2、算法的基本控制结构
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第3章 算法的基本控制结构
C程序设计与应用教程 3.1 C语句概述
3.1.1 C语言的基本语句 2．控制语句 表3-1 C语言的控制语句汇总 if～else switch( )～ while( )～ do～while( ) for( )～ continue break return goto
选择结构 条件语句 控制 开关语句 while循环语句 循环结构 do循环语句 控制 for循环语句 结束本次循环语句 其它控制 终止执行switch或循环语句 语句 从函数返回语句 转向语句
在C语言的基本数据类型中，没有逻辑型。C语言规定： 任何非0的数据都是“真”，0为“假”。逻辑运算的运 算结果和关系运算的结果一样，为“真”即为1，为“假” 即为0。
表达式中如果出现了多个逻辑运算符，C语言规定其优 先级次序为：！最高，&&次之，||最低。逻辑运算符具 有自左至右的结合性。
C程序设计与应用教程 3.3 选择结构的流程控制
C程序设计与应用教程 3.1 C语句概述
3.1.2 三种基本结构和流程控制语句
S1 S2
Y S1
条 件
N S2
条 件Y S1
N
(a)
(b)
(c)
图3-1 三种基本的结构
C程序设计与应用教程 3.1 C语句概述
3.1.2 三种基本结构和流程控制语句
C语言中的语句是按它们在程序中出现的顺 序逐条执行的； 选择结构的实现有if语句和switch语句； 循环结构的实现有while语句、do～while语 句和for语句。
表达式 真 语句
假
图 3-2 不 含 else 的if 语句的执行 流程
C程序设计与应用教程 3.3 选择结构的流程控制
3.3.2 if 语句 比较如下①②两种情况，哪个可以真正实现：如果 x小于y，则交换x和y的值？why???
2024高考信息技术基础知识复习第2章算法与问题解决课时7算法的三种控制结构课件
教材研析·固基础
■算法由三种基本控制结构组合而成:顺序结构、分支结构、循环结构。 典例1 下列不属于算法基本控制结构的是( B ) A.顺序结构 B.树形结构 C.分支结构 D.循环结构 解析 算法基本控制结构:顺序、分支、循环;树形结构是文件管理模式。
1 顺序结构 1.定义:算法中各个步骤按照先后顺序依次执行的结构。
图1
5.双语句块(结合输出a,b中较大值的范例):(如图2所示) 满足判断条件(是),执行该分支语句(max←a),不满足判断条件(否),执行该 分支语句(max←b)。
图2
典例3 下列有关分支结构的说法正确的是( D ) A.每个分支都能被执行一次 B.条件不满足,则不执行任何分支 C.满足条件,则其中一个分支会被重复执行 D.需根据条件判断结果执行其中一个分支
典例6 下列有关算法控制结构的说法错误的是( B ) A.顺序结构在每个算法中都存在 B.每个算法都包含三种基本控制结构 C.算法有时需要几种控制结构协同表示 D.需要重复执行的操作可用循环结构实现
解析 算法由三种基本控制结构组合而成,但不是每个算法都包含三种基 本控制结构,可以顺序、顺序+分支、顺序+循环、顺序+分支+循环。
3.范例:求正整数n的阶乘值f
典例4 有部分流程图如图所示,其算法结构属于( D ) A.顺序结构 B.分支结构 C.树形结构 D.循环结构
解析 本题考查算法的控制结构。观察该流程图可知,“a←a+2”这个步骤 将被执行多次,故该流程图属于循环结构。
典例5 (2023浙江7月学考)某算法的部分流程图如图所示,执行该流程时, 若输入x的值为6783,下列说法正确的是( C ) A.执行该流程后,变量x的值是6 B.执行该流程后,输出的结果是14 C.输入3876和输入6783,输出结果相同 D.执行该流程后,″x>0?″和″m%2=1?″的执行次数相同
高一数学算法的控制结构
结束。
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激发我们追求真实和永恒的智慧。当我们面对人间的一朵好花，心里有美、有香、有平静、有种种动人的质地，就会使我们有更洁净的心灵来面对人生。 ?让我们看待自己如一枝花吧！香给这世界看！ （文章有删改） 20．选文采用了的表现手法，以花为线索，按拾花、、爱花、的顺序 构思全文，层层深入，结构严谨。（3分） 代谢：托物言志（或象征、以物喻人）选花（或悟花）变花（或学花） 21．结合语境，说说句中加点词的含义及其作用。（3分） 每一朵花都是安静地来到这个世界，又沉默离开。若是我们倾听，在安静中仿佛有深思，而在沉默里也有美丽的 雄辩。 答： 答题示例：“雄辩”本义指有说服力、强有力的辩论，这里有“有力代谢明或辩护”之意。（1分）作者用拟人的手法，（1分）表现了花朵平静的心态和洁净的心灵，虽然凋落，依然沉静庄严地开放，倾听土地的呼唤，从而展现一种难言的美丽。（1分） 22．请赏析第⑤ 段画线句子。（3分） 赏析： 答题示例：画线句子运用了比喻、拟人的修辞手法，（1分）以花喻人、花像眼睛，“努力张开”“深情地看着”“深情的最后一瞥”无不展示了花对土地的呼唤及对人间深情的依恋，落花有情，即使凋落，也依然美丽，同时也怕美丽的失去，“惆怅”一 词正是作者复杂心境的体现。（1分） 23．简要分析第?段在文中的作用。（3分） 答： 答题示例：过渡段，起承上启下的作用。（1分）作者巧妙地由上段卖因缘过渡到下段的爱花因缘，文章衔接自然，浑然一体。（2分） 24．通读全文，谈谈文题“把自己变成一朵花，香给这个世界 看”的深刻含义。（3分） 答： 答题示例：文章托物言志，借花寓意了高远的人生志向；（1分）作者珍爱人间的每一朵好花，花里有美、有香、有平静、有种种动人的质地和永恒的智慧，所以作者愿把自己变成一朵花。（1分）同时，作者更愿像花那样，即使不被欣赏，依然沉静庄 严地开放，倾听土地的呼唤，深情地注视人间的美好，用更洁净的心灵来面对人生，把花的“芬芳”“香给这个世界看”。（1分）（言之有理即可） （2017广西柳州）是谁爱着你的背影 邓迎雷 这个周末回家，临走时，母样将我送到门口。 我走了一段，即将拐进小巷时，发现母亲竟 然在身后跟了过来。我催她回去：“妈，快回吧，大门敞着呢。”她说：“没事，我就站在这路口。” 我知道，母亲是要站在路口看我远去的背影。带着一种温暖的滋味，我走进小巷，再回头看母亲，只见她站在原地，正一动不动地看着我的方向。因为隔着一段距离，我看不清她的表 情，但我能感觉到她殷殷期望的眼神里满是留恋不舍。 近些年，母亲越来越显老了。孩子们像小鸟一样，离开她温暖的羽翼，有了自己的家，也有了各自的事业，陪伴她的日子少了许多。母亲不止一次地感叹：“还是你们小时最好，天天在一起，现在你们姊妹几个天南海北四下分散， 团聚一回可真不容易。” 每听见她这样说，我总不以为然，没品味出她话里面的孤单和失落。直到有一天，我猝不及防地发现，在我远去的身后，母亲追随的目光是那样爱意深沉。 那是个夏天，母亲住在弟弟家。有次我去看她，告别时，她又送到门外。直到我从五楼下到四楼，看不见 我的身影，我才听见她关门的声音。 我出了楼，绕过一片绿地，走过小区院子。快走到小区门口时，我偶然间向后望去，忽然被身后的一幕惊呆了——只见弟弟家那个小小的窗框里，母亲正趴在窗口，向我望着，就像一只守在巢里的老鸟，眼巴巴地看着小鸟的远去。看见我回头，她向 我不停地挥手，依稀又在说着什么。 那一刻，我心里酸酸的，眼泪不由得落了下来。如是不是我偶然回头，我哪里知道，就在我一路走去的时候，身后会有母亲浓得化不开的目光。 也是从那时起，我才发现母亲是多么痴恋和孩子在一起的时光，哪怕只是渐渐远去的背影，她也想多看几 眼，不愿错过。 去年秋天，母亲患病住院。我在医院陪她，午后下起了雨，天色阴暗，母亲催我回去。她说：“我好好的，没有什么事，你妹妹也快来了，你快回去吧，别等雨下大了。” 我收拾东西回去，母亲送我上电梯。 很快，电梯从八楼下到一楼。我穿过病房楼大厅，走到院子 里，看雨下得不大，我没有打伞。就在这时，电话忽然响了。只听母亲在电话里说：“你怎么不打伞呢，快把伞打起来，别冻感冒了。” 原来，母亲又在隔窗望着我的背影。 病房楼的电梯间没有窗户，想望向我出门的这个方向，需要出了电梯间，穿过病房长长的走廊。我能想象到，当 电梯门关上的那一刹那，母亲是怎样拖着行动迟缓的腿，努力加快脚步，快速占领那个窗口。然后，老眼昏花地她透过蒙蒙细雨，努力向外望着，只为了看女儿在院子里经过的那一分钟。 雨天里没有打伞，淋湿的是母亲的心。我连忙撑起了伞，在连绵不断的冷雨里一步步走得很稳。我 知道身后有双爱我的眼睛，而母亲不知道的是，伞下的我，眼泪早己不知不觉地流了下来。（选自《特别关注》，有改动） 20.本文叙述了母亲注视着“我”背影的三个事件，请你按照时间顺序，用概括的语言补充下面表格。（4分） ①那个夏天，母亲趴在弟弟家的窗口里望着我离开小 区 ② ③ 21.请你结合全文，分析母亲的形象。（4分） 。 22.请你按照要求进行品析。（4分）? (1)“我才听见她关门的声音。”句中的“才”不可删去，理由是什么？ 。 (2)结尾段“淋湿的是母亲的心”在表达上有何妙处？ 。 23.文章两处画横线的句子都写到“我”掉泪，请你结 合文中内容分析泪水中蕴含着“我”怎样的复杂情感。（4分） 代谢：20.②去年秋天（1分），母亲在医院病房的窗口望着我在雨中离开（1分） ③这个周末（1分），母亲跟我来到路口，站着看我远去。（1分） 21.概括人物形象的2分，具体分析内容得2分。 示例一：这是一位关注儿 女、爱意深沉的母亲（2分），她依恋与儿女在一起的时光，连儿女离去的背影也不想错过，还要多看一眼（2分） 示例二：这是一位通情达理含蓄深沉的母亲（2分），她虽然因儿女成家立业，缺少陪伴而孤单失落，但并不提出特别要求，只是在儿女离别时默默关注他们的背影，努力延 长和孩子在一起的时光（2分）。 22.（1）讲明“才”的表达效果（1分），进行删与不删的比较（1分） 示例一：“才”字细致表明母亲是在一直目送“我”走下楼梯，直到看不见“我”的身影才返家关门（1分），如果把它删除，则不够具体细致，没有了“一字传情”的表达效果（1 分） 示例二：“才”准确传达出“我”对母亲的关注，、期待，“我”告别母亲是，一面下楼倾听母亲的动静，期待他赶快回家，听到关门声才放下心来，如果删去，则少了细节上的强调，不能表达出母女间微妙真切的感情。（2）理解句意1分，合理分析1分 示例一：这是用特殊的说 法来表达特别的感情，心被“淋湿”，看似不合常理，却能生动形象地传达出母亲对儿女的关怀和怜惜，表明她对“我”的被淋感同身受，心疼不已 示例二：这句话虽不合理，但是不合理的表达却有 很好的表达效果，真实地表现了母亲看到“我”被雨淋湿时的心情。 示例三：此句运 用了拈连的修辞手法，形象生动又巧妙自然地写出了母亲看到“我”被雨淋湿的疼爱和牵挂之情。 23.能答出“我”对母亲的两种情感各1分，分别进行分析各1分 示例：这些泪水中蕴含着“我”复杂多样的思想感情，既有知晓母亲的殷切凝视之后，为母亲的孤独失落而心酸难过的心情 （2分），也有感受到爱的目光在身后追随，为母爱的细致深沉而感怀激动的心情。（2分） （黑龙江龙东） （四） 阅读《教养是一个人最好的名字》一文，回答22——25题。（共9分） 教养是一个人最好的名字 ①有一年，一夜秋风劲，郭德纲家的柿子树叶子落尽，红红的柿子，就像 院子里升起的灯笼。很快，就有喜鹊登枝，一口一口地啄食柿子。家中小儿急了，不由分说，就去驱赶。老郭看到，急忙拦阻，道：“别这么独，让它吃！” ②接着，老郭对儿子说：“人的一生很长，不差这一个柿子吃。而这只喜鹊这辈子顶多吃这么一个柿子。看它有东西吃，也是种 快乐。” ③我觉得这实在是很好的教子素材。“别那么独，让它吃！”天下的父母，若都把这个故事借过来教育自己的子女，孩子的教养一定不会差。 ④前些日子坐火车，四个铺位的软卧包厢，除了我们三个人，还有一个空着。车开动不久，老人说，咱们早点儿休息吧。是啊，这几天 玩累了，我们倒头便睡。车过嘉兴，上来一位女士，轻轻敲门，见包厢里黑着灯，她便借着走廊里的灯光，放妥行李，整理好床铺，然后关好门，蹑手蹑脚上了自己的上铺。直到躺下，她都没有开灯，哪怕是自己的床头灯。 ⑤而那时，也就是晚上7点多，列车里还播放着音乐。 ⑥ 一夜 无话。早上列车员来换车票，通知她该下车了，她便窸窸窣窣地整理。起初，我认为她是在收拾自己的行囊，哪料，她是叠被子。出了无数趟门，坐了无数次车，阅了无数的人，哪里见过这个被子还需要叠的？只见她耐心地把被子舒展开，换了好几种方式，终于叠成昨晚展开之前的模样。 然后，她还把两个枕头的每个角都抻平了，抻舒展了，那“唰唰”的抻枕头的声音，听着真悦耳。 ⑦她下车的那一站是山东德州。不管她是不是德州人，因为她，这个地方一下子变得亲切起来。你说，还需要知道女士姓什么叫什么吗？教养就是一个人最好的名字。 （摘自《今晚报》 2016年3月6日） 22.本文写了几件事？请用简洁的语言概括。（2分） 23.赏析文章第⑥段中的画线句子。（2分） 24.文章最后一段有什么作用？（2分） 25.请谈谈你对“教养是一个人最好的名字”的认识。在生活中你又是如何践行良好教养的？（3分） 代谢：（四）阅读《教养是一 个人最好的名字》一文，回答22——25题。（共9分） 22．①郭德纲（老郭）拦阻儿子驱赶喜鹊并教育他。（儿子不让喜鹊吃柿子，郭德纲拦阻并教育。）②一位女士上车后不影响旅客休息，晨起后认真整理床铺。 评分标准：（2分）每答出一层意思得1分，意思对即可。 23．示例：运 用了排比和反问的修辞手法，加强语气，写出作者的出乎意料，表现这位女士的良好教养。（可从其它角度作答） 评分标准：（2分）角度1分，内容1分，赏析合理即可。 24．结构上：照应题目，总结全文。
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2.2算法的控制结构-【新教材】浙教版(2019)高中信息技术必修一教案
第二章第二节算法的控制结构（一）教材内容分析“算法的控制结构”是浙教版（2019）信息技术教材必修1的第二章《算法与问题解决》的第二节内容，其中包括顺序结构、分支结构、循环结构等内容。
通过分析顺序结构、分支结构、循环结构的含义，让学生掌握顺序结构、分支结构、循环结构三种结构，同时能区分三种结构的优缺点，以及灵活运用。
教学重点：顺序结构、分支结构、循环结构。
教学难点：顺序结构、分支结构、循环结构。
（二）教学对象分析通过第二章第一节的学习，学生对算法的概念及描述有一定的认识，本节课具体对顺序结构、分支结构、循环结构进行了详细阐述，让学生明确顺序结构、分支结构、循环结构并让学生积极参与到讨论中来，分析顺序结构、分支结构、循环结构三种结构的异同与运算模式。
（三）教学目标1.知识与技能（1）理解顺序结构及其应用。
（2）理解分支结构的优缺点。
（3）了解循环结构，并且注意避免程序死循环。
2.过程与方法通过视频播放，图片展示，提高学生对本节知识的认识。
3.情感态度价值观通过对算法的概念、算法的要素、算法的描述的学习，让学生能深刻感受到算法的神奇，原来没有做不到，只有想不到。
（四）教学策略和方法讲授法、视频播放法、提问法、讨论法（五）教学准备直观图片、详实文字资料、视频资料和多媒体课件（六）课时分配：1课时（七）教学流程：算法的控制结构课堂回顾顺序结构分支结构循环结构布置作业教学过程（第一课时）教学环节教师引领学生活动设计意图指导学生阅读教材049页内容计算并输出一个长方形的面积。
求两个数的最大值1.先判断条件，若条件满足，则执行A；2.第一次判断若条件不满足，则一次A也不执行。
算法的基本控制结构：循环、其它控制2
执行顺序
以case中的常量表达式值为入口标号，由此开始顺序执行。因此，每个 case分支最后应该加break语句。
14
2018/1/10
中国地质大学（武汉）信息工程学院
使用switch语句应注意的问题
case分支可包含多个语句，且不用{ }。 表达式、判断值都是int型或char型。 若干分支执行内容相同可共用一组语 句。
6
2018/1/10
中国地质大学（武汉）信息工程学院
如何解决多分之问题?
例2-3
输入两个整数，比较两个数的大小。
7
2018/1/10
中国地质大学（武汉）信息工程学院
#include<iostream.h> void main( ) { int x,y; cout<<"Enter x and y:"; cin>>x>>y; if (x!=y) if (x>y) cout<<"x>y"<<endl; else cout<<"x<y"<<endl; else cout<<"x=y"<<endl; }
程序1： #include<iostream.h> void main( ) { int i, sum(0); cin>>i; while(i<=10) { sum+=i; i++; } cout<<"sum="<<sum<<endl; }
2018/1/10 23
2.2算法的控制结构(教学设计)高一信息技术同步精品课堂(浙教2019版必修1)
九．重点题型整理
1. 例题1：编写一个程序，实现一个简单的排序算法。
答案：可以使用选择排序算法来实现。首先，创建一个数组，包含一些随机整数。然后，遍历数组，找到最小元素，将其与数组的第一个元素交换位置。接着，再次遍历数组，找到剩余元素中的最小元素，将其与数组的第二个元素交换位置。重复此过程，直到数组完全排序。
2. 例题2：编写一个程序，实现一个搜索算法，在给定数组中查找特定元素。
答案：可以使用二分查找算法来实现。首先，确定数组的起始和结束索引。然后，计算中间索引，比较中间元素与目标元素。如果中间元素等于目标元素，返回中间索引。如果中间元素大于目标元素，在左半部分继续搜索；否则，在右半部分继续搜索。重复此过程，直到找到目标元素或搜索范围为空。
3. 例题3：编写一个程序，计算数组中ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有元素的和。
答案：可以使用循环结构来实现。首先，初始化一个变量，用于存储数组的总和。然后，遍历数组中的每个元素，将每个元素加到总和变量上。最后，输出总和变量的值。
4. 例题4：编写一个程序，计算数组中最大元素的索引。
答案：可以使用循环结构来实现。首先，初始化一个变量，用于存储最大元素的索引。然后，遍历数组中的每个元素，比较当前元素与最大元素。如果当前元素大于最大元素，更新最大元素的索引。最后，输出最大元素的索引。
1. 知识掌握：学生将深刻理解算法的基本概念，包括顺序结构、条件结构、循环结构等控制结构，并能够运用这些知识来分析问题和设计算法。
2. 能力提升：学生将能够运用算法解决实际问题，提高他们运用信息技术解决问题的能力。通过案例分析和小组讨论，学生的分析问题和解决问题的能力将得到锻炼和提升。
3. 思维培养：学生将培养计算思维和逻辑思维能力。通过学习算法的控制结构，学生将学会如何逻辑清晰地分析和设计算法，提高他们的思维严密性和逻辑表达能力。
1. 例题1：编写一个程序，实现一个简单的排序算法。
答案：可以使用选择排序算法来实现。首先，创建一个数组，包含一些随机整数。然后，遍历数组，找到最小元素，将其与数组的第一个元素交换位置。接着，再次遍历数组，找到剩余元素中的最小元素，将其与数组的第二个元素交换位置。重复此过程，直到数组完全排序。
2. 例题2：编写一个程序，实现一个搜索算法，在给定数组中查找特定元素。
答案：可以使用二分查找算法来实现。首先，确定数组的起始和结束索引。然后，计算中间索引，比较中间元素与目标元素。如果中间元素等于目标元素，返回中间索引。如果中间元素大于目标元素，在左半部分继续搜索；否则，在右半部分继续搜索。重复此过程，直到找到目标元素或搜索范围为空。
3. 例题3：编写一个程序，计算数组中ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有元素的和。
答案：可以使用循环结构来实现。首先，初始化一个变量，用于存储数组的总和。然后，遍历数组中的每个元素，将每个元素加到总和变量上。最后，输出总和变量的值。
4. 例题4：编写一个程序，计算数组中最大元素的索引。
答案：可以使用循环结构来实现。首先，初始化一个变量，用于存储最大元素的索引。然后，遍历数组中的每个元素，比较当前元素与最大元素。如果当前元素大于最大元素，更新最大元素的索引。最后，输出最大元素的索引。
1. 知识掌握：学生将深刻理解算法的基本概念，包括顺序结构、条件结构、循环结构等控制结构，并能够运用这些知识来分析问题和设计算法。
2. 能力提升：学生将能够运用算法解决实际问题，提高他们运用信息技术解决问题的能力。通过案例分析和小组讨论，学生的分析问题和解决问题的能力将得到锻炼和提升。
3. 思维培养：学生将培养计算思维和逻辑思维能力。通过学习算法的控制结构，学生将学会如何逻辑清晰地分析和设计算法，提高他们的思维严密性和逻辑表达能力。
(完整word版)计算机二级公共基础知识(全)
1。
1 算法考点1 算法的基本概念计算机解题的过程实际上是在实施某种算法,这种算法称为计算机算法.算法(algorithm）是一组严谨地定义运算顺序的规则，并且每一个规则都是有效的，同时是明确的；此顺序将在有限的次数后终止。
算法是对特定问题求解步骤的一种描述,它是指令的有限序列，其中每一条指令表示一个或多个操作.1算法的基本特征(1)可行性(effectiveness)：针对实际问题而设计的算法，执行后能够得到满意的结果。
(2)确定性（definiteness）：算法中的每一个步骤都必须有明确的定义，不允许有模棱两可的解释和多义性。
(3)有穷性(finiteness）：算法必需在有限时间内做完，即算法必需能在执行有限个步骤之后终止。
(4)拥有足够的情报：要使算法有效必需为算法提供足够的情报当算法拥有足够的情报时，此算法才最有效的;而当提供的情报不够时，算法可能无效。
2算法的基本要素(1）算法中对数据的运算和操作：每个算法实际上是按解题要求从环境能进行的所有操作中选择合适的操作所组成的一组指令序列.计算机可以执行的基本操作是以指令的形式描述的。
一个计算机系统能执行的所有指令的集合，称为该计算机系统的指令系统。
计算机程序就是按解题要求从计算机指令系统中选择合适的指令所组成的指令序列在一般的计算机系统中，基本的运算和操作有以下4类：①算术运算：主要包括加、减、乘、除等运算；②逻辑运算：主要包括“与”、“或”、“非"等运算；③关系运算：主要包括“大于"、“小于”、“等于”、“不等于"等运算；④数据传输：主要包括赋值、输入、输出等操作。
(2)算法的控制结构：一个算法的功能不仅仅取决于所选用的操作，而且还与各操作之间的执行顺序有关.算法中各操作之间的执行顺序称为算法的控制结构.算法的控制结构给出了算法的基本框架，它不仅决定了算法中各操作的执行顺序，而且也直接反映了算法的设计是否符合结构化原则。
算法的控制结构 PPT课件
G F E C
A
பைடு நூலகம்
M
B
解决这个问题的算法如下：
a.从已知线段的左端点A出发，作一射线 b.在射线上任取一点C，并作线段 CE=EF=FG=AC，那么线段AG=4AC
c.连接GB
d. 过C作GB的平行线，交线段AB于M，这样M就 是线段AB的4等分点。
像这样的算法就是一个顺序结构的算法，只要按 照书写顺序完成以上四个步骤，就能得到线段 AB的4等分点。
三.算法的控制结构
算法含有两大要素：一是操作。
计算机算法由计算机实现，组成它的操作主要 包括：算术运算（＋、－、×、÷等），逻辑 运算（与、或、非等），关系运算（＜、＞、 ＝、≤、≥、≠等），函数运算等等。 用计算机程序解决问题的过程中，一个算法的
功能不仅取决于所选用的操作，而且还决定于
各操作之间的执行顺序，即控制结构。算法的
（1）输入变量：x,y,z； （2）b ：= x； （3）比较b和y：如果b＜y，则b ：= y； （4）比较b和z：如果b＜z，则b ：= z；
（5）输出b。
流 程 图：
b:=a1 i:=2 i≤100
b:=ai
b<ai i:=i+1
输出b结束
选择结构的算法是根据指定条件进行判 断，由判断的结果决定选取执行两条分枝 路径中的一条。
循环结构的算法要根据条件是否满足， 以决定是否继续执行循环体中的操作。
在这个问题中,如果只按“（2）如果I是能被3整除的
, 数，则输出I”的算法来找100以内能被3整除的数,就
须要检验100次,算法步骤就是102步,既不方便书写,也 不便于阅读,于是就要用循环结构了。
可以证明，任何复杂的算法都可以用顺序、 选择、循环三种控制结构组合而成。所以 这三种控制结构称为算法三种基本控制结 构。
A
பைடு நூலகம்
M
B
解决这个问题的算法如下：
a.从已知线段的左端点A出发，作一射线 b.在射线上任取一点C，并作线段 CE=EF=FG=AC，那么线段AG=4AC
c.连接GB
d. 过C作GB的平行线，交线段AB于M，这样M就 是线段AB的4等分点。
像这样的算法就是一个顺序结构的算法，只要按 照书写顺序完成以上四个步骤，就能得到线段 AB的4等分点。
三.算法的控制结构
算法含有两大要素：一是操作。
计算机算法由计算机实现，组成它的操作主要 包括：算术运算（＋、－、×、÷等），逻辑 运算（与、或、非等），关系运算（＜、＞、 ＝、≤、≥、≠等），函数运算等等。 用计算机程序解决问题的过程中，一个算法的
功能不仅取决于所选用的操作，而且还决定于
各操作之间的执行顺序，即控制结构。算法的
（1）输入变量：x,y,z； （2）b ：= x； （3）比较b和y：如果b＜y，则b ：= y； （4）比较b和z：如果b＜z，则b ：= z；
（5）输出b。
流 程 图：
b:=a1 i:=2 i≤100
b:=ai
b<ai i:=i+1
输出b结束
选择结构的算法是根据指定条件进行判 断，由判断的结果决定选取执行两条分枝 路径中的一条。
循环结构的算法要根据条件是否满足， 以决定是否继续执行循环体中的操作。
在这个问题中,如果只按“（2）如果I是能被3整除的
, 数，则输出I”的算法来找100以内能被3整除的数,就
须要检验100次,算法步骤就是102步,既不方便书写,也 不便于阅读,于是就要用循环结构了。
可以证明，任何复杂的算法都可以用顺序、 选择、循环三种控制结构组合而成。所以 这三种控制结构称为算法三种基本控制结 构。
3.2算法的基本控制结构教学设计2023—2024学年沪教版(2019)高中信息技术必修1
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解算法的基本控制结构知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的算法的基本控制结构知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1. 算法与日常生活
提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如关于算法在日常生活中的应用案例，如购物网站的推荐算法、地图导航算法等。让学生了解算法在实际生活中的重要性，增强对信息技术学科的兴趣。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据“算法的基本控制结构”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与“算法的基本控制结构”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 视频资源：Coursera上的“算法：设计与分析”（Professor Tim Roughgarden 主讲），该课程深入讲解了算法的基本概念和设计方法。
- 视频资源：YouTube上的“算法入门”（AlgoCasts 频道），该频道提供了算法入门的教程和案例分析。
2. 拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解算法的基本控制结构知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的算法的基本控制结构知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1. 算法与日常生活
提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如关于算法在日常生活中的应用案例，如购物网站的推荐算法、地图导航算法等。让学生了解算法在实际生活中的重要性，增强对信息技术学科的兴趣。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据“算法的基本控制结构”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与“算法的基本控制结构”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 视频资源：Coursera上的“算法：设计与分析”（Professor Tim Roughgarden 主讲），该课程深入讲解了算法的基本概念和设计方法。
- 视频资源：YouTube上的“算法入门”（AlgoCasts 频道），该频道提供了算法入门的教程和案例分析。
2. 拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展
算法的控制结构课件(共29张PPT)浙教版(2019)高中信息技术必修1
k = k+1
说法正确的是( C )
A.步骤“x>y？”共执行了3次 B.步骤“x←x－2”共执行了4次 C.输出的x，y值分别为4，6 D.交换“x←x－2”和“y←y＋1” 的位置会影响执行结果
练一练
8.程序通常需要三种不同的控制结构，即：顺序结构、分
支结构和循环结构，下面说法正确的是( C )
A.一个程序只能包含一种结构 B.一个程序最多可以包含两种结构 C.一个程序可以包含以上三种结构中的任意组合 D.一个程序必须包含以上三种结构
C 2.求循环条件执行几次循环体执行几次？循环条件一般比循环体多执行一次。
小绿p18——第4题D选项、 3.执行流程图过程中求输入变量的值，最后求结果。
考点突破
1.流程图执行完成之后，求某变量的值。 小绿p18——第2题、第3题、第4题、
CB 2.求循环条件执行几次循环体执行几次？循环条件一般比循环体多执行一次。
2.2 算法的控制结构
三种基本结构流程图
1.顺序结构
2.分支结构（选择结构） 3.循环结构
语句1 语句2 语句3
Y 语句块1
条件表 达式?
N 语句块2
条件表 达式?Y
语句块1
N 语句块2
顺序结构
按照顺序从上往下依次执行，每条语句必须且只执行一次。
选择乘车日期和车次 选择或添加乘车人 提交购票订单 网上支付购票款
• 每猜完一次后，K的值如何变化？
k<=5
Y 猜数
N 输出 “失败”
k = k+1
练习3
小提示： 当前算法中，当玩家胜利 是，还会继续猜数，我们 应当及时让他终止，因为 他已经完成了游戏。
生成随机数n k=1
计算机二级公共基础知识重点笔记完整版
计算机考试公共基础知识重点笔记完整版第1章数据结构与算法1。
1 算法的复杂度1。
算法的基本概念利用计算机算法为计算机解题的过程实际上是在实施某种算法.（1)算法的基本特征算法一般具有4个基本特征：可行性、确定性、有穷性、拥有足够的情报.（2）算法的基本运算和操作算法的基本运算和操作包括：算术运算、逻辑运算、关系运算、数据传输。
(3)算法的3种基本控制结构算法的3种基本控制结构是：顺序结构、选择结构、循环结构。
（4)算法基本设计方法算法基本设计方法：列举法、归纳法、递推、递归、减半递推技术、回溯法。
（5)指令系统所谓指令系统指的是一个计算机系统能执行的所有指令的集合。
2。
算法复杂度算法复杂度包括时间复杂度和空间复杂度。
注意两者的区别，无混淆,见表1-1。
表1—1 算法复杂性名称描述时间复杂度执行算法所需要的计算工作量空间复杂度执行这个算法所需要的内存空间1。
2 数据结构1。
2。
1 逻辑结构和存储结构1。
数据结构的基本概念（1)数据结构指相互有关联的数据元素的集合。
(2)数据结构研究的3个方面①数据集合中各数据元素之间所固有的逻辑关系，即数据的逻辑结构；②在对数据进行处理时，各数据元素在计算机中的存储关系,即数据的存储结构；③对各种数据结构进行的运算。
2. 逻辑结构数据的逻辑结构是对数据元素之间的逻辑关系的描述，它可以用一个数据元素的集合和定义在此集合中的若干关系来表示。
数据的逻辑结构有两个要素：一是数据元素的集合，通常记为D;二是D上的关系，它反映了数据元素之间的前后件关系，通常记为R。
一个数据结构可以表示成：B=（D，R）其中，B表示数据结构.为了反映D中各数据元素之间的前后件关系，一般用二元组来表示。
例如，如果把一年四季看作一个数据结构，则可表示成：B =(D,R)D ={春季,夏季，秋季,冬季｝R =｛(春季，夏季）,(夏季，秋季），(秋季，冬季）｝3. 存储结构数据的逻辑结构在计算机存储空间中的存放形式称为数据的存储结构（也称数据的物理结构）.由于数据元素在计算机存储空间中的位置关系可能与逻辑关系不同,因此,为了表示存放在计算机存储空间中的各数据元素之间的逻辑关系（即前后件关系），在数据的存储结构中,不仅要存放各数据元素的信息，还需要存放各数据元素之间的前后件关系的信息。
高中信息技术浙教版：2-2 算法的控制结构-教学设计
教学设计
4.结构综合
通过将2、3中的流程进行整合，让学生体验到，很多时候，一个算法完整的描述是需要多个结构协同完成的。
此时，提出第二个疑问，如果有一个班级的学生数据需要处理，当前设计的这个算法还可以帮我们解决这个问题吗？引出：
5.循环结构
通过一个班学生的案例，让学生了解循环结构就是重复执行，并且需要通过条件控制，总结循环结构的特点：
①条件满足，循环体重复执行，直到条件不满足，退出循环结构。
②循环结构必须是在条件控制下的一种可控的重复，避免“死循环”。
6.综合应用
总结算法的三种控制结构，和学生一起完成“计算某班级全体学生BMI”的算法描述
7.课堂总结与提升
引导学生观察生活，并为学生举例：停车场车位指示灯——分支结构；超市自主结算系统——循环结构；并让学生寻找生活中的算法结构，无论哪个算法，只要抓住基本、掌握基本结构的特征，拆解算法就能化难为易。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
2、算法的基本控制结构
输入一个三位数的整数，将数字位置重新排列，组成一个尽 可大的三位数。 输入： 213 输出： 321
#include <iostream> using namespace std; int main() { char ch1,ch2,ch3,t; cin>>ch1>>ch2>>ch3; if (ch1<ch2) {t=ch1;ch1=ch2;ch2=t;} if (ch1<ch3) {t=ch1;ch1=ch3;ch3=t;} if (ch2<ch3) {t=ch2;ch2=ch3;ch3=t;} cout<<ch1<<ch2<<ch3<<endl; cin>>t; }
if (表达式3) 语句3；
else 语句4；
输入x，y两个整数，比较两个数字的大小，根据它们的大小，分 别输出:x>y,x<y,x=y。 输入： 89 输出：
x<y
#include <iostream> using namespace std; int main() { int x,y; cin>>x>>y; if (x!=y) if (x>y) cout<<"x>y"<<endl; else cout<<"x<y"<<endl; else cout<<"x=y"<<endl; return 0; }
Байду номын сангаас
为了用符号来表述不同的控制结构或者程序，人们设计 了流程图，简单的可以理解为示意图。 流程图常用符号：
#include <iostream> using namespace std; int main() { char ch1,ch2,ch3,t; cin>>ch1>>ch2>>ch3; if (ch1<ch2) {t=ch1;ch1=ch2;ch2=t;} if (ch1<ch3) {t=ch1;ch1=ch3;ch3=t;} if (ch2<ch3) {t=ch2;ch2=ch3;ch3=t;} cout<<ch1<<ch2<<ch3<<endl; cin>>t; }
if (表达式3) 语句3；
else 语句4；
输入x，y两个整数，比较两个数字的大小，根据它们的大小，分 别输出:x>y,x<y,x=y。 输入： 89 输出：
x<y
#include <iostream> using namespace std; int main() { int x,y; cin>>x>>y; if (x!=y) if (x>y) cout<<"x>y"<<endl; else cout<<"x<y"<<endl; else cout<<"x=y"<<endl; return 0; }
Байду номын сангаас
为了用符号来表述不同的控制结构或者程序，人们设计 了流程图，简单的可以理解为示意图。 流程图常用符号：
高中信息技术浙教版：22算法的控制结构教学设计
二、学情分析
高中阶段的学生在信息技术方面已具备一定的知识基础，掌握了基本的计算机操作技能，对编程有一定的了解。在此基础上，他们对算法的学习既有兴趣，也存在一定的挑战。在学习本章节内容时，大部分学生能够理解算法的基本概念，但在掌握复杂的控制结构和运用算法解决实际问题时，可能会遇到困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会布置以下任务：
1.编写一个简单的程序，实现顺序结构、条件结构、循环结构的应用。
2.利用流程图、伪代码描述一个实际问题，并与组内成员分享、讨论。
3.完成一个具有挑战性的编程任务，涉及循环结构的嵌套使用。
学生完成任务时，我会鼓励他们互相帮助，共同解决问题。同时，我会关注学生的完成情况，及时给予反馈和指导。
2.提交作业时，请附上流程图、伪代码等描述算法的相关材料。
3.小组合作作业需注明组内成员名单，鼓励组内成员积极贡献。
作业提交时间：下节课上课前。
4.部分学生对算法的应用价值认识不足，教师应通过实例分析、实际操作等方式，让学生深刻体会算法在实际问题解决中的重要作用。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：算法的基本概念，三种控制结构（顺序结构、条件结构、循环结构）的运用，以及利用流程图、伪代码描述算法。
2.难点：循环结构的使用，特别是嵌套循环的理解和应用；将实际问题抽象为算法，并用编程语言实现。
1.学生在算法逻辑思维方面的差异，针对不同水平的学生设计难易适度的教学活动，使他们在原有基础上得到提高。
2.部分学生对编程语言的掌握程度不同，教师应关注这一点，适时提供辅导和帮助，确保他们能够跟上教学进度。
3.学生在合作学习过程中，可能会出现沟通不畅、协作不力等问题，教师需引导学生建立良好的团队协作关系，提高他们的沟通能力。
高中阶段的学生在信息技术方面已具备一定的知识基础，掌握了基本的计算机操作技能，对编程有一定的了解。在此基础上，他们对算法的学习既有兴趣，也存在一定的挑战。在学习本章节内容时，大部分学生能够理解算法的基本概念，但在掌握复杂的控制结构和运用算法解决实际问题时，可能会遇到困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会布置以下任务：
1.编写一个简单的程序，实现顺序结构、条件结构、循环结构的应用。
2.利用流程图、伪代码描述一个实际问题，并与组内成员分享、讨论。
3.完成一个具有挑战性的编程任务，涉及循环结构的嵌套使用。
学生完成任务时，我会鼓励他们互相帮助，共同解决问题。同时，我会关注学生的完成情况，及时给予反馈和指导。
2.提交作业时，请附上流程图、伪代码等描述算法的相关材料。
3.小组合作作业需注明组内成员名单，鼓励组内成员积极贡献。
作业提交时间：下节课上课前。
4.部分学生对算法的应用价值认识不足，教师应通过实例分析、实际操作等方式，让学生深刻体会算法在实际问题解决中的重要作用。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：算法的基本概念，三种控制结构（顺序结构、条件结构、循环结构）的运用，以及利用流程图、伪代码描述算法。
2.难点：循环结构的使用，特别是嵌套循环的理解和应用；将实际问题抽象为算法，并用编程语言实现。
1.学生在算法逻辑思维方面的差异，针对不同水平的学生设计难易适度的教学活动，使他们在原有基础上得到提高。
2.部分学生对编程语言的掌握程度不同，教师应关注这一点，适时提供辅导和帮助，确保他们能够跟上教学进度。
3.学生在合作学习过程中，可能会出现沟通不畅、协作不力等问题，教师需引导学生建立良好的团队协作关系，提高他们的沟通能力。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
#include <iostream> using namespace std; int main() { int x,y; cin>>x>>y; if (x>y) cout<<"x>y"<<endl; else if (x<y) cout<<"x<y"<<endl; else cout<<"x=y"<<e构或者程序，人们设计 了流程图，简单的可以理解为示意图。 流程图常用符号：
准备
决策
数据输入输出
预定义过程
开始和结束
联系
准备
流线
1.选择结构
if (表达式) 语句1 else 语句2； 执行顺序：先计算表达式的值，若表达式为true，则执行 语句1，否则执行语句2。语句1和语句2也可以是用大括号括 起来的多条语句 流程图 true
输入一个整数a，判断是否为偶数。是的话输出“YES”否 则输出“NO”。 输入： 13 输出： NO 输入三角形的三边，判断它是否直角三角形，若是则输出 “yes”，否则输出“no”，若根本形成不了三解形则输出 “not a triangle”。 输入： 345 输出： yes
从键盘上读入三个数，按由大到小的顺序把它们打印出来。 输入： 13 12 14 输出： 14 13 12
•每个case分支要以break结束，用以结束switch语句。
•当有若干分支需要执行相同操作时，多个case可以用执 行相同的语句。
通过键盘输入0~6，转换成星期输出。
输入：0 输出：Sunday
通过键盘输入年份和月份，输出该月共有多少天。 输入：2011 11 输出：30
表达式
false
语句1
语句2
火车托运行李，要根据行李的重量按不同标准收费。50kg 以内（含50kg），按每千克0.35元收费，超出50kg的部分按每 千克0.50元收费。现输入托运行李的重量，计算并输出运费。 Weight*0.35 weight<=50 Pay= 50*0.35+(weight-50)*0.5 weight>50
true Weight*0.35
weight<=50
false
50*0.35+(weight-50)*0.5
if weight<=50 pay=weight*0.35; else pay=50*0.35+(weight-50)*0.5; if weight<=50 pay=weight*50; else pay=pay+(weight-50)*0.5;
输入一个三位数的整数，将数字位置重新排列，组成一个尽 可大的三位数。 输入： 213 输出： 321
#include <iostream> using namespace std; int main() { char ch1,ch2,ch3,t; cin>>ch1>>ch2>>ch3; if (ch1<ch2) {t=ch1;ch1=ch2;ch2=t;} if (ch1<ch3) {t=ch1;ch1=ch3;ch3=t;} if (ch2<ch3) {t=ch2;ch2=ch3;ch3=t;} cout<<ch1<<ch2<<ch3<<endl; cin>>t; }
if (表达式3) 语句3；
else 语句4；
输入x，y两个整数，比较两个数字的大小，根据它们的大小，分 别输出:x>y,x<y,x=y。 输入： 89 输出：
x<y
#include <iostream> using namespace std; int main() { int x,y; cin>>x>>y; if (x!=y) if (x>y) cout<<"x>y"<<endl; else cout<<"x<y"<<endl; else cout<<"x=y"<<endl; return 0; }
switch语句：根据同一表达式的多个不同的结果，分别进行不 同的选择，由switch语句来解决，避免if语句的反复嵌套。 switch (表达式) { case 常量1：语句1； case 常量2：语句2；
…
case 常量n：语句n； default:语句n+1; }
switch语句的执行顺序：首先计算switch语句中表达式的值， 然后在case语句中找值相等的常量，则以此为入口，开始顺 序执行，执行结束后必须加break。如果没有找到相等的值， 则从default开始执行。 •switch语句后面的表达式的值必须是整型、字符型、枚 举型之一。 •每个常量的值不能相同，但次序不影响执行结果。 •每个case分支可以有多条语句，但不必用{}。
输入a，b两个整数，如果a<b的话，交换a，b的值，并输出a， b的值。 输入： 15 8 输出： 15 8 if (a<b) { c=a; a=b; b=c;
}
if语句的嵌套：多次的选择判断，需要在if语句内多次调用if语 句，称为if语句的嵌套
不同的嵌套形式： if (表达式1) if (表达式2) 语句1； else 语句2； else
算法的基本控制结构
顺序结构
基本结构
选择结构
循环结构
1.顺序结构：按照语句的先后顺序执行即为顺序结构， 是算法中最简单的一种结构。
2.选择结构：根据条件的不同，程序执行不同的语句， 即为选择结构。选择结构的语句有两种：if语句和switch语 句。
3.循环语句：根据约束条件的不同，多次重复执行某一 条或多条语句的结构，称为循环结构。循环结构的语句有for 语句、while语句、do…while语句三种语句。