人教版语文四年级上册《老舍 母鸡》优质课教案
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（引导生说完整，说得简洁）
3、现在我们来对照着读读《猫》这篇课文，你觉得两篇文章的写法各有哪些特点？
师：大家想一想，《猫》这篇课文给你印象最深的是什么？抽生说。
预设：
1全文表达老舍的喜爱之情。
2全文分为两部分，中间有一个过渡句。
3第一部分是总分结构，“猫的性格实在有些古怪”是第一部分的总起句。
4语言很生动。
读懂勇敢：
句1：无论是在院里还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
句2：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
师：以前它见大公鸡是怎样的？（联系“它永远不反抗公鸡”）
指名学生对比读。
读懂辛苦：
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看是不是有了黄鼠狼。
教学理念：
教学中创设自主的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文能力的训练，力求课堂的和谐统一。
教学目标：
1.认识7个生字。
2.有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。
教学重点：有感情地朗读课文，读懂作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。
引：你看它……
2学生说具体语句：
读懂负责：
母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾等）都是母鸡负责的表现。
(1)听到响声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏马上集合到它身边来。
这是课文哪一部分？你们读一读，有什么感受？
(2)发现一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。
抽生再读一读课文第2自然段。
师：刚才我们每个人对课文有了一定的认识，母鸡叫得没完没了，它欺软怕硬，下了蛋后还会发狂。可是有了一群小鸡雏以后，母鸡变了。现在我们静静地想一想：老舍眼中的母鸡是怎么样的？抽2-3个学生完整地、简洁地说一说。
小结：现在谁能连起来说说，因为（），所以“我”一向讨厌母鸡；后来“我”发现（），所以不敢再讨厌母鸡了。
引：给你什么感觉？生说。
小结：为了小鸡雏的安全，母鸡夜不能寐哪！
读懂慈爱：
句1：当每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂时，你自己却消瘦了许多。
引：你从这句话中读出了什么？生说。
句2：当鸡雏们爬在它的背上，啄它的头或别的地方时，它一声也不哼。
比较：以前会这样吗？（生联系第二自然段说：对别的母鸡下毒手，咬下一撮儿毛来）体会慈爱。
如果学生只说一点，师引：面对不同的对象，母鸡一样吗？
或：仅仅如此，老舍会一向讨厌母鸡吗？谁有补充？抽生再读课文，说完整。
评：你还会把不同的对象进行比较体会，是个好方法！
我一向讨厌母鸡，因为它下蛋时差不多发狂地叫。
说“喜欢”：
1、学生说到中心句：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
孩子们吃得饱饱的，母鸡却日渐消瘦，这是十足的一个鸡妈妈的形象。
(3)当别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
引：给你什么感觉？生说。
(4)夜间出现什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
引：这又给你什么感觉？
师：为了小鸡雏的安全，母鸡寝食难安哪！这不仅是负责的表现，同时又是多么辛苦！
母鸡
郑宇聪
教材分析：
《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，呈现了一只浅薄、媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
学情分析：
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，在阅读教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。
师生合作。师读总起句，抽生分节读分述部分。
三、积累运用语言。
师：老舍是人民的艺术家，他用平实的语言如说话般向我们展现了一只活灵活现的母鸡，和《猫》一样令人百读不厌。你能积累文中的好词好句吗？圈一圈，抄一抄。
板书：
猫──古怪可爱
抓住特点
母鸡──负责慈爱勇敢辛苦
教学难点：比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
教学设计：
一、揭示课题，导入新课
上节课我们领略了老舍先生笔下的猫的调皮可爱，这节课我们去看看他笔下的母鸡又是怎样的。（板书课题）
二、理清脉络，读懂课文
1.抽一个学生读提示语，明确目标。
师：这是一篇略读课文，课前的导语告诉我们学习的方向。请大家打开课本74页，谁来读？
师：我们要解决几个问题？抽生说一说。
出示要求：①老舍笔下的母鸡是怎样的？②两篇文章的写法各有哪些特点？
2现在我们就来解决第一个问题：读了课文后，你能说说老舍笔下的母鸡是怎样的吗？
相信大家自己会读懂课文的。
【让学生充分谈，而且是就整篇文章谈，允许学生跳跃。这是教师引导学生读懂课文内容的过程，不要急着概括，学生可能会用比较概括的词，教师也要领着他们回到课文的语句中，可以用上“你看它……”这样的引导语再回读课文有关语句，很简单地点一下：给我们什么感觉？（当然并非每句都点）当然更好的引导是能够由一点带到整个自然段去。此环节目的：读懂每句话，毕竟课文中有些描写学生理解还是有难度的】。
师：《母鸡》这篇课文写法上有什么特点呢？
小组讨论。交流。教师小结。
预设：
1全文分两部分，第4自然段是过渡段。
2第一部分是总分段，“我一向讨厌母鸡”是总起句。
3老舍开始是讨厌母鸡，后来不敢再讨厌母鸡了。
4作者抓住母鸡的特点来写。
师：抓住小动物的特点，融入自己的情感是两篇文章最大的特点。两篇课文都分为两部分，第一部分的第一句话是总起，是这一个意义段的总起句。
说“讨厌”：生读有关语句，发表自己的意见：
我一向讨பைடு நூலகம்母鸡，因为它叫得没完没了，没有理由。
师引：这是课文哪一部分？你能读吗？
我一向讨厌母鸡，因为它叫得叫声细声细气，如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
师：母鸡怨什么诉说什么呢？你来说说。
母鸡叫得没完没了，令人讨厌。
我一向讨厌母鸡，因为它永远不反抗公鸡，有时却欺侮最忠厚的鸭子，有时还会对另一只母鸡下毒手。
3、现在我们来对照着读读《猫》这篇课文，你觉得两篇文章的写法各有哪些特点？
师：大家想一想，《猫》这篇课文给你印象最深的是什么？抽生说。
预设：
1全文表达老舍的喜爱之情。
2全文分为两部分，中间有一个过渡句。
3第一部分是总分结构，“猫的性格实在有些古怪”是第一部分的总起句。
4语言很生动。
读懂勇敢：
句1：无论是在院里还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
句2：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
师：以前它见大公鸡是怎样的？（联系“它永远不反抗公鸡”）
指名学生对比读。
读懂辛苦：
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看是不是有了黄鼠狼。
教学理念：
教学中创设自主的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文能力的训练，力求课堂的和谐统一。
教学目标：
1.认识7个生字。
2.有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。
教学重点：有感情地朗读课文，读懂作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。
引：你看它……
2学生说具体语句：
读懂负责：
母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾等）都是母鸡负责的表现。
(1)听到响声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏马上集合到它身边来。
这是课文哪一部分？你们读一读，有什么感受？
(2)发现一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。
抽生再读一读课文第2自然段。
师：刚才我们每个人对课文有了一定的认识，母鸡叫得没完没了，它欺软怕硬，下了蛋后还会发狂。可是有了一群小鸡雏以后，母鸡变了。现在我们静静地想一想：老舍眼中的母鸡是怎么样的？抽2-3个学生完整地、简洁地说一说。
小结：现在谁能连起来说说，因为（），所以“我”一向讨厌母鸡；后来“我”发现（），所以不敢再讨厌母鸡了。
引：给你什么感觉？生说。
小结：为了小鸡雏的安全，母鸡夜不能寐哪！
读懂慈爱：
句1：当每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂时，你自己却消瘦了许多。
引：你从这句话中读出了什么？生说。
句2：当鸡雏们爬在它的背上，啄它的头或别的地方时，它一声也不哼。
比较：以前会这样吗？（生联系第二自然段说：对别的母鸡下毒手，咬下一撮儿毛来）体会慈爱。
如果学生只说一点，师引：面对不同的对象，母鸡一样吗？
或：仅仅如此，老舍会一向讨厌母鸡吗？谁有补充？抽生再读课文，说完整。
评：你还会把不同的对象进行比较体会，是个好方法！
我一向讨厌母鸡，因为它下蛋时差不多发狂地叫。
说“喜欢”：
1、学生说到中心句：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
孩子们吃得饱饱的，母鸡却日渐消瘦，这是十足的一个鸡妈妈的形象。
(3)当别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
引：给你什么感觉？生说。
(4)夜间出现什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
引：这又给你什么感觉？
师：为了小鸡雏的安全，母鸡寝食难安哪！这不仅是负责的表现，同时又是多么辛苦！
母鸡
郑宇聪
教材分析：
《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，呈现了一只浅薄、媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
学情分析：
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，在阅读教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。
师生合作。师读总起句，抽生分节读分述部分。
三、积累运用语言。
师：老舍是人民的艺术家，他用平实的语言如说话般向我们展现了一只活灵活现的母鸡，和《猫》一样令人百读不厌。你能积累文中的好词好句吗？圈一圈，抄一抄。
板书：
猫──古怪可爱
抓住特点
母鸡──负责慈爱勇敢辛苦
教学难点：比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
教学设计：
一、揭示课题，导入新课
上节课我们领略了老舍先生笔下的猫的调皮可爱，这节课我们去看看他笔下的母鸡又是怎样的。（板书课题）
二、理清脉络，读懂课文
1.抽一个学生读提示语，明确目标。
师：这是一篇略读课文，课前的导语告诉我们学习的方向。请大家打开课本74页，谁来读？
师：我们要解决几个问题？抽生说一说。
出示要求：①老舍笔下的母鸡是怎样的？②两篇文章的写法各有哪些特点？
2现在我们就来解决第一个问题：读了课文后，你能说说老舍笔下的母鸡是怎样的吗？
相信大家自己会读懂课文的。
【让学生充分谈，而且是就整篇文章谈，允许学生跳跃。这是教师引导学生读懂课文内容的过程，不要急着概括，学生可能会用比较概括的词，教师也要领着他们回到课文的语句中，可以用上“你看它……”这样的引导语再回读课文有关语句，很简单地点一下：给我们什么感觉？（当然并非每句都点）当然更好的引导是能够由一点带到整个自然段去。此环节目的：读懂每句话，毕竟课文中有些描写学生理解还是有难度的】。
师：《母鸡》这篇课文写法上有什么特点呢？
小组讨论。交流。教师小结。
预设：
1全文分两部分，第4自然段是过渡段。
2第一部分是总分段，“我一向讨厌母鸡”是总起句。
3老舍开始是讨厌母鸡，后来不敢再讨厌母鸡了。
4作者抓住母鸡的特点来写。
师：抓住小动物的特点，融入自己的情感是两篇文章最大的特点。两篇课文都分为两部分，第一部分的第一句话是总起，是这一个意义段的总起句。
说“讨厌”：生读有关语句，发表自己的意见：
我一向讨பைடு நூலகம்母鸡，因为它叫得没完没了，没有理由。
师引：这是课文哪一部分？你能读吗？
我一向讨厌母鸡，因为它叫得叫声细声细气，如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
师：母鸡怨什么诉说什么呢？你来说说。
母鸡叫得没完没了，令人讨厌。
我一向讨厌母鸡，因为它永远不反抗公鸡，有时却欺侮最忠厚的鸭子，有时还会对另一只母鸡下毒手。