小学数学_6和7的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《6和7的认识》教学设计
一．新课导入
1．同学们，今天老师带来了一首有趣的儿歌，喜不喜欢？（出示并齐读儿歌课件）
一二三四五，上山找老虎。

老虎没找着，找到小松鼠。

松鼠有几只？我来数一数。

数来又数去，一二三四五。

2．同学们，你们从儿歌中能找出几个小松鼠呀？（5个）老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排队吗？瞧，有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7）
揭示课题：今天我们就来认识6和7。

二．创设情景，探究新知
（一）、同学们,知道小松鼠要来，我们的小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。

（1）引导观察，启发思考。

（2）同学们自由回答
（3）同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？
（4）让学生先说再上来示范数
（5）师小结。

结合学生回答，小结：老师现在明白了，6可以表示6个小朋友、6个三角形、6本书……7可以表示7根小棒、7棵小草、7朵小花……原来6和7有这么大的本领呀
（二）、 6、7的数序和比较6、7大小教学.
1.教学数序。

出示计数器：课件拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？
提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？
a.小松鼠看到我们小朋友这么能干可高兴了，蹦啊跳啊，这一跳，可把顺序给跳乱了，你能帮它们重新排队吗？
b.屏幕出示七只编号的小松鼠。

并且说说你是按照什么顺序排的？
2. 小朋友帮小松鼠们解决了一个大难题，因此它们想送给大家一把尺子。

但是路上不小心把尺子弄断了，而且有三个数也看不清了，怎么办呢？你能帮它们吗？
(1) 出示缺数字的断尺，填上空缺的2、6、7。

(2) 根据尺子教师提问：
这把尺子上有几个数字？这几个数中，最大的是几？最小的是几？ 5前面是谁？5后面是谁？4和6是5的两个邻居，也就是5的相邻数。

你知道6的相邻数是谁吗？
小朋友真棒！刚才我们数了小矮人，又找了教室里的6和7，接着我们一起来数数算珠吧！
师带数1，2，3，4，5，这里有5颗一珠子
师：5颗珠子再加1颗是几？你们能不能一齐完整地回答呢？
学生齐答：5加1是6
师：6颗珠子再加1颗是几？请全班同学一齐完整地回答？
学生齐答：6加1是7
（三）书写6和7
指导书写：6是一笔写成的，注意6的肚子是鼓鼓的，不要让它饿着哦。

7象什么？起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在日字格的下线
中点部分收笔。

你们觉得6像什么？（口哨）7像什么？（镰刀）
师在黑板示范
师：数字是写在日字格还是田字格？
生：日字格
师：金手指亮出来，写6
师：6像口哨喊口令
生：齐跟读
师：金手指亮出来，写7师：7像小刀削铅笔
生写数字并上台展示
三、巩固练习
课件出示习题，师生共同解决
四、小结
这节课你有什么收获？
《6和7的认识》学情分析
一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。

《6和7的认识》效果分析
本节课教学效果较好，课堂气氛活跃，学生学习积极性高，从检测的结果来看，学生掌握较好。

例如根据低年级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，我创设了一个课前热身活动导入新课，这样的导入，既生动有趣，激起学生浓厚的学习兴趣，而兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，又蕴含着新知识，引发学生的进一步思考，使课堂气氛活跃，学习积极性高。

《6和7的认识》教材分析
《6 和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第五单元第一课的内容。

是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。

另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。

《6和7的认识》评测练习
一、填空
1、0、1、
2、（）、4、（）、（）、（）。

2、（）、（）、5、4、（）、2、1、（）。

3、和5相邻的数是（）、（）。

4、和6相邻的数是（）、（）。

5、比5多1的数是（），比6多1的数是（），
比6少1 的数是（），比7少1 的数是（）。

二、比较大小
4 ○ 7
5 ○
6
7 ○ 2
6 ○ 6
7 ○ 6 6 ○ 4
3 ○ 7 7 ○ 0 6 ○ 7
《6和7的认识》教学反思
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。

其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。

而其他几个知识点相对于学生较简单，但在教学中也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。

为了让学生们掌握这些知识点，在设计本节课时能从学生的实际出发，采用学生喜欢的学习方式，使学生能积极、主动的学习、探索，从而使学生的能力、情感、态度等方面都得到较好的发展、培养。

首先，回忆我们已学过的数字宝宝有哪些入手，引入新知。

这样既复习了旧知识，为新知学习作铺垫，又能吸引学生的注意，使学生的热情高涨，情不自禁地参与到数学活动中来。

从而提高学习的兴趣、增强学习的信心。

在教学新知中，从贴近学生生活的情境素材入手，出示师生打扫教室的情境图，通过数一数图上的人和物的数量，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小作准
备；同时结合教学内容，自然渗透思想品德教育，做到教书育人。

教育学生要向图中的小学生学习，做一个爱护教室，讲卫生、爱劳动的学生。

加强了学生的思想教育，促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。

接着再让学生分别数出6根、7根小棒，并动手摆一摆自己喜欢的图形，好多同学都大胆的动手摆，有摆数字的，摆房子的，摆松树的，摆汉字的，摆花的、摆长方形、正方形等图形，我选择两个学生有代表性的作品，并让作者上台来介绍自己的作品，学生富有想像力的生动语言，和老师精彩的点评，激发了学生的创作热情。

学生的学习兴趣得到了进一步的激发。

然后，让学生说一说在日常生活中，在我们的教室里，你能找到用6和7表示的物体，感受到数学来源于生活、用于生活，培养学生“用数学”的意识。

在教学过程中，利用生动的情景图、教具和学具直观而深刻地让学生掌握了自然数的增加过程，让他们更好地掌握相邻数之间的关系，既直观又节约时间，提高了课堂的效率。

整节课重视学生获取知识的思维过程，始终注重让学生自己动脑、动手、动口，充分发挥教师的主导作用和学生的学习主动性，从而培养了学生独立思考的学习习惯，同时也使学生更牢固地掌握知识。

在活动中还能重视学生的创新意识与合作交流能力培养。

练习设计有层次，有坡度，难易适度。

不仅有基本练习题，还设计了富有思考性、发散性思维的习题，题量适中。

总的来说，这堂课较成功地体现了以人为本的新课程理念，较好地运用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学等策略。

本节课能较好的达到预期的教学目标，突破重难点。

当然，本节课也存在着一些不足之处，如在教学基数与序数的区别这一环节，由于时间的关系，讲解不够详细，显得过于仓促。

在今后的教学中还要努力学习，及时反思，总结经验，才能更好地完成教学任务。

《6和7的认识》课标分析
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为以下三点，大
家请看：
1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。