纵横信息数字化 优化作文教学方法和教学模式的创新研究
纵横信息数字化学习教学实验总课题组 2011年度实验报告评审记录
理。实验数据翔实，但缺乏深入分析，实验 结论的挖掘还有待深入。 实验报告结构完整，步骤清楚，方法科学， 理据分析准确，能很好地确定今后的努力方 向。建议认真总结经验，能够努力发现过程 中的问题，并以此加深研究。
29
四川省宣汉县新华镇中 纵横信息数字化学习优化小学 王代军 心校 生识字过程及提高效率的研究
A
23
纵横信息数字化学习研究教学 罗章洵 实验
A
24
四川省渠县土溪镇第一 纵横信息数字化学习强化师生 熊明宏 中心小学 互动及学生主体地位的研究
P023
B
-
25
四川省万源市旧院镇中 纵横信息数字化学习与提高小 石光烈 心小学校 学生识字效率的研究
P025
C
实施内容不详实， 过程简单， 目标基本明确。
A
30
四川省荥经严道二小
纵横信息数字化学习研究阶段 李毅明 性总结
B
实验过程扎实，但缺乏必要的归纳和分析。
张 进
吴杰、何栋顺、黄仁勇、 P016 黄敦、刘素兰
郝朝庄 熊 川 何顺彪 郝小骅 潘小春 P017Bຫໍສະໝຸດ 郝朝庄A阳甫勇
阳甫勇、李小山、伍修 P018 黎、郑晓蓉、曾进书
金尚铭、胡长凤、王维令、 肖仕辉、顾永东、尹丽娜、 汤中丽 郑东、熊明宏、黄良、赵 健生、周钱、杨小芹、李 涛、李柱平、张超。 何仕俊、石光烈、李尚超、 张奉毅、张顺坤、徐永梅、 何世兰、李 伟、李兴容、 张鉴、胡绍润 陈国贤、赵定松、韩绪伟、 刘富国、邹文华、陈渝、 李云会、高静、张浪、饶 德玉 何仕宇、刘华、于 星、李 晓玲、吴 宽、侯从钊、李 轩、李明娟、冯大成、王 相妤 汪君、杨全福、刘畅、陈 艺、程维容、周蓉、卢霞、 P019
P010
纵横信息数字化学习研究实验总课题组
纵横信息数字化学习研究实验总课题组纵横信息数字化学习研究课题实验专项研究报告(二)——让他们在愉快中学习与成长总课题专家组周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金梁宁建、许庆豫、杨季文、袁爱玲、倪文锦、祁永华、岑绍基、林小苹（排名不分先后）执笔人：林小苹纲要前言1.实验理念1.1现代教育观念的确立1.2知识观与学习观的更新1.3教学实验过程设计创新2.实验研究概述2.1纵横信息数字化教学设计实验研究实验设计：设计一：愉悦情景式实验设计设计二：童趣活泼型的游戏活动设计优秀实验设计实例列举a.数码鼠家的新年partyb. 奔月探险2.2纵横信息数字化幼儿活动实验研究实验设计：A.小朋友爱上了纵横乐园——在游戏与活动中成长B.异地异师异友合作学习——我们都是好朋友实验分析：C.测试数据列举与分析2.3纵横信息数字化优化语文学习实验研究实验设计：3.1 加速汉字加工速度和启动内隐学习效应3.2启动看图作文，发展形象思维实验分析A.测试数据列举与分析3.实验总结3.1 鸣谢3.2 问题分析3.3 展望参考文献结语纵横信息数字化学习研究课题实验专项研究报告(二)——学习者在愉快中学习与成长总课题专家组周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金许庆豫、杨季文、袁爱玲、倪文锦、梁宁建、祁永华、岑绍基、林小苹（排名不分先后）执笔人：林小苹前言现代化教育赋予了中国教育培养创造性人才的历史机遇与重要使命，也赋予了培养民族性和时代性人格结构与人才素质的新要求。
信息素养作为认知技能之一，已成为信息社会每个成员终生追求的目标以及现实生活的基本能力要求，这已达成共识。
以培养人的快乐学习，主动探索，培养自主学习能力，促进人的潜能全面发展为实验宗旨的纵横信息数字化学习研究实验，是一项利国、利民、利教的公益性协作研究项目，她肩负着民族与时代赋予的使命，凝聚着教育工作者的共识与智慧，实践着先进的教育教学理念。
“互联网+”背景下小学语文写作教学研究
“互联网＋”背景下小学语文写作教学研究随着“互联网+”时代的到来，教育也逐渐从传统教学方式向信息化教学转变。
小学语文写作作为中国传统文化的代表，更是需要融合创新型的教学思维，进而培养学生更为全面、深入和积极的思维能力。
本文旨在探讨“互联网+”背景下小学语文写作教学的方法和策略，深入挖掘教育信息技术在语文写作教学中的实用价值。
一、信息化教育在小学语文写作教学中的意义教育信息化的发展，让小学语文写作教学走进了更广阔的创新天地。
在传统教育方式中，教师主要通过板书、讲解、练习等方式进行教学，虽然可以让学生掌握必要的写作技能，但是无法真正发挥学生的思维能力和创造力。
而借助教育信息技术，小学语文写作教学可以在更多的层面与学生互动和引领，打破传统教学模式的限制，让学生更加主动地参与到写作过程中来。
首先，教育信息技术可以丰富小学语文写作教学的方式。
传统教学方式的单一性往往会让学生的兴趣逐渐消退，甚至有些学生产生厌倦的情绪。
而打破这种局面最为关键的一步就是让学生愉悦地参与到学习中来。
举例而言，针对初学写作的小学生，可以采用图文结合的方式，让学生通过视频、音频、电子书等多种形式深入了解写作的含义和技巧，这不仅能够培养孩子的语文表达能力，还能更好地提高学生的学习兴趣。
第二，教育信息技术可以打破小学语文写作教学的空间和时间限制。
在传统教学方式中，教师往往需要班级整体上课，无法很好地照顾到每个学生的个性化需求。
而借助教育信息技术，教师可以定制化、分层次地给每个学生制定独立的学习计划，从而让每个学生都能够得到更好的学习效果。
第三，教育信息技术可以激发小学生写作的创造力。
小学生年龄虽然较小，但是却拥有无限的想象和创造力，通过信息化手段，可以更好地激发学生写作创造力，从而让学生在课堂中探索更广阔、更富有创新性的写作世界。
信息化教育在小学语文写作中的应用，主要体现在以下几个方面：1. 电子素材的应用：小学生的阅读量较低，文化素养也相对不高，教师可以通过搜索引擎、数字图书馆等多种方式搜寻符合学生年龄的电子素材，并将这些素材整理制成教案或PPT，以此来激发学生的阅读兴趣。
纵横信息数字化学习课题实验专项研究优秀实验报告节选——特殊教育全纳教育视角下关注特殊儿童信息素养
能力 ， 调动学 生写作 的兴 趣 ， 们尝试 我 把作文教 学与纵横 码输入 法的学习结 合起 来， 以达到预期的目 标。
结合 纵横输入 法特点和聋生的语 文学习特点 ， 语文教学 中依 照汉 字的 将 字形结构和纵横码的笔形代码、 取码规
课外活动 ， 寓教 于乐， 从而提 高学 生词
有优美的词语可以运用到学习活动中， 同时辅助以看图作文， 教会学生写作方
法， 学生 就能 独立 在计 算 机上 开始 写
互动为核心， 设计各个教学环节， 初步
形成新的教学 模式。
１ ８Ｉ ０ 中国信息技术教育 ２１／ ００ １ ９
爨 剐
作。 过训练 ， 通 一方 面提 高了学生学 习 兴趣， 同时由于纵横输入法的灵活运用， 提高了写作速度 ， 学生的键盘 能跟 上 让 思维， 达到了心到手就能到的效果。 ２ １年５ 国家纵 横 信息 数字 化 ００ 月，
（） ２ 开展了实验班和非实验班对
比的纵横 信 息 数字化活动。
２ ０９ ６月 ｌ 日， 校 举 行 了 ０ 年 ９ 我
画均为学生原创。
２ ０年 ７ 我校 积极 参加 了精 品 ０ ９ 月， 课 申报、 优秀网站 评选 、 课题 实验先 行 示范 学校 申报 、 生三项 技能等 活动 ， 学 赵莉 老师 的语 文精 品课 申 方案被 省 报 课题 组评 为Ａ 国家总课 题组 评为Ａ 等，
于普通听障生的认知习惯。
（） ２采取多种 形式， 强化 纵横 码入
门训练。
这 说 明实验 班 学 生虽然 是小 学 阶段 ， 但 是他 们 的词汇 量 超 过 了初 中九 年级学 生 ， 几乎可 以与高 中部 学生持 平 。 ２ ０年 １月底 ， ０９ ２ 为了开展 实验 班 和非 实验 班 的纵 横 主 题 网页制作对 比实验 活动 ， 我
小学语文作文教学方法的创新研究
小学语文作文教学方法的创新研究1. 引言1.1 小学语文作文教学方法的创新研究小学语文作文教学方法的创新研究是当前教育领域的热点问题之一。
随着社会的不断发展和信息技术的快速普及，传统的语文作文教学模式面临着许多挑战和困难。
为了提高小学生的写作能力和表达能力，我们迫切需要对语文作文教学方法进行创新探索。
在过去的教学实践中，传统的教学模式往往过于注重死记硬背和机械性的写作技巧，缺乏足够的启发性和互动性，导致学生对语文作文缺乏兴趣和创造力。
我们需要借鉴先进的教学理念和方法，积极引导学生参与式教学，激发他们的学习热情和创新思维。
我们也应该积极引入多媒体教学手段，利用现代技术和资源丰富的教育平台，拓展学生的视野和提升他们的写作水平。
通过多样化的教学方式和实践活动，学生可以更好地理解和运用语文知识，提高写作表达的能力。
小学语文作文教学方法的创新研究是一个不断探索和完善的过程，需要教师和学生共同努力，不断挑战传统，勇于尝试新颖的教学理念和方法。
只有这样，我们才能真正实现小学生写作能力的全面发展和提高。
2. 正文2.1 探索传统教学模式存在的问题传统的语文作文教学模式在小学阶段存在着一些问题。
传统的教学方法注重灌输式教学，缺乏针对学生个体差异的教学方式，导致部分学生学习兴趣不高，学习效果不明显。
传统教学模式偏重知识传授，忽视了学生的思维能力、创新能力和表达能力的培养，导致学生缺乏独立思考和创造性表达的能力。
传统的语文作文教学模式注重结果导向，忽视了过程的重要性，学生缺乏实践机会和表现平台，难以将所学知识运用到实际生活中。
传统的语文作文教学模式还存在着教师主导、学生被动的问题，学生缺乏自主性和参与性，难以积极主动地学习和表达。
教师在教学中往往以讲述为主，学生被动听讲，缺乏思维的碰撞和交流，导致学生的学习兴趣和动力减弱。
传统的语文作文教学模式存在着诸多问题，需要进行创新和改进，以提高学生的学习积极性、创新能力和表达能力。
纵横信息数字化学习教学实验总课题组 2011年度实验报告评审记录
2011年度实验报告评审记录情况汇总表
省市：广东省提交报告：59
序号
学校
课题名称
主持人
参加人员
年度报告编号
成绩
评审意见
1
广东省潮州市饶平县中心幼儿园
纵横信息数字化学习与研究与幼儿情景式、游戏式活动相结合研究
高秀贞
郑丽蓉 邱小红、许舜音、谢美霞、詹娜、罗海媚、詹婷婷、曲媛媛
梁福慧
梁福慧、梁文雄、叶少丽、赵志华、梁艳芬、区冬杏、向志艺、钟启科、练水勇、李国亮、陈达荣、区琼慧、伍玉君
A048
A
选题有创新性，研究目标明确，实验过程思路清晰，实验方法科学，实验报告规范。
52
广东省茂名信宜市教育城小学
纵横信息数字化学习优化小学生写作过程（提高写作速度，训练写作思维的流畅性）的研究
洪雪娟
林枫、杜莉琳、吴细如、陈瑞华、林榆、李珠、陈馥芝、刘淡瑜
A009
C
能够根据学校自身的条件，做了大量的实践工作，也取得了一定的成绩。建议在实验研究过程中更加科学，规范。
10
广东省潮州市老干部（老年）大学
纵横信息数字化学习与研究促进学习者潜能发展的理论与研究
卢璧锋、周秀君
谢德勇、黄淡花、陈维芬
A010
区淑玲
何敬龙、谢伟平、程智慧、马 骉、何秀梅、涂爱莲
A045
C
研究的过程基本规范，由于选题较为难操作，给后面的研究成果带来了困难，建议进行教学与信息技术整合的研究。
49
广东省广州市黄埔泰景幼儿园
纵横信息数字化学习对幼儿早期阅读能力的培养的研究
严凤英 、李彩霞
黄锦群、陈瑞璇、王丽斯、何娜
A046
纵横信息数字化优化作文教学方法和教学模式的创新研究
课题在线tougao3@110中国信息技术教育 2010/09纵横信息数字化优化作文教学方法和教学模式的创新研究1.利用纵横信息技术增加学生的知识积累鲁迅说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
”学生必须观察、阅读、大量的积累，写作时才会有话可说，有材可选，下笔才会有神，表达才会有个性、有特色。
那么，怎样在训练学生录入汉字的过程中让学生增加知识积累，起到事半功倍的效果呢？我们主要从三个方面引导学生：①利用纵横信息软件中的词语游戏软件，教师精心选择练习的词语，让学生在练习四字词时增加四字词语和成语积累。
②教师从纵横资源库下载总课题组提供的古诗练习文本，并对其内容进行补充，增加学生的古诗词积累。
③搜集大量的童话、散文、名著等配合文章分词输入软件进行练习，拓宽学生的知识面，提高学生对文章的鉴赏能力。
2.以纵横输入法搭建学生作文的互动评价平台习作讲评时，选定几篇有代表性的文章，把它发送到学生计算机中，让学生参与修改，并让学生把自己评改的内容用不同颜色的字标出。
然后，把修改的文章通过多媒体展示出来，进行探讨、点评、鼓励。
在这个过程中，学生不仅学习到如何修改作文，还能学到修改方法，感受多种修改思路。
3.用纵横信息软件进行看图作文训练习作的过程，其实就是想象的过程。
马斯洛说：“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。
”他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界的。
作文需要想象。
为了培养学生的想象力，本期常组织学生用总课题组提供的看图软件进行看图作文训练，也培养了学生的观察能力和学习的专注力。
4.让纵横信息融入学生生活，优化作文教学本学期为了让纵横信息融入学生生活，真正让纵横信息对学生的学习生活起到帮助作用，使其优势得到更有效地发挥。
我们在教学活动中创设了如下教学方式。
（1）师生互动作文这是学生作文练习的主线，是按语文学科的教学计划而设计的。
初中语文教学数字化应用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学数字化应用第一篇范文：初中语文教学数字化应用随着信息技术的飞速发展，数字化应用已经深入到了社会的各个领域，教育行业也不例外。
在初中语文教学中，数字化应用不仅为教师提供了新的教学手段，为学生提供了新的学习方式，还丰富了语文教学的内容和形式。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教学数字化应用的现状和前景。
1. 数字化教学资源的建设数字化教学资源是初中语文教学数字化应用的基础。
近年来，我国教育部门加大了对数字化教学资源的投入，开发了一系列具有代表性的数字化教学资源。
这些资源包括在线课程、电子教材、多媒体教学课件、网络教学平台等，为初中语文教学提供了丰富的教学素材和手段。
2. 数字化教学方法的创新在数字化教学资源的支持下，初中语文教学方法得到了创新。
教师可以利用在线课程和网络教学平台开展翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，使学生在课堂内外自主学习、合作学习、探究学习，提高学生的语文素养。
同时，多媒体教学课件的使用使课堂更加生动有趣，有助于激发学生的学习兴趣。
3. 数字化评价体系的构建数字化评价体系是初中语文教学数字化应用的重要组成部分。
传统的语文评价主要依靠纸笔测试，而数字化的评价体系可以通过在线测试、过程性评价、综合素质评价等方式全面评估学生的语文学习情况。
这有助于提高评价的客观性和科学性，更好地促进学生的全面发展。
4. 数字化教学教师专业发展数字化教学对教师提出了新的要求。
初中语文教师需要不断提高自己的信息素养，掌握数字化教学资源的使用方法，创新教学模式，提高教学质量。
此外，教师还需要关注学生的学习需求和心理发展，发挥数字化教学的优势，为学生提供个性化的教学支持。
5. 数字化教学应用的挑战与对策虽然数字化教学在初中语文教学中取得了显著成果，但仍面临一些挑战。
如：数字化教学资源分布不均，部分教师对数字化教学的认识和应用水平不高，学生过度依赖电子设备可能影响身心健康等。
为解决这些问题，教育部门和学校应加大对数字化教学的推广力度，提高教师的专业素质，合理控制学生使用电子设备的时间。
数字化转型背景下信息技术与教育教学融合应用创新案例
数字化转型背景下信息技术与教育教学融合应用创新案例示例文章篇一：《数字化转型背景下信息技术与教育教学融合应用创新案例》嗨，大家好！今天我想跟你们聊聊我们学校里那些超酷的数字化教育的事儿。
在我们的教室里，现在有好多以前想都不敢想的东西。
就像有一个魔法世界突然降临了一样。
以前老师上课，就是拿着粉笔在黑板上写写画画，现在可不一样啦。
我们有那种大大的电子屏幕，就像一个超级大的平板一样。
老师一打开，里面啥都有。
比如说，我们上科学课的时候，讲到动物的习性。
要是以前啊，就只能看看课本上那几张小小的图片，有时候还看不太清楚。
现在呢，老师一点屏幕，哇塞！高清的动物视频就出来了。
那些小动物就像在我们眼前一样，活灵活现的。
我能清楚地看到小猴子在树上跳来跳去，抓耳挠腮的样子，就跟我去动物园看到的一样真切。
这可比光看图片有趣多了。
我当时就想，这就像是把动物园直接搬到了我们教室里呀。
还有数学课，这可是让好多同学头疼的课呢。
但是现在不一样啦。
我们有那种数学学习软件。
里面有好多小游戏，就像走迷宫一样。
每个关卡都有数学题，你要做对了才能往前走。
我同桌以前最讨厌数学了，一上数学课就无精打采的。
自从有了这个软件，他就像变了个人似的。
有一次，他做完一道很难的数学题，高兴得蹦了起来，大喊着：“我终于做出来了，这个游戏太好玩啦！”你看，这数字化的东西就像一个神奇的小助手，把讨厌的数学变得像游戏一样有趣。
我们的英语课也超级有趣。
老师会用一个软件，这个软件可以让我们跟世界各地的小朋友对话呢。
有一次，我跟一个英国的小朋友聊天。
他的英语说得可快了，我一开始都有点懵。
但是我也不想被看扁呀，就努力地去听，去说。
慢慢地，我发现我的英语水平好像一下子提高了很多。
这就好比我本来在一个小池塘里游泳，突然就被扔到了大海里，虽然有点害怕，但是学会了好多新东西呢。
这和以前对着课本读那些干巴巴的英语句子可不一样，感觉就像真的到了英国一样。
在我们学校，还有一个特别的东西，那就是在线图书馆。
愉快在线写作,发挥学习潜能——纵横数字化创新学习网络在线写作邀请赛 在线写作大家谈：“纵横信息数
完成报名程序。 两千多名选手成功参加 幼儿组、 小学低年组、 小学 高年组 、 学 中 组 、 教组 、 特 成年 组等六个 不同组 别的 看 图说 话 、 看图作文、 读后 随笔等三类 写作交流活动。 经过 专家组公正的在线 评 审阅卷 ， 赛的２８ 位选 手 中， 围 参 １０ 入 选 手共 １ ２ ， １ 位 获得 优秀成绩 （ 等级 ８ 各 奖） 的选手 有３７ 。 ５位 活动 详情 请 登录
联网和纵横 信息数字化 学 习课题 组的
与其他相比， 其显著优势如下： 符合汉
字的造字规律、 输入速 度 陕、 词汇丰富、 操作 简易。 学生容 易牢固地 掌握汉 字， 在此基础上 ， 通过 “ 选打” 挑选自 己感兴
趣 、 欢的词语 ， 喜 从而可以增强对 各类
上世纪８年代末， 曾 ０ 我 组织过天津 市中学 生口 作文比赛， 头 选手 们由各区
南、 云南、 海南 、 湖南、 湖北、 北京、 上海、
环境 下的写作 教与学 ； 享如何开发优 分 质的网络资源 ， 节省 教育 教学 资源； 研
安 徽、 贵州、 江、 港、 浙 香 福建 ） 网络 通过
中国 信息技术教育 ２１ ２ １ ７ ００ １ ０ ／
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［１ ＴＥ
制
用。 这项探 索研 究实验 ， 与活动等 系统 还在不断完善和更新过程 中 （ 小苹） 。林
词语的敏感 陛； 通过 “ 看打” 各类的 阅读 文章 ， 而提高 阅读的兴趣 ， 从 促进 文字 表 达的欲望。 快速输 入， 从技术上 保证
快速的在线作文评 阅功能的系统。 系统 分为写作 登录系统 、 管理 确认系统 、 在
纵横信息数字化学习为孩子开启成才创新之门
领导、 教师、 嘉宾们留下了美好而深刻的印象。 会议以及活动在 多方的配合下取得了圆满成功！文： （ 林小苹 图 李建志） ： ｅ
参加活动的几百名师生， 除香港仁济医院第二中学外， 还
纵横信息数字化学习为孩子开启成才创新之门
这项在中国１个省市３０ ６ ０余所幼儿园、 学、 、 中 小 中学 大学 进行的教学实验， 爆发出金色火 花的创新学习方式， 吸引了来
在 没有 任何人提 示的情 况下， 己进行 １ 自 ５ 分钟的独立表达 。 起 先， 她和其 他听障学 生一样 ， 总喜欢 在写作 文之前 一起讨 论
或者 问老师要 怎样写， 师和别人的观点 经常就是 她们写出 老 来的内容 。 现在 ， 逐渐认识到应该学会 自己独立面对 问题 ， 她 自 己的观点表达是很重要的， 不能人云亦云， 应该 多动脑筋进 行
主和外界对 话、 进行主动表达和创新的意识与习惯。 我的学生 曾 培， 漂亮、 媛 是个 懂事、 有礼貌 的听障姑 娘。 两
年前，４ １岁的她初 一刚结 束 ， 言充 满了稚 气， 为像个 小孩 语 行 子， 许多同龄 的健 听人熟知的事情她 一无所知， 我真担心她该 如何 去面对 自己的将来。 由于听力有障碍， 她跟 其他听障者一 样主要是借 助手语 来学 习知识和与外界交 流， 没有有声语 言 的习得 ， 汉语 书面 语能力很差 。 可是那 么大一个 世界， 通手 精 语者寥寥无几， 就连她的父母 也不懂手语， 她只能通过 简单的 口语和有 限的书面语 来与父母 及健 听人 交流， 能够 表达 出来 的东西极其有 限， 正是由于 沟通 交流的不顺畅， 导致了她认知 的滞后。 可是 两年的纵横 信息 数字 化学 习却使 她发 生了翻天覆 地 的变化 ， 横学 习使她 在很 短的时间内练就 了快速 的打字 纵
信息化环境下的小学语文教学方式探讨
信息化环境下的小学语文教学方式探讨1. 引言1.1 信息化教育的背景随着信息技术的不断发展和普及，信息化已经深刻影响着教育领域。
信息化教育作为21世纪教育发展的重要趋势，已经成为推动教育变革和提升教学质量的重要途径。
信息技术的广泛应用为教育带来了许多新的机遇和挑战，也为小学语文教学提供了全新的可能性。
在信息化教育的背景下，小学语文教学方式也面临着转变和创新的压力。
信息化教育的出现，不仅改变了传统的教学方式，还为教育提供了更多元化、个性化的教学资源。
学生可以通过互联网获取更丰富的学习资料，教师可以利用多媒体技术设计生动有趣的教学内容，提高学生的学习积极性和参与度。
信息技术的发展也促使教师不断更新自己的教学理念和方法，更好地适应信息化环境下的教学需求。
在信息化教育的推动下，小学语文教学方式也正在发生着深刻变化。
如何充分利用信息化技术提升小学语文教学效果，是当前教育界亟待研究和探讨的问题。
通过对信息化教育的背景进行深入了解和分析，可以更好地把握小学语文教学改革的方向和重点，促进小学语文教学不断创新和提升。
1.2 小学语文教学方式的现状目前，我国小学语文教学方式存在一些问题和挑战。
传统的语文教学模式主要以教师为中心，以讲授、背诵和训练为主要方式。
这种教学模式存在着内容单一、缺乏趣味性、难以引起学生的兴趣，导致学生对语文学习产生抵触情绪，影响了学习效果。
教师在传统教学中扮演的角色较为单一，缺乏与学生互动、引导和激发学生学习兴趣的机会，导致教学效果不佳。
小学语文教学方式的现状也受到信息化环境的影响。
随着信息技术的不断发展和普及，学生对于信息的获取和传递方式发生了变化，他们更倾向于通过多媒体、网络等方式获取信息，而非传统的书本和讲述。
传统的小学语文教学方式与学生的学习习惯存在差异。
在这样的背景下，探讨和改进小学语文教学方式势在必行。
信息化环境下的小学语文教学需要走向更加灵活、多样化和个性化的方向，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
浅谈信息技术与小学作文教学深度融合
浅谈信息技术与小学作文教学深度融合【摘要】信息技术在教育中的应用日益广泛，小学作文教学的重要性也备受关注。
本文从信息技术助力小学作文教学、提高写作能力、促进创意表达、丰富教学内容、个性化教学等方面进行探讨。
信息技术不仅可以提供写作工具和资源，还能通过互动性、多媒体等方式激发学生的写作兴趣和创造力，进而提高写作水平。
个性化教学可以根据学生的能力和兴趣定制教学内容，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
信息技术与小学作文教学的深度融合，将为教育带来更多可能性，推动教学方式的创新和发展。
未来，信息技术与小学作文教学将更加紧密地联系在一起，为学生提供更丰富、个性化的学习体验，促进学生成长和发展。
深度融合的意义和价值将在未来得到更好地体现和发挥。
【关键词】信息技术、小学作文教学、深度融合、助力、提高写作能力、促进创意表达、丰富教学内容、个性化教学、未来发展、意义、价值。
1. 引言1.1 信息技术在教育中的应用信息技术在教育中的应用是随着科技的发展和进步，逐渐渗透到各个教育领域中的重要一环。
信息技术的应用不仅提高了教学效率，拓宽了教学资源，还为教育教学带来了新的理念和方法。
在小学阶段，信息技术在教育中的应用尤为重要，它可以激发孩子们的学习兴趣，拓展他们的知识视野，培养他们的动手能力和创新意识。
信息技术为教学提供了更加生动直观的教学工具，比如多媒体教室、在线教育平台等，这些工具可以帮助小学生更好地理解和掌握知识。
信息技术还可以为小学生提供更加丰富的学习资源，例如网络课程、数字图书馆等，帮助他们拓展知识面，提高学习效果。
信息技术在小学教育中的应用是非常重要的。
它不仅可以提高教学质量，促进学生的全面发展，还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
信息技术在小学作文教学中的深度融合是必不可少的。
1.2 小学作文教学的重要性小学作文教学在学生语文学习中占据着非常重要的位置。
作文是培养学生语言表达能力、观察力、思维能力、想象力和创造力的一个重要途径，也是检验学生语文综合运用能力的一个重要手段。
利用数字化资源优化小学语文教学的研究
利用数字化资源优化小学语文教学的研究摘要：随着互联网的不断发展，数字化资源越来越丰富，小学语文的教学方式和手段都发生了巨大的改变。
传统语文教学的时代已被信息化的浪潮所吞噬，如信息平台的便利、信息资源的丰富、信息环境的开放等信息化方面所具有的优势不断得到展现。
在小学语文教学中，教师可以利用数字化资源来优化教学，使学生对语文学习的兴趣得到充分的发挥，从而帮助自己更好的培育学生们的文学内涵以及审美情趣，使学生们的语文能力得到全面的提升。
关键词：数字化资源；语文教学；方式方法一、数字化资源在小学语文教学中的作用1.点燃创作激情目前，数字化信息技术将图像、文字、声音等多种信息结合在一起，对学生进行多种感官刺激，从而对提高学生课外学习活动的积极性有很大的促进作用。
在具体的语文教学过程中，教师应结合新课程标准和学校的实际情况，合理运用现代化数字资源，比如使用影像视频拍摄、PPT教学、播放相关视频、浏览作文网页等方法，以丰富的影像、图片、文字等形式来吸引学生的注意力，使他们对语文的学习产生更多的兴趣，从而极大的提升他们对语文学习的积极性。
以作文课为例，在教学小学三年级家乡变化这个主题的写作时，我在课前准备好关于此次作文主题的视频片段，早视频中，我给学生们展示自己了家乡十年之前的环境，家乡的房屋依山而建，家乡的道路崎岖，坑坑洼洼且野草丛生，周围垃圾密布，蚊虫环绕，破烂的瓦房在风雨中摇摇欲坠......此时，学生在观看之后逐渐进入了情境，对眼前的景象充满了虑。
紧接着，镜头一转，画面中出现了变化之后的家乡环境，房屋整齐拔地而起，垃圾分类投放，各种绿化充满了生机，蓝色的天空下，老人在树荫下下棋，孩子在光滑的水泥路上嬉戏，家乡的环境发生了天翻地覆的变化。
看完整个视频录像之后，学生们从担忧变得喜悦，顿时教室里对此变化议论纷纷。
这个时候，我乘机进行写作引导，问同学们：“家乡为什么会发生如此的变化呢？”这个问题一出，同学们都踊跃的举手抢答道：“是国家的好政策让家乡发生了改变”“是人们通过勤劳的双手让家乡发生了改变”......接着，我指导学生运用对比的方法把家乡的这些变化真实写下来。
初中语文教学数字化应用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学数字化应用第一篇范文：初中语文教学数字化应用在当今信息化社会，数字化技术已经深入到了各个领域，教育行业也不例外。
作为初中语文教师，我们需要紧跟时代潮流，积极运用数字化工具和资源，创新教学模式，提升教学质量，激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将探讨初中语文教学数字化应用的实践与探索。
数字化教学资源的选择与整合在数字化教学中，教学资源的选择与整合至关重要。
我们需要从海量的数字化资源中挑选出适合初中语文教学的内容，并进行有效整合。
具体方法如下：1.筛选优质数字化资源：根据教学目标和教学内容，挑选出具有教育价值的数字化资源，如教学视频、课件、在线阅读材料等。
2.整合多元资源：将挑选出的数字化资源进行整合，形成完整的教学资源体系。
例如，结合课文内容，为学生提供相关的音频、视频、文献等资源，以丰富学生的知识储备。
3.定期更新资源：紧跟时代潮流，定期更新数字化资源，确保教学内容的时效性和针对性。
数字化教学模式的创新与应用为了提高初中语文教学效果，我们需要不断创新教学模式，充分发挥数字化技术的优势。
以下是一些建议：1.翻转课堂：利用数字化资源，实施翻转课堂模式，让学生在课前预习、课上讨论、课后巩固，提高学生的自主学习能力。
2.线上互动：利用校园网络平台或社交媒体，开展线上互动，为学生提供实时答疑、讨论交流、作业提交等功能，拉近师生距离。
3.虚拟现实：运用虚拟现实技术，为学生创造身临其境的学习环境，提高学生的学习兴趣和体验。
例如，在讲解古诗文时，运用虚拟现实技术展现古代场景，让学生更好地理解课文内容。
4.个性化学习：根据学生的学习需求和兴趣，运用数据分析技术，为学生推荐合适的数字化资源，实现个性化学习。
数字化教学评价体系的构建在数字化教学中，我们需要构建科学、合理的教学评价体系，以衡量教学效果。
以下是一些建议：1.多元化评价方式：结合线上和线下评价，采用学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。
巧用信息化手段让初中语文作文教学更加灵动
巧用信息化手段让初中语文作文教学更加灵动信息化手段在现代教育领域发挥着越来越重要的作用，初中语文作文教学作为语文教学的重要组成部分，也需要借助信息化手段来实现更加灵动的教学方式。
本文将探讨如何巧用信息化手段让初中语文作文教学更加灵动，让学生在写作过程中能够更加自如地表达自己的思想和情感，提高写作水平。
一、利用多媒体技术丰富教学内容传统的教学方式往往依靠教师口头讲解和学生课本的学习，这种方式缺乏足够的互动性和吸引力，容易让学生产生学习疲劳。
而利用多媒体技术，教师可以利用图片、音频、视频等形式来丰富教学内容，使课堂更加生动有趣。
教师可以使用PPT展示名人名言、经典散文等，引导学生对这些内容进行深入思考和写作，让学生在轻松愉快的氛围中吸收知识。
二、利用网络资源拓展学生写作素材在互联网时代，网络资源已经成为学生获取信息的重要途径。
教师可以指导学生利用网络搜索引擎，寻找相关的写作素材，比如名人事迹、历史故事、科技创新等，让学生在了解世界的也得到了丰富的写作素材。
教师还可以组织学生进行网络写作比赛，鼓励他们在写作中勇于表达自己的见解，提高写作能力。
三、利用智能化评价系统提供个性化指导传统的作文评价往往是老师手工批改，工作量大且耗时，同时分数也可能受到主观因素的影响。
而利用智能化评价系统，可以根据作文的语法、逻辑、表达等多个维度来进行评价，为学生提供更为客观、准确的评价。
系统还能分析学生的写作习惯和问题点，为学生提供个性化的写作指导，让学生在知错改错的过程中提高自己的写作水平。
四、利用在线交流平台促进学生互动写作是一项孤独的活动，但学生在写作过程中也需要与他人进行交流，借鉴他人的思路和方式来提高自己的写作水平。
教师可以建立在线交流平台，让学生在写作过程中可以互相交流、批评和借鉴，从而形成良好的写作氛围。
教师还可以借助在线平台进行写作讨论课，让学生从多个角度来思考问题，提高写作的广度和深度。
五、利用虚拟实验室进行写作实践写作是一项实践性很强的活动，而虚拟实验室可以为学生提供更多的实践机会。
信息数字化教学手段在语文教学中的应用
信息数字化教学手段在语文教学中的应用第一篇：信息数字化教学手段在语文教学中的应用信息数字化教学手段在语文教学中的应用《基础教育课程改革纲要》提出尽可能借助各种学习途径构建崭新的学习方式，“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
纵横信息数字化教学就是学生在语文教师的指导下，以研究探索的方式来自主地获取和运用知识的一种新的学习途径。
它是通过脑、眼、口、手和肢体的协调活动，开发学生智力，激发学生思维能力，让学生从形象思维向抽象思维转化，进而提高学生识字能力、阅读能力、写作能力、思维能力和创新能力，是当前实施素质教育的一项重要内容和手段，是实现学生自动参与、自主学习、自我发展的有效途径。
那么，在语文教学中如何引导学生进行纵横信息数字化知识的实践与探究？一、激发兴翅，让学生乐于探索课堂教学活动是师生双边活动，在实施过程中，教师应努力激发学生自主学习的兴趣，引导学生积极主动地学习，这是主体性教学的前提条件。
1、多提供学生参与的机会。
新课程标准要求教师转变教育观念，彻底将过去课堂教学“全班学习”的形式改变为“自主学习、分组交流、自我总结”的“立体组合形式”。
在这种组合的课堂活动中，“自主学习”是学生课堂参与的主要形式。
学习时，教师要根据课程和实验课题的需要，创设相关学习情境，并把学习的自主权还给学生，由学生根据自己的实际水平、能力、兴趣和习惯进行多次有目的的动口、动手、动脑的活动。
语文教学中渗透纵横信息数字输人法，定期开展形式多样的竞赛和游戏等活动，比如口诀操玩游戏记口诀，拆字比赛、单字比赛、词组比赛、成语比赛、成语接龙、短句比赛、限时输入短文比赛等趣味交流活动，给学生提供了更多的参与机会，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
在学生分组交流时，要引导所有的学生自由表达学习成果，相互交流、相互信任、相互促进。
在语文教学中通过用纵横输人法给生字、词语、成语编码，既能提高学生拆字能力、识码能力、快速取码能力和打字速度，又能帮助学生止确认识汉字的字形、结构，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果和综合素质。
数字化背景下小学语文教学的创新路径
数字化背景下小学语文教学的创新第一篇范文随着数字化时代的到来，小学语文教学也在不断地创新与变革。
在这个背景下，作为教育工作者，我们需要寻找新的教学，以适应这个快速发展的时代。
一、数字化背景下的教学挑战数字化时代的小学生生活在信息爆炸的环境中，他们可以通过网络接触到大量的信息。
然而，这种信息过载也给小学语文教学带来了挑战。
首先，学生需要具备筛选和处理信息的能力，而不是简单地记忆和接受。
其次，数字化环境下，学生的注意力容易被各种娱乐信息所分散，这对于语文教学来说是一个不小的挑战。
二、创新教学的探索面对挑战，我们需要寻找新的教学。
以下是一些建议：1. 利用数字化工具，提高教学效率。
例如，利用多媒体教学，可以让语文教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。
同时，教师可以通过网络平台，及时了解学生的学习情况，进行有针对性的教学。
2. 培养学生的信息素养。
在教学过程中，教师不仅要传授知识，还要引导学生正确使用网络和数字工具，提高他们的信息素养。
例如，可以让学生利用网络资源进行自主学习，培养他们的信息检索和处理能力。
3. 强化语文实践。
语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的语文实践能力。
教师可以利用数字化工具，组织各种实践活动，如网络写作、在线讨论等，让学生在实践中提高语文能力。
4. 融入人文教育。
在数字化背景下，我们不仅要关注学生的知识学习，还要关注他们的人文素养。
教师可以利用数字化资源，开展丰富的人文教育，如介绍历史文化、传统艺术等，让学生在语文学习中感受到人文的魅力。
三、结语数字化背景下的小学语文教学，需要我们不断创新教学，以适应这个快速发展的时代。
通过利用数字化工具，培养学生的信息素养，强化语文实践，融入人文教育，我们可以为学生提供一个更加丰富、多元、有趣的语文学习环境，帮助他们成为适应未来社会的优秀人才。
第二篇范文我们要探讨的是在数字化背景下，小学语文教学如何创新。
3W1H（What，Who，When，How）模型和BROKE（Barriers，Requirements，Opportunities，Knowledge，Execution）模型为我们提供了一个新的视角。
信息技术与高中作文教学整合的教学模式研究
信息技术与高中作文教学整合的教学模式研究作者：雷国琼单位：宁远一中[摘要]本文论述了信息技术与高中作文教学整合的内涵，探讨了信息技术与高中作文教学整合的教学模式研究的重要性及其现状，分析了建构教学模式应遵循的主要原则，并介绍了信息技术与高中作文教学整合的基于多媒体环境的教学模式。
[关键词]信息技术高中作文整合教学模式一、导言在教育改革浪潮中,信息技术与课程整合已经成为最重要的课题之一,教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”，这明确了信息技术与课程整合的目标与内容。
新颁布的普通高中《语文课程标准（实验）》对高中语文课程的性质、课程的基本理念、课程的设计思路作了新的界定与诠释，对课程目标作了明确的规定，对课程实施提出了具体的建议，这又在全国范围内掀起了语文课改的新高潮。
在这种背景下，信息技术与高中作文教学的整合越来越成为语文教育工作者必须面对和亟待解决的问题。
二、信息技术与高中作文教学整合的内涵目前国内外关于信息技术与课程整合的说法与定义多种多样。
国外比较有代表性的论述见于美国教育技术CEO论坛第3年度报告，该报告指出：“数字化化学习的关键是将数字化内容整合的范围日益增加，直至整合于全课程，并应用于课堂教学。
当具有明确教育目标且训练有素的教师把具有动态性质的数字内容运用于教学的时候，它将提高学生探索与研究的水平，从而有可能达到数字化学习的目标。
……为了创造生动的数字化学习环境，培养21世纪的能力素质，学校必须将数字化内容与各学科课程相整合。
”（这里所说的“数字化内容与学科课程相整合”即我们通常所说的“信息技术与学科课程相整合”。
）从国内看，华南师范大学教育科学学院教授黄甫全和北京师范大学现代教育技术研究所教授何克抗的观点比较有代表性。
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效， 本学期我们选择部分有代表 ｌ的习 ， 生 作 以纵横输入法为媒
介， 把这一活动过程当堂呈现出来， 收到了很好的效果。
（） ２ 学习资料共享
给每 个学生建立 一个电子 资料 袋， 学生可以把平时阅读 中自己用得 着的、 认为有必 要的东西： 一句名言， 一段描 写、 一
段论述 、 一段歌 词、 一个科 普知识……用纵横 输入 法录入。 一
Ｉｌ ：ＴＥ
剧
纵横信息数字化 优化作文教学方法和教学模式的创新研究
１ ． 利用纵横信息技术增加学生的知识积累 鲁 迅说 过： 必 须如蜜蜂 一样 ， “ 采过 许多花， 才能酿出 这 （） １ 师生互动作文
这是学生作 文练习的主线， 是按语 文学科的教学计 划而
设计的。 在学生写完一篇规定的作文后， 由小组同伴互改并写出
方面 加深自己对 这些 内容的印象 ， 另一方 面也可 把这些 内容 拿 出来与别人 分 享。 样既扩大 了学 生的眼界 ， 这 增加 其知识
面， 也为学 生提 供了更多、 更便捷 的选择读 物的机会。
（） 周一 议 ３一
来， 行探讨 、 进 点评 、 鼓励 。 在这 个过程 中， 学生不 仅学 习到如
高习作水平和对文章的鉴赏能力。 为了使这一活动更加直观有
利用纵横 信息软件 中的词语游 戏软件 ， 师精 心选择练 习的 教
词语， 让学生在 练习四字词时增加四字词语和成语 积累。 ②教 师从纵横 资源库下载总 课题组提 供的古诗练习文本 ， 并对 其 内容 进行 补充， 增加学 生的古诗词积累。 ③搜集 大量的童话 、 散文 、 名著等配 合文 章分词 输入 软件进 行练 习， 拓宽 学生的 知识面， 提高学 生对文章的鉴赏 能力。 ２ 纵横输 入法搭建学生作文的互动评价平台 以 习作讲 评时 ， 选定 几篇有代 表性 的文章 ， 它发送 到学 把 生计 算机中， 学生参与修改 ， 让 并让学 生把 自己评改的内容用 不 同颜 色的字标 出。 然后 ， 把修 改的文 章通 过多媒 体展 示 出
让学生用纵横输入 法把一周中自 知道的关于国际、 己 国内、 学校、 家庭发 事 韵 下来， 发表自 己的看澌 观 培 养他
何修改作文， 还能学到修改方法， 感受多种修改思路。
３用纵横信息软 件进 行看图作文训练 ．
们留 亡 Ｊ 硼察社会生活、 从社会生活中 汲取写作材料的习Ｊ 。
则幻想 甚至一段 牢骚也可， 不拘形式不限长短 。 目的是把学
生的写作与学生自己无限丰富的思想感情联系起来， 从而加
强学 生认识自 我的能力， 强自 心。 增 信
此外， 还组织部分纵 横汉字录入快 的学生加入 电子小报
的编缉 和排版工作， 把学 生在以上各个 环节 中所创作的优秀 作品汇编 入 （ （ 成长小作家 电子小报中， 还向各个 报刊杂 同时
一
首 诗、 一个舞 蹈、 一幅画或一个 剧本 、 一个 游戏。 他们正是 ”
借助于想 象和幻想 来理解他们生活的世界， 研究和解释 这个 世界 的。 作文需要想 象。 为了培养 学生的想象力， 本期常组 织 学生用 总课题 组提供 的看 图软件进 行看图作文训练， 也培养
了学生的观察能力和学 习的专注力。 ４让纵横信息融入学生生活， ． 优化作文教学
蜜来 。学生必 须观察 、 ” 阅读、 大量的积累， 写作时才会有话 可 说 ， 材可 选， 有 下笔才 会有神 ， 达 才会有 个 性、 表 有特 色。 那
么， 怎样 在训练学生录 入汉字的过程中让学生增加知识积累， 起到事 半功倍的效 果呢？ 我们主 要从 三个方 面引导学 生： ①
自 己对这篇作文的评价。 然后， 由 再 教师对学生的作文以及其他 学生的评价进行点评。 让学生在这个活动中习得习作技巧， 提
志推荐 ， 学生获得成功体验 。 让
本学期为了让纵横信息融入学生生活， 真正让纵横信启 、
对学生的学 习生活起到帮助作用， 其优势得 到更有 效地 发 使 挥。 我们在教学活动中创设 了如下教学方式。
（ 安徽省巢湖市庐江希望小术教育 ２１／９ ０００
（） ４ 创作本
习作的过程 ， 其实就 是想象 的过程。 马斯 洛说 ：几乎 任 “ 何一 个孩童都能在 没有事先计划的 情况下即兴创 作一支歌 、
一
要求学 生用纵横 输入法 在计算机 中每 周进 行一 次文艺
创作。 首诗、 一 一篇散 文或一节 小小说、 一段偶想、 点火花 、 一