课程建设思路

《管理学原理》课程精品课程建设方案

一、课程建设的目标与思路

管理学原理》课程在人才培养过程中具有重要的地位，是教育部制定的工商管理类专业的核心课程和经管类专业基础课程，具有基础性强、开课面大、影响广泛的特点，我们每年大约为480名学生开设本门课程。

《管理学原理》在我校最早开设于1994年，当时只是作为企业管理（工商管理）专业的基础课，自2003修订教学计划以来，《管理学原理》又成为经济、管理大学科各专业的专业基础平台课程。2008年《管理学原理》被学校批准立项为校级优秀课程建设项目，受到学校的资助。

本课程的建设目标是依托课程组的教学资源和人才优势，将人才培养目标与学校定位相结合。以更新教育思想为先导，以提高学生素质、实践能力和创新精神为根本，紧紧抓住教学质量这条生命线，将本课程建设成为校级级精品课程乃至省级精品课程，成为山东省区域本专业业内具有先进性、代表性、典型性的网络互动学习平台，成为管理学领域重要的学习中心，实现教学效果和学术地位在省内处于领先地位的双重目标。

为了达到上述目标，课程组将坚持“学生主动学、教师引导教、实践体验学”的教学理念；打造精锐教学团队，形成以博士生导师、教授、副教授和讲师为主、校外兼职教师为补充的师资队伍；继续深化教学内容改革，正确处理课程内容的基础性与先进性、理论性与应用性的关系，加强理论联系实际和实践环节教学，着重培养学生分析问题和解决问题的能力；以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为切入点，建立融多媒体教学、模拟训练、案例分析、社会调查、实习见习、管理沙龙、督促自学、全程考核等手段为一体的多渠道、学生参与式教学方法体系。

二、课程建设的内容与特色

（一）课程建设的主要内容

1.教学内容改革

要提高教学质量，首先在教学内容上提高质量。转变课程体系与内容设置只注重基本理论灌输，而忽视学生分析和解决管理实际问题能力的陈旧观念。让学生既系统地学习管理的普遍规律、基本原理和一般方法，又能根据经济建设与社会发展的趋势，与实际结合，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，真正达到培养创新型、复合性人才的目的。

（1）在内容更新方面，在总体上把握经典与基本理论教学的同时，注重把最新的管理理论和管理学科发展的趋势和前沿问题融入教学内容之中。为弥补课本在捕捉学术和实践发展前沿上的滞后性，本课程组密切跟踪企业经营管理创新和学术研究前沿，具体来说：在借鉴多版权威教材的基础上，要查阅大量的外文电子文献，不断跟踪科研和理论发展前沿，向学生介绍目前国内外实践界出现的管理创新和发展态势。如网络组织管理、供应链管理、企业动态联盟、团队管理、企业再造、学习型组织、虚拟企业管理等近些年出现的新的管理理论内容的介绍。同时，在教学过程中，特别关注以美国为代表的发达国家的先进管理理论和实践，力求尽可能及时地传授给学生。如先进制造技术(Advanced Manufacturing Technology, AMT)生产环境、特别是网络环境下的企业如何进行有效的管理？采用何种模式管理等。

（2）改变以课本为本位，学生跟着课堂走的传统方式。从课程体系和内容上减少理论的授课课时，加大灵活运用知识的课时，增加案例分析、实践环节，扩大学生的思维空间。一是教学内容的设计充分体现理论与实践相结合的原则。如每章的开头都要给学生选择一个与本章内容有关，并没有解决问题方案的案例，启发学生带着问题听课，每章结束时都要给学生留一个案例作业让学生用本章学过的理论去思考与应用。为此要不断地更新和充实现有《管理学原理》案例库；二是教学方法强调采用参与式教学模式、案例分析教学模式和实践型教学模式等。如在进行企业决策内容的传授时，基本理论和方法在课堂上讲解，而决策的复杂性、重要性和风险性则通过ERP模拟实验亲身体验。

（3）强调中国情境中管理原理与方法的学习与掌握。结合中国的社会、经济、文化、政治与法律环境讲解管理学的基本理论与方法，通过大量中国企业的

案例剖析，加深学生对中国商务环境和管理情境的理解。如我国中小企业近年来发展比较快，而现有的教材大部分是针对大中型企业管理问题而言的，因此教学中要加大我国中小企业管理理论研究内容介绍的分量，对不同所有制、不同行业、特别是高科技类中小企业的生产经营状况、市场竞争状况、吸纳就业状况、技术水平与研究开发能力、政策制度支持等进行分析，研究我国中小企业发展与大型国企和跨国公司之间的环境差异和管理方式的差异等。

（4）紧密结合教学内容和课程体系改革，选用和编制本课程的教材和参考资料。除了选用国内本课程的优秀教材作为主要教材外，还要结合我校学生的实际和我校经管类专业建设的特色，编撰具有我们自己特色和带有同步练习和思考题的《管理学原理》参考教材，保持该教材的前瞻性及与企业管理发展实际的同步性，努力把本教材建设为精品教材。

2.教学方式创新

教学方法与教学手段是保证教学质量的基础，为了达到理想的教学效果，使学生具有较扎实的管理理论基础和能够分析企业管理问题的能力，本课程拟建立互动式教学与学生自主式学习模式，通过教学过程的组织，引导学生学会学习、学会能够对企业管理中的问题提出自己的观点和看法的能力，学会发现的，而不是被动接受式学习，为此要探索建立“学生主动学、教师引导教、实践体验学”的教学方法体系。具体形式有：

（1）教师主导、学生参与互动式教学方法

改变教师一言堂为教师主导、学生参与互动式教学方式。变学生被动学习为主动学习。

——教师讲授和学生自学相结合。考虑到管理学原理的基础性和应用性，对基础理论、原理及重要的内容由教师精讲，对一些各管理职能的运用要以教师引导，学生课下自学、课堂参与讨论、教师点评总结的教学方式。

——交互式教学。如果教师一味地讲解知识，这种一言堂会抑制学生的思维。学生作为学习的主体，应该参与到课堂教学中，使课堂教学成为开启学生智慧的主渠道。讲课是一个双向交流的过程，从例举一些实际管理问题到启发、讨

论，再到给出参考答案，这种交互过程能够调动学生求知的主动性和积极性，培养学生强烈的问题意识，加强对所学知识的理解。

——主题讨论教学。讨论课由教师主持、出题目，由学生围绕题目准备，教师由浅入深的引导、分析、点评。每学期初由主讲教师把本学期所要讨论的题目及案例发到学生手中，让学生自己从中选择自己感兴趣的题目，准备讨论发言提纲。在每组同学之间课下进行讨论和交流的基础上，学生先按班进行讨论，然后每班选出几名好的代表在课堂上发言，通过同学之间的提问、启发甚至是争论，加深学生对管理实践情况的了解和有关重要概念的理解。教师从发言时间掌握和发言内容两方面进行点评，使学生更好地把握发言技巧和知识的综合应用能力。

——情景模拟式教学。将ERP引入到《管理学原理》课程的教学中，作为实验内容，鼓励并安排学生参加ERP模拟实战。这种教学方式，一方面使学生有了压力，课下主动看书讨论研究，锻炼了其表达能力和提出问题、分析问题和解决问题的综合能力，提高了学习兴趣。另一方面教师可以确切掌握学生对知识点的理解情况。这种互动式教学方法能够做到教学相长，师生互相影响、实现思维共振的教学模式。

（2）多媒体和互联网结合的现代化教学手段

在建设现代信息技术课件环境的同时，使本课程教师成为课程、信息资源的设计者和开发者，熟练应用现代教学媒体和互联网进行教学活动，进一步优化多媒体教学课件，把更多形象、生动的视频资料充实到课件中，增加课件的信息量；建设好精品课网络资源平台，开发应用网络资源和进行网络交互式教学，将本课程的教学大纲、教学日历、教材资源与参考书目、作业习题与自测试卷、案例库、网络教程、课堂PPT课件、网络多媒体课件、学科背景资料、国外权威资料链接和下载、教学论坛继续完善并上网，并开通学科论坛和教师专用邮箱，实现了师生互动。

3.实践性教学体系建设

通过实践教学训练和提高学生运用所学知识分析和解决实际管理问题的能力是本课程的重点和难点所在，为此，在教学实践中我们要建立多元化的实践教