激活情感因素,培养作文兴趣

激活情感因素，培养作文兴趣

发表时间：2017-08-17T14:09:46.570Z 来源：《中小学教育》2017年9月第291期作者：卜永泽[导读] 作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素养训练的主要阵地。

广西钦州市灵山县武利镇中心校535427

作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素养训练的主要阵地，是考查一个学生语文综合应用能力的高低的一个评判准则，也是一个学生能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。写作训练仍是当前语文教学研究的重点，也是难点。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”以当前新课程改革的新理念为指导，从创新教育的角度去回顾、反思以往和当前的写作训练，其突破口必须突破传统教育观念，抓住创新教育的着力点——情感培养，才能卓有成效地促进学生写作水平的提高，奠定学生终生写作的基础。如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，提高写作能力呢？经过几十年的语文课教学实践，经过不断的探究和尝试，总结得出以下几点做法：

一、从内容入手，激发情感培养兴趣

就像作家创作需要生活实践一样，学生写作文同样需要从生活中提炼素材。作文选材要贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素，让学生喜欢作文、主动作文、开放作文，使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理障碍。作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以大见小”、“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可以写同学间的相互帮助或矛盾、对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师、家人之间的帮助或矛盾。题材不断扩展，笔触从学校、家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题，让学生走出无话可说、无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活、感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。这样，即使最差的学生，也没有“无米之炊”之忧了。例如我在教学“_____的一个人”这一作文时，我先让学生听我说我熟悉的一个人，给学生写作做好铺垫：一是感情铺垫，二是习作思路铺垫。随后，我激发学生的思维，并且指导如何写出个性和风格，还要写出不落俗套。

二、采取多种方式进行程序化训练

1.“练”。初期的作文训练，不妨把有关提示与要求定得具体详细些，让学生能明确训练重点，并且较顺利完成一篇文章，获得初步的成功感。平时我让学生练习前，我一般都会自己写好下水作文，或者先找好一些较好的文章，让学生通过赏析，明确本次写作的重点和方法，降低学生写作的难度，增加学生写好作文的信心。

2.“评”。一般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，但这种表达效果如何，却不像数理化学科那样有个客观的标准答案，要加以评判，可选几篇典型的范文来参考对照。因此，每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握标准。

3.“改”。在基本掌握评判标准的基础上，还应当让学生实际操作一番，所以可组织学生评改作文，由四位同学组成一个小组，每组负责批改四篇作文，要求小组成员在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化，激发学生的参与意识，真正发挥学生的主体地位与作用。对于评改作文的指导方面，我也给学生做好指导性的做法：我平时改学生的作文时，会把学生作文中的好词佳句、用到修辞手法的句子、用好的关联词的句子等画出来，做好批注。这样，给学生后面的修改做出榜样性的指导，学生在互相修改时，也能仿照老师的修改方法去做。

4.“赏”。主要是佳作展示与推荐发表。在课室辟一“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，你也能写出这样的文章。”这不仅能让优秀者产生荣誉感，同时也激活了其他同学的情感因素，增强了写作信心。对一些文质兼美的文章，还可以推荐到校报或一些期刊地发表，使同学体会到作文成功的快感，写作也由课内到课外扩展了。这样，既引导学生更积极地关心他人，关心社会，做一个对社会有用的人，又培养了他们良好的写作习惯，训练了写作技巧，提高了写作水平。

三、鼓励学生多读书，做好读书笔记，形成积累

“读书破万卷，下笔如有神。”古人一句诗形象生动地揭示了阅读与写作之间的关系，虽然从逻辑因果上来看，未必读得越多就写得越好，但不可否认的是，一般写作较好的人他的阅读量一定不会少，而且所涉猎的文章范畴也会比一般读书人要广泛。也就是说，阅读量的大小是写好文章的必要条件，而写作能力的高低是衡量一个人阅读水平的充分条件。所以平时我对我学生要求，每个人每个学期要读完至少三本书，并写好读书笔记，将好词佳句、好句段摘抄下来，条件允许的，还要仿照写相应的一段文字进行练笔。定期对学生的读书笔记收上来检查，给学生一些中肯的批注，能按照老师要求进行仿写的同学，在班会或合适的时机适时地表扬。这样经过一段时间的积累和锻炼，学生的写作水平也大大加强，每到作文课，好多学生像鱼儿得水般地文思泉涌，稍作指导便能写出好文章。这些，全得益于平时的积累和锻炼，可见，平时的积累就如基石般重要。

写作是一种创造性的劳动，要写出好作品当然不仅仅需要良好的情感，但是一部好作品的诞生都是从情感抒发开始的。所以，写作知识、技巧和写作素材是可以逐步积累的，而作文情感必须从一开始就要努力激发，撞出火花。当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔。这些所有的关键都是要激发学生的情感因素，增强学生的主体意识和参与意识。