占据着重要地位。
本文从编写适当的教材、明确教学任务、优选教学内容、辅以多种教学手段、突出警务基本技能和改革考试方式等多个层次探讨了如何将警务英语课程教学模式贴近公安实战。
关键词：公安院校警务英语教学模式公安实战随着我国加入wto，外事活动频繁，涉外案件增多，新形势下的公安工作向公安院校提出了培养适应公安实战双语警察的迫切任务。
因此学习、了解和掌握与警察职业相关的英语警务知识已成为未来警察的必备素质，为普通本科学生开设警务英语这门课程显得尤为重要。
这些挑战和要求对警务英语教学提出了新的要求，公安院校教师应转变思想，掌握教学大纲，研究教学方法，注重自身素质，以警务英语课程教学模式贴近公安实战为目标。
1 警务英语课程的定义警务英语课程旨在使公安院校的学生在掌握本科英语基础知识和基本技能后，进入专业英语的学习，使学生了解、熟悉和精通与警务工作相关的外事知识，如专业词汇认知能力和语篇分析的理解能力，提高学生的英语综合应用能力，提高警察涉外治安案件处置能力和涉外治安服务水平，培养学生实际运用英语进行口头交流的能力，以适应新形势下警务工作的实战需要。
2编写适当的教材合适的警务英语课程教材应突出服务警务、加强警务英语基本技能的训练，在教学中建立“教、学、练、战”的教学体系，为提高警务英语课堂教学质量提供基本保障。
改革后的新教材应具有以下特点：一是信息量大；二是文章内容新颖，题材广泛，涵盖警察文化、英美法体系基本知识；三是新教材注重警务实战，内容应包括日常接处警、处理涉外人员案件等多项内容。
3明确教学任务警务英语课程应是本科公安专业的课程，教学对象为公安专业的三年级本科生。
通过本课程的学习，使公安专业本科生在两年大学英语的学习基础上，进一步学习和提高阅读一般难度的警务英语书籍和科技资料，并能以英语为工具，获取专业所需要的信息和具有在一定的专业文章写作能力，形成较为实用的公安学专业英语能力，尤其是切实提高实际运用语言的能力，成为适应社会需要的实用型涉外警务工作者。
关于警务口语教学中任务型教学法的应用
在 高等教 育中 ，警务英 语只在 公安 院校开
设 ，它是 一 门专 业英 语 或行 业 英 语 ，其 既 隶属 于 英 语 语 言 ，又 附属 于公 安 专业 或 警察 科 学 ，是 英 语 与 公 安专 业课 程 的交 叉课 程 ，其 目的是 培养 复 合 型 人 才 。警 务 英 语 口语 则 是 警 务 英 语 的 子 范
了学员和教师们共 同关注的话题。公安院校广大 英语 教 师 也 寻求 如何 在 非英 语 的语 境 下 ，提 高 学
员的 口语交 际能力 。笔者结合 自身在公 安院校从 事 基 础 英 语 ，警 务 英 语 以 及警 务 口语 的 教 学 经 验 ，认为任务型教学是突破传统 ，提高 口语教学
作者筒介 ：李丽娜 （ ９８一 ），女 ，辽宁丹东人，讲师 ，硕士。 １７
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１７・ ０
辽 宁警 专 学报
２０ ０ ９年 第 ５期
知欲 的教 学 技 巧 ，也 是 提 高课 堂 教 学 效 益 的重 要
方法 。让学员能在十分活跃 的气氛和轻松愉快 的
感 觉 中进 入英 语 学 习的 情境 ，为 后 续 各 阶段 做 好
畴 ，它 指 的是 可以用 语 言 １头 表达 的 、用 于ｆ 文 ３ 跨
交流和合作等方式学 习、应用英语 ．完成学习任
务 ，感 受 成功 。任务型课堂模式引导学生将注意力 聚集 于如何使 用英语 完成任务 ，而不是 只关 注于语 言表达的 准确性和连 贯性 。任务完 成的结果 作为评
化） 流的那 一 部分英 语 。作 为一 个大 的范 畴 ，英 交
收稿 日期 ：２０ —１ ０ ８ ０—２ ０
的恰当使用 。英语任务型语言教学包括导人 、任
务 前 、任 务 中 、任 务 后 、检 查评 价 和课 外 作 业 等 几个 基本 阶段 。
基于图式理论的公安行业英语口语教学策略研究
语信 息传人到构成 器 ，在构 成器 中通 过语法 和语音编码 形 成 内部 语音计划 ，在此期 间 ，再次激 活大脑 中的相关 图式 （ 含句法、语音 、语义 、心理词库等）来进行解码 、重新 编 码 ，在正确理解新 事物 的基 础上重组 并储存 ，从而形成新 的内部语音计划 ，即新 的图式结构 ；第三 阶段 ，语 音计划 通 过发音器产生显露 的言语 ：即把音 段或音节 映现为肌 动 命令 ，传递到声道 的肌 肉 ，然 后生成能被听辨的显露言语 。 该 言语 通过说话者 或听话者 的言语理 解系统再 次激活 其分 别 的已有图式 网络 ，通过再 次解码 以分析 、监 察所产 生 的
作者简介 ：刘海清 （９ １ ，女 ，湖南涟源人 ，湖南警察学院讲 师、硕士 ，研 究英语语言文学与英语教 学法。 １ ８ 一）
基 金项 目：２ １ ００年湖 南省 公安厅科 研计 划项 目 湘公装 ［００ ４号 ；２ １ ２ １］４ ０ １年湖 南警察 学院教 学改革研 究课题 湘警 院通 ［０ １ ８号 ，２ １ 年 湖南警察 学院科研 项 目 （ 目编号 ２ １Ｙ １） ２ １］１ ０１ 项 ０１ Ｂ ６。
三个 主要 部分 组 成 ：概念 形 成 器 （ｏｃｐｕｌ ｒ、构成 器 ｃｎｅｔａ ｅ） ｉ （ ｒ ｄ ｔ ）和发音器 （ｒｃ ｌ ｏ ，此外还有三个辅 助部分 ， ｆ ｍｔａ ｒ ｏ ｏ ａｔｕａ ｒ ｉ ｔ） 即听辨、言语理解 系统 和监察 （ ｎｔ ） 图 １ ｍｏｉ ｒ，如 ｏ 所示 ：
出公安行业英语 口语的教学要 求。
二 、 图式 理论 和 言 语 生 成 模 型
公安院校涉外警务人才的培养研究——警务英语教学改革
山东农业工程学院学报2019年第36卷第10期0.引言随着经济全球一体化进程的不断发展以及习近平总书记提出的“一带一路”从战略构想走向落实,国际合作更加紧密的同时,涉外警务工作也面临全新的环境和巨大的挑战,因而公安机关和警察队伍急需新型国际化复合型警务人员以应对日趋频繁的国际警务合作。
而扎实的英语语言基本功有助于警务人员在进行涉外案件处理时展示较高的管理服务水平和国际警务合作能力,所以作为预备警察的公安院校学生必须掌握警务实用英语知识,才能成为与社会发展相适应的全能型警察。
本文从涉外警务人才英语能力培养的角度阐述如何通过警务英语教学改革实现将涉外警务人员培养成具有警务英语实战应用能力的复合型人才的目标。
1.涉外警务人才定义涉外警务是公安机关对具有涉外因素的事项行使管辖权的行为,是公安涉外管理的总和,是人民警察在出入境管理、外国人管理、出入境边防检查中进行的警务活动,其最重要的特征就是具有涉外因素,又称为外国因素、国际因素。
涉外警务人才就是为了胜任以上几种警务工作顺应产生的。
我国相关部门对涉外警务人才的培养目标还没有明确的定义,对于究竟需要培养什么样的涉外警务人才以及如何培养涉外警务人才仍处于不断摸索的阶段。
作者认为,涉外警务人员是掌握涉外法律知识,胜任相关社区管理、出入境管理、边防检查、跨国犯罪侦查、国际警务合作等涉外行政执法与刑事执法工作,并具备扎实的涉外警务英语基本功的警务人员。
2.警务英语教学改革措施基于新型国际化复合型涉外警务人才培养需求,如何构建良好的警务英语课程体系,可从教学大纲设计、教学课程设置、教学教材改革、教学策略创新、教学师资培养等方面提出警务英语教学改革措施,明晰警务英语特殊性,提升警务英语学习的针对性,从而实现涉外警务人才培养的目标。
2.1警务英语教学大纲设计目前全国各公安院校开设有“大学英语”和“警务英语”两种课程,“大学英语课程大纲”是根据教育部印发的《大学英语课程教学要求》制定的,但“警务英语课程教学大纲”没有统一指导纲领。
警务英语翻译技巧
警务英语翻译技巧
江晓悦
【期刊名称】《河南农业》
【年(卷),期】2008(000)016
【摘要】警务英语也叫做"警察用语"、"公安英语"等,属于特殊用途英语(English for special purposes)的范畴.警务英语的"特殊身份"主要体现在它的"术语"上,就
像许多普通词汇用于特定领域后便有了特定含义一样。
普通词进入警务英语后也便有了"警务身份"。
正如"note"这个普
【总页数】1页(P22)
【作者】江晓悦
【作者单位】河南公安高等专科学校
【正文语种】中文
【中图分类】H3
【相关文献】
1.基于网络课程的涉外警务专业英语自主学习模式探究——评《涉外警务英语口语》[J], 黄子诚
2.警务英语实战化教学对策研究\r——以北京警察学院警务英语教学为例 [J], 林
冬梅
3.警务英语实战化教学对策研究——以北京警察学院警务英语教学为例 [J], 林冬
梅
4."一带一路"背景下涉外警务人才英语口语提升研究——评《涉外警务英语口语》
[J], 周莹
5.跨文化语境下大学英语翻译技巧研究与实践——评《大学英语翻译技巧与实践教程》 [J], 周锋
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公安院校警务英语口语教学法
摘要：随着国门的日益开放，国际间的经济、贸易、旅游、学术交流等领域有
了更多的合作，大批量的外国人开始进入中国。
中国警察担负着重任，然而警务
英语又不仅体现在出入境管理上，更多体现在基层民警的日常工作中。
警务英语
已是当代警察不可或缺的一门语言技能，而公安院校也肩负着培养高素质、具有
高度的国际视野、熟练使用英语的警务人才的重任。
一、警务英语口语的重要性
警务英语作为行业英语，专业化特征并不十分显著，这一点可以从警察工作的任务、对象、内容以及公安院校所设置的专业中看出。
一些大中城市外国人口流动性频繁，各类刑事
案件也频繁发生。
而对于维护社会稳定的执法者警察来说，能够讲一口流利的英语是非常必
要的。
而语言应该是普通化的大众化的语言，这也是警务英语教学的一个非常重要的目标，
这个目标与普通高校对于英语学习设定的课程目标是一样的。
我在教学中总结出的警务英语
的口语教学方法如下：
1.正确的发音。
口语发音练习当中需要注意的事项包括：
（1）应该发长音还是短音。
例如学生会把hit-and-run 发成heat-and-run。
类似的情况会
造成警务工作中的误解和歧义。
（2）很多学生的发音力度不够。
例如学生把crime发成 cream，把to fight against crime
发成to fit against crime。
（3）我国不少地方的方言中儿化音非常之多，比如花盆会发音成“花盆儿”、花瓶会发音
成“花瓶儿”。
很多单词在读音当中应该注意避免儿化音的情况，比如physical evidence中的physical、minute traces中的minute。
（4）th的发音问题。
很多学生在英语发音中没有注意到th这个基本字母组合的发音，
即上齿和下齿轻轻咬住舌尖，轻轻吹口气效果就出来了，比如thug。
（5）找准重音。
找准重音应该是对发音比较高的要求，发音错误，小问题是听者看来很
不专业很别扭，大问题就是听众没有办法理解说话者的意思。
很多双音节和多音节词的读音
是学生应该注意的，也是教师应该在课堂上强调的，比如property crime、career criminal等。
（6）V和W的区别。
V的发音是上牙齿碰到下唇，而W的发音是上牙齿不碰到下唇，
例如convict、violence、white-collar crime等。
（7）在句子的练习中，学生应该秉承着虚心模仿、集中精力、多说多练的原则，注意句
子的弱化和连读、重音以及语调等问题，这也是教师需要在学生的练习中进行积极纠正的内容。
值得一提的是，在英语口语训练当中，教师很大程度上是在做“trainer”而非“lecturer”。
2.词汇的记忆。
词汇的记忆是口语表达的基础，也是广大英语学习者学习的困扰和瓶颈。
在警务英语的口语学习中，专业词汇的记忆是学习和训练最主要的内容。
词汇的记忆包括三
个任务，即记住单词的音、形、意。
音即单词的发音，形即单词的拼法或者是词形，意即单
词的意义。
在口语的表达当中，其中两个任务尤其重要，就是完成单词的音和意的记忆。
经
验告诉我们，绝大多数正在接受高等教育的学生在英语学习方面不具备与之相应的、同等的
学习能力，在单词的记诵方面仍然处于死记硬背阶段，所以枯燥的学习方式也会使其对英语
学习产生厌倦以及抵触的情绪。
教师的任务就是帮助学生找到正确的、愉快的记忆方法。
二、警务英语记忆法
1.联想记忆法。
单词的记忆不是一次可以完成的，从记忆到能够应用需要几次被动到主
动性的记忆。
然而后者即主动性的记忆是检验单词输出能力的重要一步，那么联想记忆的方
法非常有效。
这种联想方法在发音上可以做到同音或者相近发音词的联想，在词形上可以做
到词形相近的词的联想或者对记忆元即单词记忆单位的联想。
在某种意义上的联想也非常广泛，即同义词联想。
由于警务英语的专业化性质，对于专业性的词汇可以进行分类联想记忆，即同类的词汇也可以一起联想记忆。
2.情景记忆法。
单词的记忆不是孤立的，而是应该形成相应的记忆群，即在一定的情景
或特定的环境中形成带有背景模式的记忆。
教师在课前即备课的过程中应该设计相应的情景，把课堂上应该吸收的警务英语专业词汇放入其中，训练学生在特定情景当中、在口语应用的
过程中记忆专业词汇，做到真正的记忆，然后应用即学以致用。
在课堂上学生可以按照教师设定好的情景背诵表演或者即兴创造表演情景，这样，学生的兴趣也会逐渐被激发出来。
3.在听中练习口语。
学生的口语学习，简而言之就是学习说话的过程。
学习说话的第一步即信息输入也是模仿“imitation”。
这就要求把好的正确的听力素材融入说的过程，要求学生模仿正确的、美的听力内容和发音，一边听一边说。
说是对听的回应，那么听和说的同步训练就形成了口语学习很好的连接。
教师可以把雅思听力的训练方法“听抄练习”的理念融入警务口语课堂教学训练中，把“听和抄”变成“听和说”。
公安院校的警务英语教学受到了越来越多的关注，基础英语教学也受到了重视，警务英语教学的开展更是如火如荼。
提高学生的口语能力确是未来警务英语教学的目标，这也是涉外公安工作的必备能力。
在教学的过程中，教师应该尽力调动学生的学习兴趣，探索新的教学方法，为学生能够进行轻松有效的口语学习做出努力。