二年级上音乐教案大钟和小钟_湘艺版

《大钟和小钟》

一、教学目标：

能用比较和谐的声音与同学合唱歌曲《大钟和小钟》。

二、教学重难点：

学唱歌曲的合唱部分并参与综合表现。

三、教学准备：

琴、音响、碰铃、双响筒。

四、教学过程：

1．导入。

（律动《爷爷爸爸和我》，黑板上出示节奏

X — | X — |、X X |X X | 、X X X X | X X X X |）

师：这三条节奏分别代表谁在走路？你能把这条节奏读出来吗？如果老爷爷和小朋友一块儿走路，会是什么效果起来试一下吧！

（将学生分为两部分进行节奏上的合作。）

2．感受与体验。

师：今天在我们的课堂将要来两位客人，这两位说起话唱起歌可真有意思，他们的语言简单明了，最多只有两你听，他们唱起来了。（播放《大钟和小钟》范唱。）

师：想大家隆重介绍我们的两位客人，大钟和小钟。听听看，大钟是怎样唱歌的，你能不能学一学？（学生聆唱 5 — | 3 — |）

当当

师：大钟唱起歌来像是谁在走路？原来大钟唱歌的时候使用了这个节奏，我们一起来学一学大钟是怎样唱歌的（学生学唱 5 5 1 1 | 5— | 5— |）

大钟唱歌当当

师：你能不能碰铃敲出大钟唱歌时的节奏？

（学生利用碰铃演奏 X — | X — |）

师：我们把歌声加进去，可就更像大钟了。

（学生边唱边利用文具盒等声源边唱“大钟唱歌”一句，边演奏。）

师：那么小钟又是怎样唱歌的，你能不能学一学？

（学生聆听范唱，并学唱 3 3 1 1 | 3 3 1 1 | ）

嘀哒嘀哒嘀哒嘀哒

师：小钟唱起歌来又像是谁在走路？原来小钟唱歌的时候使用了这个节奏，我们一起来学一学小钟是怎样唱歌的（学生学唱 5 5 1 1 | 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |）

小钟唱歌嘀哒嘀哒嘀哒嘀哒

师：你能不能利用双响筒敲出小钟唱歌时的节奏？

（学生利用碰铃演奏 X X X X | X X X X |）

师：我们把歌声加进去，可就更像小钟了。

（学生边唱边利用文具盒等声源边唱“小钟唱歌”一句，边演奏。）

3．参与合作。

（将学生分为两组，一组为大钟队，一组为小钟队，教师组织学生复习各自的节奏。）

师：来，让我看看，大钟队的小朋友是否还记得大钟是什么节奏？小钟队呢？当大钟开始唱歌了，就请大钟队的起来，当小钟开始唱歌了，就请小钟队演奏起来。

（播发范唱，学生随音乐演奏。）

师：要是你也能跟着唱起来就更好了！

（学生再次随音乐伴奏，并试着参与演唱。）

4．学唱歌曲。

师：当“大钟和小钟一起唱”，效果会怎么样呢？我们一起来试试吧！

（教师知道学生合唱。）

师：下面就让我们完整的听一遍这首《大钟和小钟》，这回希望大家静下心来听，注意听好自己这一组应该怎么（播放范唱，学生随教师的指挥学唱全曲。）

5．综合表演。

（将学生分为4组，第1组与第3组演唱，第2组和第4组利用声源为歌曲伴奏。）

五、总结，下课。

《大钟和小钟》

教学目标：

能清晰、明快的演唱《大钟与小钟》，并能较和谐的唱出高低声部。

教学重点：

能用明快的声音演唱此歌。

教学难点：

能用清晰的声音均衡的演唱两声部。

教学方法：

情境教学。

教学过程：

一、师生问好！

二、新授。

1、师：上节课我们唱了一首有关时间的歌，你们还记得吗？

师：让我们一起来唱一唱吧！

学生演唱，可边唱边跳。

2、师：你们唱得真棒，你们知道我们要通过什们才能知道准确的时间吗？

师：你们能用声音模仿时钟走时的声音吗？

师：对了，我们一起来学一学大钟走时的声音好吗？

师：一起来：“当—”

师：谁能模仿小钟走时的声音？

师：一起来：“嘀嗒嘀嗒”

师：现在让我们做一个游戏。

方法：进行两声部训练，先念，再唱。

3、聆听歌曲《大钟和小钟》二至三遍。

4、分别学唱大钟与小钟的歌。

5、师：我们再来做一个游戏，现在轮到我来跟大家做游戏了，我来唱上面的部分，你们下面的部

6、训练几遍后，就让学生大胆与同学合作学习完成大钟小钟的练唱。

三、教学反思。

1、要摒弃，更要继承。

在新课改推行之初，将老的教学思想、音乐教学模式连同老教材全都丢进了学校的图书室，音乐课哨的教学方式取而代之，指导学生自信地演唱、大胆地演唱，于是孩子们喊唱地现象比比皆是，这了，却也失去了其本身地特质——“美”，失去了美感的音乐又有何审美教育而言，所以如何让学听、唱得美成为现今音乐课需要解决得问题之一。其实解决这一问题最行之有效的方法便是课前的与以往的“mi—ma—”，教师可以充分发挥自身的创造力，自编一些充满童趣的发生训练曲或发声积极性，又保证了音乐的美感，同时还保护了孩子们稚嫩的声带，可谓一举三得。可见，传统的东西的同时，更要寻找可继承发扬的闪光点，要善于学习新知，更要善于将知识翻新，犹如这堂《

合唱曲，对声音的要求比较高，尤其是在声音的和谐度上，同时，歌曲的两大音乐形象的主要节奏一堂课以及一年级时已接触、学习了的，在这种情况之下，花些时间巩固回忆，进行发声训练，就2、不要把问题复杂化。

刚拿到这首歌时，总觉得二年级的孩子学二声部合唱很难，所以为教好八个小节的合唱，先分开学生唱好第一、二乐句，再来让学生合唱，这样教下来，自己已经是筋疲力尽了，可是孩子们学唱没有预期那么好。其实，问题不在于歌曲，而在于教师。合唱部分的两个声部具有鲜明的音乐形象独拎出来教唱，只需要指导学生给予一些简单的声势动作，并听辨合唱乐句中的两个声音，便可以形式。

整堂课在内容上稍显单薄，而学生的热情也因为课的结构逐步走下坡路，在改变课的结构上，只需让学生通过听唱法学唱齐唱部分，空余时间则可加大课的容量，引进新鲜的教学内容充实其中，时