高中化学课程标准_解读

❖物质结构基础 ❖化学反应与能量
❖化学与可持续发 展
1.化学与生活
模块建构思路 一级内容主题
认识生活必需的化学物质 用化学知识解决生活问题
化学使你的生活更美好
❖ 化学与健康 ❖ 生活中的材料 ❖ 化学与环境保护
◆在化学学习中，学会运用观察、实验、 查阅资料等多种手段获取信息，并运用 比较、分类、归纳、概括等方法对信息 进行加工。
◆能对自己的化学学习过程进行计划、反 思、评价和调控，提高自主学习化学的 能力。
常用过程性、体 验性的动词表示
经历 尝试 讨论 表述 归纳 概括 分析 推出 认同 表达 解 释……
新课程设置两个必修模块，同时设 教学大纲分两类课程提出教 置具有不同特点的6个选修课程模块。 学内容和教学要求。化学1 不仅体现普通高中化学课程的基础 只含必修内容，化学2含必 性，并且更好地实现课程多样性、 修课加选修课的内容。 选择性，
更多地关注教师的教学行为。
既关注教师的教学、更关注学生的学 习。
说出 举例 区分 设计 ……
识别 描述 解释 解决
认知目标
模仿 完成 测量 ……
学会 改进 掌握
技能目标
过程与方法
◆经历对化学物质及其变化进行探究的过 程，进一步理解科学探究的意义，学习 科学探究的基本方法，提高科学探究能 力。
◆具有较强的问题意识，能够发现和提出 有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤 于思索，逐步形成独立思考的能力，善 于与人合作，具有团队精神。
（二）重视科学、技术与社会的联系 强《调新化课学标课》中程明的确应指用出性：和从实学生践已性有，的培经养验学和生将要 从经化历学的视社角会生看活待实物际质出世发界，，帮助能学应生用认化识学化知学与识人 和 ；类社策化生 会 能学活 问 力方的 题 。法密 ，切培参关养与系学社，生会关的决注社策人会和类责面任解临感决的 、问与 参题化 与的学 意能相 识关 和力的 决
经历 感受 体验 承认 认同 欣赏 尊重 珍惜 形成 养成 具有 热爱 坚持 追求
……
逐步形成可持续发展的思想。
4. 树立辩证唯物主义的世界观，养成务实 求真、勇于创新、积极实践的科学态度，
崇尚科学，反对迷信。 5. 热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族 常用体验性的动词表示
复兴、为人类文明和社会进步而努力学 习化学的责任感和使命感。
提高和改•课关学进程注习教管学必学理生备实：的的践改学基的变习础功课兴知能程趣识。管和和理经技过验能于，。集精中选的学状生况终，身 实行国家、地方、学校三级课程管理，增强 课程对地方、学校及学生的实应性，
教学大纲改成课程标准
教学大纲
课程标准
教学内容、 水平要求上 的差异
教学目标上 的差异
课程设置上 的差异
技能，还包括产生知识、应用知识的实际情景和化学科
学探究的内容。注重培育学生的实践能力和创新能力，
引导学生学4、习用观浅察显、、思通考俗、的实语验言探给究高的中方学法生，介努绍力化提学高科 学生“做科学学发”展的对能社力会。的影响、化学科学发展的前景及其
对社会可持续发展的贡献。
1、元素化合物知识
突破传统的物质中心模式，不强调全面系统地介绍元素及其化合 物。依据元素族的线素，从学生已有的生活经验出发，引导学学习 与生产、生活、自然现象密切相关的若干种物质，理解物质的多样
教学行为上 的差异 评价方式上 的差异
针对学科，规定了教学的具体内容、 针对学生，明确某一学段应达到的 顺序及其要求。内容的表述方式更 共同的、统一的基本要求。内容的 多地体现了原则性、规定性、刚性。 表述方式更多地体现了指导性、启
发性、弹性。
更多地关注学生在学科的知识、技 能方面应该达到的要求。
更多地关注学生通过课程内容的学 习在知识与技能、过程与方法、情 感态度价值观等方面的发展。
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基
有物实
础
机 化
质 结
验
学构化
性 和 选 择
基与 学 础性
质
性 的 统 一
每个模块36学时，2个学分。学生在高中阶段最 低必须修满6个学分，学生在学完化学1、化学2模块 之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以达 到高中化学课程学习的毕业要求。
有条件的学校应开设所有的选修课程模块，条 件暂不具备的学校应积极创造条件，力争早日开齐 所有的选修课程模块。
三、化学课程的结构和特点
现行课程
必修（化学Ⅰ）：
140课时 偏文
必修加选修（化学Ⅱ）：259课时 偏理
必修 模块
选修 模块
化学1
认识化学科学 化学实验基础 常见无机物及其应用
化化化
学学学
与 生 活
与 技 术
反 应 原 理
化学2
新
化 学
物质结构基础 化课 模
学反应与能量 化学程
与可持续发展
块 课 程
情感态度与价值观
1. 发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变 化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦， 感受化学世界的奇妙与和谐。
2. 有参与化学科技活动的热情，有将化学 知识应用于生产、生活实践的意识，能 够对与化学有关的社会和生活问题做出 合理的判断
3. 赞赏化学科学对个人生活和社会发展的 贡献，关注与化学有关的社会热点问题，
过程与方法
情感态度价值观
内容标准 分必修和选修（有案例） ❖教学内容的确定和安排 ❖教学内容和教学要求
教学建议
实施建议
评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议
❖教学中应注意的几个问 题
❖教学测试和评估
可见，《新课标》比现行教学大纲具有更大的灵活性。我们认为每
一位高中化学教师都应认真学习《新课标》，为在今后的教学中，尝试 实施新课程标准下的研究课教学做好准备。
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
课基设要 程本计求 性理思说 质念路明
前言
课
内
程
化学
容
目
课程标准
标
标
准
实施建议
必修课程 选修课程
教 评 教 编 资利开
学 建
价 建
科
写 建
用发 与建 课议
议 议 书 议 源程的
一、化学课程的基本理念
（一）以提高学生的科学素养为宗旨
《新课标》中强调了高中化学课程以进一步提高 学生的科学素养为宗旨，要求化学课程通过知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观来体现 对未来社会公民科学素养的培养。
化学课程评价积极倡导评价目标的 多元化和评价方式的多样化，包括 纸笔测验、学习档案评价和活动表 现评价等。
将评价作为对教师和学生进行管理 的工具，评价功能偏狭，评价手段 单一，将过程性和形成性评价与高 考对应起来。
Leabharlann Baidu
课 程 标 准 教 学大纲
课程性质
前言
课程基本理念
课程设计思路
知识与技能
教学目的
课程目标
二、化学课程目标
知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观
知识与技能
❖ 了解化学科学发展的主要线索，理解基 本的化 学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化 学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本 观念。
❖ 获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学 习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实 验。
高中化学课程标准 解读
我们国家高中化学教育现状
•课程功能：改变过于注重知识传授的 倾向，强调形成积极主动的学习态度， 使获•得课基程础结知构识：与改基边本课技程能结的构同过时于成强为调学科本位、 •教学学会方科和学式目课习：过时和改多比形变和例成课缺 ，正程乏并确实整设价合置施值的综过观现合于的状课强过，程调程整，接。体以受设适学置应习课不、程同门地类区 死与理决记、信问•选课硬乐息题和性拔程背于的的学与的评、探能能生选功价机究力力的择•过学能课：械、、以发性于生，程改训勤获及展 。注生发内变练于取交要重活挥容的动新流课求书以评：现手知与程体本及价改状，识合评现知现促变，培的作价课识代进课倡养能的过程的社学程导学力能分结现会生内学生、力强构状和发容生搜分。调的，科展繁主集析甄均加技、、动 与和别衡强发教难参处解和性课展师、、程的偏综内联、合容系旧与，和
一、化学课程的基本理念
（三）倡导科学探究的学习方式
《新课标》中指出：通过以化学实验为主的多种探 究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化 学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的 转变，培养学生的创新精神和实践能力。
（四）引导学生进行自我反思评价
建立《有新利课于标学》生积个极性倡发导展学的生课自程我评评价价体、系活；动充表分现发评掘价 化学等课多程种的评人价文方内式涵,关，注有学利生于个学性生的形发成展正,确激的励人每生一观个 、世学界生观走、向和成价功值。观，有利于学生思维能力、分析解 决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。
高中化2学、教重材视中化的学经基典本内观容念，的删教减育了。一让些学较生为在陈学旧习、中烦受琐到熏陶、 的内容感，染增、加学了会不用少科反学应态社度会看时待代自发然展与需世要界的，新能内认容识，和赋理解科 予教学学内活容动很的强实的质时与代价性值。，能认识科学与技术、社会、环境的
密切3关、系重，视知学道生运整用体科素学质知的识提、高科，学反方映法了来时解代决对社基会础和教个育 人生的活要中求的。问教题学。内容不仅仅是化学学科的基础知识、基本
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解和认识将，物在质观的察分、类思、考氧、化解还决原与反化应学和相离关子的反问应题，中酸，、体碱会、所盐学的知电 识与技能离的等价概值念。原理归入“常见无机物的性质和应用”内容主题。
•选择性：关注学生个体差异和不同发展倾向，分类别、 层次设计多样可选择的课程内容
新课程的基础性、时代性：教学内容贴近学生生活、贴近
自然和社会实际。体现“从生活走进化学，从化学走向社会”；
“从自然走进化学，从化学走向社会”的特点。
1、把学生最需要学习的化学基础知识、基本技能和反映 现代科技发展、社会热点问题联系起来，注意筛选传统的
★ 系统设计中学化学课程。初中课程体现化学 启蒙教育； 高中课程在保证基础的前提下为学生提供多样的、可选择 的课程模块，为学生未来的发展打下良好基础。课程内容 体现基础性、时代性与选择性。（结构与内容）
★ 促进学生学习方式的改变，倡导多样的学习方式，帮助 学生学会主动学习、探究学习与合作学习，培养创新精神 与实践能力。（学习方式） ★ 倡导多样评价方式，促进学生发展，激励学生走向成功。 ★ 为教师创造性的进行教学提供条件，促进教师的专业发 展。（评价）
合
理论平台
物
知
从物质分类和氧化还原 识
两个角度认识元素及其
化合物性质（第二章）
钠
分散编排 氯 铁
碳（
集中编排
氮 硫 硅
第 四 章 ）
铝
（ 第
钠三
铁
章 ）
化学 1 化学2
模块建构思路
人类社会发展中的化学 科学精神和人文精神的统一 核心的化学观念和方法
一级内容主题
❖认识化学科学 ❖实验化学基础
❖常见无机物及其 应用
四、化学课程的内容标准
内容选择的依据
● 全面反映和落实进一步发展科学素养的目标； ● 注重科学探究能力的培养，转变学生的学习方式； ● 重视化学学科核心概念——物质、结构和反应； ● 突出STS教育。
内容的特点
•时代性：适应时代需要，反映社会进步、科技发展，关 注学生经验
•基础性：适应时代要求的基础知识和基本技能，为学生 终身发展奠定基础
鼓励高中学生尤其对化学感兴趣的学生在修满6 个学分后，尽可能多的选学选修课程模块，以拓宽 学生的知识面，提高学生的化学素养。
化学新课程的特点
★ 以提高学生科学素养为宗旨，构建知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观相融合的三维学习目标。（目标）
★ 依据课程标准实施教学。教科书只是教学的范例，教师 要参与新课程的开发。（依据）
❖ 重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用 有关 的知识、技能与方法分析和解决一些化学 问题。
知识与技能：用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明。
课程标准对目标描 述的 4个要素：行为 主体、行为动词、 行为条件和表现程 度（或行为对象）。
行为主体是学生， 通常省略。
行为条件是指对
影响学生学习结果 的特定方式或范围 的限制，有时也可 以省略。
降低3学、习努难力度把，知节约识课的时学，习有、利于技知能识的的训整练合。和概念形成过 程的分析，科学方法的学习和思维能力的培养相融
合。
4、内容的呈现方式
统筹文本知识、学习情景素材、实践活动、作业练习的内容， 较完美的体现学习目标和新课程的理念。
元
研究物质的方法和程序 素
（第一章）
及
方法平台
其 化