教师家访叙事故事

“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，不可能完成造就全面发展的人这一极其细致的复杂的任务。

”家访是一门科学，教师要多从心理学、教育学的角度出发，通过家访给学生送希望，给家长传方法，使学生在学校教育、家庭教育的有机配合下得以健康成长。

欣欣的故事（一）
梅子
欣欣是班级里比较优秀的女孩子，娇小的她为人友善，性格沉稳，很像其他同学的姐姐，如果说还有不足，就是过于沉稳而显得心事重重。

经了解，她还有一个姐姐、一个弟弟，她的家庭属于典型的多子女家庭。

我对欣欣的多子女家庭教育产生了极大的兴趣，经过电话约访，我很快走进了欣欣家。

2013年1月31日，欣欣父母带着姐弟二人早早地在小区门口迎接我了，这是一所比较高档的小区。

随着他们的引领，我们来到了欣欣家。

进了门，一眼就可以看见家里豪华的装修和干净、整齐的摆设。

我被欣欣妈妈热情地请到沙发上坐下，欣欣爸爸带着孩子们就围着沙发坐了下来。

我们的谈话就从我诚恳地赞扬欣欣家的装修开始的。

显然，得到了我的欣赏，欣欣父母很高兴，于是也打开了话匣子，可以说这次家访，在有限的时间里我们聊得很充实。

首先，我们开始聊欣欣。

作为老师，我高度评价了欣欣在校的表现，并表示很想了解一下欣欣在家的表现。

这一问，欣欣妈妈眼眶湿润了。

欣欣妈妈说，欣欣在家排行老二，她有一个大她九岁的姐姐。

开始，他们并没有想要这么多的孩子，可是在老大二岁的一天，爸爸出门，没有关严门，她去关门的空当，老大便从3楼的窗户掉了下去，她看到这一幕都傻了，当时就想跟着跳下，可是，一想如果孩子没有生命危险，再没有了妈妈怎么办？于是，跑下楼不知道怎么打的120。

诊断结果是老大的运动交感神经摔坏了，不能自理，也许是终身。

欣欣妈妈原本是一名老师，自从老大出事以后，便不再上班。

这个坚强的女人一直陪着老大做康复治疗，坚持了九年，直到全国的专家都告诉她，康复的可能性极小，如果病人能大小便自理就是奇迹了。

这对年轻的夫妻有些绝望了，怎么办呢？于是他们想到再要个孩子，将来在他们老去以后，可以有人照顾老大。

这样就有了老二欣欣。

妈妈说，欣欣就像上天送给她的宝贝一样，老天一定知道她苦，于是，欣欣从小就极其乖巧，刚出生的欣欣就从未大声哭过。

但他们看到老二是个女孩子，想到将来要她一个人来照顾老大，总觉得她压力会很大，毕竟还要嫁人的，这样就有了老三，老三是个男孩。

别人以为她们是重男轻女，就为了要个儿子才生三个孩子，其实不是的。

这么多年，这夫妻俩照顾三个孩子，老大不必多说，老二和老三就差一岁，晚上常常是左边喂睡了，哄右边的，没有睡一个好觉。

听了欣欣妈妈的讲述，我也很感动于这个多子女家庭的诞生，也很感慨于眼前这对父母的一路坎坷。

欣欣妈妈说着说着，眼泪再也忍不住了，她说，这么多年了，她心里一直有朵花，但是因为家庭始终无法绽放。

但是看着孩子们渐渐成长起来，再苦都感觉到甜了！
面对欣欣父母所描述的经历，我真的想象不到他们当时所承受的痛苦和艰难。

我很坦诚地自嘲：和你们相比，我真的感到渺小。

我和丈夫养育一个孩子，还时常有这样那样的牢骚、埋怨。

看来今天是给我上了一课。

欣欣妈妈说：“欣欣在家里，非常懂事，知道照顾姐姐，让着弟弟。

有的时候也有争执的时候，我就挨个劝，到她那里，她准说我想通了！回家学习，从来不用我操心还能辅导弟弟。

”说到欣欣在家的表现妈妈很有话语权，爱人为了家庭去打拼，很忙碌，于是教育孩子的重任都落在了她肩上。

在家里，欣欣是最无私的一个，妈妈要照顾老大的日常生活，并且疏导心理；还要多多关注小儿子的淘气、任性。

所以，在很多时候就忽略了欣欣。

但是欣欣很善解人意，大多数时候都像个姐姐一样照顾老大和老三。

但孩子毕竟是孩子，也会有牢骚和委屈，偶尔躲到一边去哭泣，妈妈赶紧就把欣欣抱在怀里，做她的思想工作，而这项工作基本完成得很快。

欣欣妈妈说，她最寒心的是欣欣过生日提出过一个愿望：妈妈能不能搂我睡一宿？说到这里欣欣妈妈又落泪了。

她说这么多年，每天晚上自己要给老大洗漱完毕，再给老三讲故事哄睡觉，累得她不知不觉就睡过去了。

欣欣很羡慕姐姐和弟弟，常常说自己得到的爱不如他俩多，说完了又说算了，自己能理解。

她就是这么懂事的孩子。

我和欣欣父母描述了欣欣在学校的情况，和家里表现得一样善解人意，大方得体，但是性格过于沉稳
不够张扬，没有小孩子专属的那种异常兴奋的表现，有事就装在心里，我们也试图用多种方式调动她，可是效果都不太明显。

欣欣妈妈听了我的话，并不惊讶。

她表示欣欣这种性格和家庭的教育及她成长的环境有很大关系。

一直以来，夫妻俩都教育欣欣要照顾姐姐，谦让弟弟，显然对欣欣的关心相比较少了一点，而对她的要求却比其他两个孩子多得多。

他们也在反省，也在逐渐地改变做法。

说着话，欣欣妈妈把欣欣紧紧地搂在怀里，她说对这个孩子她满心歉疚，这么多年，她做的还不够好！自从老大出事以后，她坚信只要活着，只要孩子好，就一切都满足了！于是她一心向佛，每天除了抚育三个儿女之外，就是虔诚地修佛，心中有苦便向佛祖倾诉。

看着眼前的母女，心里酸酸的，我说：“列夫托尔斯泰说过，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。

你们的不幸是属于过去的，经过你们的努力，孩子非常懂事、上进，你们每个人脸上都有了幸福的笑容，这来之不易，付出再多也是值得的！如果通过家庭、学校一起努力能让孩子更加快乐、幸福，我想这才更有意义。

”
我提议想看看姐姐，一家人领我来到了姐姐的房间。

姐姐可能知道今天老师来家访，打扮的很漂亮，坐在床上，绣着十字绣，只是能看出双腿已经变形。

我很赞叹她的手艺，并表示在网络空间里也看见过她画的画，诚挚地邀请她可以到班级来做客。

她听了高兴地不知所措。

弟弟也领我看了他房间的布置，有星星、月亮，能看出欣欣的父母对他们的爱和期盼之深切。

又小坐了一会，便告辞了。

回来的路上，我的脑海中反复地浮现一家人的热情、欣欣的沉稳、弟弟的调皮、姐姐变形的腿、父亲那稀疏的头发、母亲那满脸的泪水，还有那金黄的佛堂……
经过这次家访，我着实地感受到像欣欣这种多子女的家庭教育的复杂性。

所有的孩子都渴望父母的关注和关爱，很容易形成情感竞争的局面，不自觉的在生活中和学习上与同学或者是自己的兄弟姐妹进行比较，他们受情绪左右，较为注重自己所受到的待遇是否公正，反感父母的偏心，极端的会出现孩子为了争宠而出现恶性竞争的状况。

而欣欣的表现虽然不显著，但是已经属于这个范畴，所以就应该引起我们的反思、注意、矫正。

家长在抚养孩子的过程中不一定要绝对地公平公正，因为这样做不仅没有必要，而且事实上很难做到……真正重要的是，父母一定要具备洞察每个孩子内心需求的能力，只要他们坚持将孩子视为独立的完整的个体，视为都需要父母真正意义上的爱和重视，才能在日常生活中游刃有余地处理好他们兄弟姐妹之间的关系。

欣欣的故事（二）
一段时间以来，能感觉到欣欣的生活充满了阳光，比如：和小伙伴一起快乐地玩耍；和老师争论一个问题；上课第一个举手发言；主动参加节目表演等等。

看到她的一系列变化，感受着她的快乐，我真是高兴啊！
2013年5月15日，上课时我发现欣欣没有到校，忙问原因，同学们说昨天让文文给打了，病了。

所以今天没有来。

我一惊。

下课回到办公室，听班主任把事情说了一遍：文文比较调皮，原本戏耍其他女生，欣欣就出来阻止，结果他就冲欣欣来了，打了欣欣几下，边上个别的男生还在嬉笑，欣欣当时就蹲在地上哭了。

我们讨论欣欣可能是受到了一点惊吓，在自尊上受到了伤害。

班主任说文文家长说下班后去欣欣家探望一下孩子，她也打了多次电话，欣欣父母表示就是发烧，观察一下或者打个针就好了，不必担心。

这样一听，我更不放心了。

傍晚时分，我又拨通了欣欣家的电话。

电话那端的欣欣父母有些气恼，因为接到班主任通知后，从下午四点他们一直在家等候文文的家长，可是到了八点钟了一声没有。

我安慰了欣欣父母，给班主任打了电话，班主任表示文文的家长一再地表示要去欣欣家，又一再地推诿，不知道是不是把事情想复杂了，她已经打过多次电话了，也很挠头。

叫我帮忙想想办法。

我想到因为经常给文文辅导功课，和文文家长交往还算比较频繁，由我来打个电话劝说一下，不能等简单的事情复杂化了，给两个家庭都带去不便。

于是，拨通了文文妈妈的电话，和她讲明了事情的前因后果，出于为难，文文妈妈想请我和她一起去
欣欣家，我答应了。

大概晚上八点半，我们敲开了欣欣家门。

一边是孩子真诚地道歉，一边是家长的歉疚，都表示没有把孩子教育好。

我也真诚地和两个家庭说了句对不起：“其实，这件事发生在学校，应该解决在学校，没想到牵扯了两个家庭的精力还耽误了孩子们的学习。

班主任老师孩子小，住的还特别远，所以由我来解决这个事。

”两位家长纷纷表示感谢。

我又向家长询问了一下欣欣的健康情况，然后我不解地问“听说那天发生事情是在放学前的一个课间，班主任详细询问欣欣有没有哪里不舒服？但是欣欣只告诉老师她没事，真的没事！可是听妈妈说回到家里却放声大哭？”
欣欣妈妈回答说：“是，把我们也吓到了！就说她再也受不了了，文文当着那么多人的面打了她，还有以前多次冒犯她。

因为她稳重，所以老师让他们坐同桌，文文总愿意动她，她回来一说我们就教育她，那是老师对你的信任，哪有井水不犯河水的你要帮助他！就这样，再回家有什么不开心的，我们一问，她说‘跟文文有关，算了不和你们说了！’时间久了，她心里的不满和压力就越来越多，所以这次她反应得特别明显，而且晚上烧得确实说了胡话！”
文文妈妈也很心疼，把欣欣叫过来，告诉欣欣：“阿姨一定会管教文文的，谢谢你对文文的帮助！”我把欣欣叫到了身边，对她竖起了大拇哥：“欣欣，今天老师和你的父母都应该为你骄傲！你能勇敢地站出来制止文文欺负别的女生，这就是你优秀的表现。

既保护女同学，也是在帮助文文，你做的很好啊！所以，你不要以为文文是冲你去的，同学们的笑声是嘲笑你的！之所以你能站出来就是因为你内心的强大，那么你还怕文文的冲动和几声笑吗？”欣欣妈妈马上说：“老师，欣欣变了，以前关心别人是有的，但是这么有勇气冲到前面敢和男同学对质的事，我也没有想到过！我们欣欣长大了！现在她哪里是家里的老二啊，分明就是大姐姐喽！看来，妈妈陪你聊天陪你睡觉，没有白陪哦！”欣欣一听大家的劝解和赞赏，也笑了，两个孩子都笑了，两个家庭也笑了。

临走前，我和欣欣家长分析了这起偶然事件中的一个重要因素：欣欣把心里话压抑太久，形成了压力。

欣欣的亲子沟通中关于文文的话题从一开始就切断了，后来以“不说”抗议父母的“不听”。

倾听孩子的“感受”，作必要的核对，做到亲子的“有效倾听”，比做家务更重要。

在倾听之中，融入对孩子的爱、宽容、耐心和激励，从而给孩子创设一个幸福、温暖的成长环境，从而在自己与孩子之间建立起最亲密的亲子关系。

如果父母没有耐心听孩子把要说的话说完，而是一味地将自己的喜怒哀乐强加给孩子，其消极影响是显而易见的：一方面，孩子说话得不到父母的重视，他们只能把自己的秘密埋藏在心里，做父母的就很难知道孩子的所思所想，这样对孩子的教育就会无的放矢，无所适从；另一方面，孩子的说话权得不到父母的尊重，久而久之，孩子就会与父母产生对抗情绪，以至双方相互不信任，沟通困难，这都不利于亲子关系的和谐发展。

所以，要想构建和谐的亲子关系，要想让孩子对你言听计从，要想让孩子对你无所不谈，家长就必须先有一种倾听的意识，要学会倾听孩子的心声。

第二天，欣欣来上学了，我倡议全班同学给欣欣鼓掌，也教育了文文和那些嘲笑欣欣的男生。

后来的日子里，欣欣在日记里表示，妈妈愿意听她“唠叨”了；有的时候，还能看见欣欣在班级、走廊、办公室和老师们沟通的身影。

文文的故事
梅子
2012年12月28日，我和班主任陈老师来到了文文家进行家访。

文文在校的表现比较令人堪忧：上课开小差，甚至打扰别人，否则就睡觉；课下，愿意耍弄同学，也爱与其他年级同学争斗；学习成绩一再下滑。

据了解，文文的爸爸忙于工作，经常不在家，妈妈属于家庭妇女，打理文文的生活。

而文文对妈妈很不尊重，但是对爸爸却崇拜得很，于是我们约了一个父母都在家的日子，来到了文文家中。

希望能更好地了解文文的家庭教育，也和家长配合寻找到最好的教育策略。

来到文文家中，便闻到了一阵香味，原来是家长知道我们要来家访，已经准备了一上午的菜肴，妈妈说:“我们家过年都没有这么隆重过！”这让我们很是感动，但我们表示我们只是来了解孩子在家中的情况，
而且我们已经吃过饭了！妈妈笑着说：“没事，我们是南方人，就是做了几个家乡菜，请你们尝尝不一样的味道。

文文一会也要下厨的！”我和陈老师很惊讶，很期待。

爸爸把我们让到了客厅落座，然后给我们倒上茶水，围绕文文的聊天就这样开始了。

我们首先表示想了解文文为什么对爸爸那么崇拜？爸爸说：“我总是在外面跑，新疆有个酒窖；北京有公司；长春还有生意，这样我停不下来，所以我照顾他就少一些。

但是只要我有时间，我都会陪他学习、聊天，带他去见识外面的世界，我从来不和他吵，甚至不大声说话。

可能在家里，他总惹妈妈生气，所以他妈妈也总是对他吼，有的时候吼也解决不了问题。

听说有的时候和妈妈对峙。

”可能是听到爸爸和我们聊天的内容，妈妈也走了过来，坐在了丈夫身边，温和地说：“是啊，在家里特别能气我，我一问作业，没有啊，或者在学校写完了！有一次，早晨就因为我让他换衣服，他不肯，就在那里背着书包站着，站了两个多小时。

爸爸回来了，早晨出来怕影响爸爸睡眠，踮着脚走路，说话也小心翼翼的，可是在家对我，那是高分贝地嚷嚷。

我也不知道问题出在哪里了！”
听着夫妻俩的诉说，我和陈老师忽然感觉情况比我想象得更严重。

我们简单地把文文在校的表现描述了一下，并且表示，我们今天来不是告状的，也特别感谢家长这么坦诚将孩子在家真实的情况告诉了我们，这样更有利于我们共同教育文文。

夫妻俩表示非常感谢，他们也想尽快解决文文的问题。

我们接着聊了一些关于文文学习比较有难度的学科和家长疑惑和急需帮助解决的问题；看了文文的房间和文文的书架，又给文文解答了作业中的难题。

这是，妈妈来喊文文，可以做拿手菜了。

文文马上跑了出去，像一只小白兔，我们也跟了出来。

文文的拿手菜就是“炸虾片”，妈妈已经温好了油，材料也都摆好了，只等着他往锅里投虾片了。

陈老师比较擅长厨艺，她和文文一起做菜，我就扮演了摄像师和喝彩的观众。

文文特别认真，也特别开心。

很快，一盘虾片上桌。

我们坐在一起品尝虾片，妈妈说这是文文第一次下厨，他为此也准备了很久呢。

我叫过文文，问：“文文，谢谢你为老师做了这么还吃的虾片。

你觉得做虾片好玩吗？”“好玩！”“我也觉得你很享受这个过程，而且你那么认真，那么快乐！其实，学习就是这么简单，它就像炸虾片一样，你享受了，有成绩了，就会有人成为你的忠实粉丝为你喝彩，对吗？不要把学习想的很难，提前抵触学习，你身边有很多想帮助你的人，就像刚才一直在旁边陪伴你、帮助你的妈妈一样，我们都会帮助你把学习追赶上来，关键是你自己想不想炸好这盘名叫学习的虾片？”陈老师搂了搂了文文“说想不想‘炸’好学习？”思考了一会，文文低声而又坚定地回答：“想！”
我们又和文文的父母多聊了几句，我们都看出了文文可以投入地做事，那么如果学习的兴趣点找到后，他也可以专注地学习；我们也看到他很享受我们给他的赞赏，这就告诉我们要给予他多一点表扬和激励；此外，文文特别崇拜爸爸，那么文文转变的关键点还在父亲，希望爸爸能尽量多陪儿子，重点放在习惯的培养和学习的辅导。

文文的爸爸表示一定接受老师的建议，妈妈也同意改变自己的教育观念，我们终于达成了共识。

这就是一盘虾片给于我们的教育共识。