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——林语
一、苏轼的生平和思想
（一）家室
苏轼（1036-1101），字子瞻，号东坡居士。 苏轼祖父苏序虽然为一介布衣，却“读书务知大义”，“诗多至千 余篇”。 父亲苏洵“为人聪明，辨智过人”， 母亲程氏从小教他读书，给他以品德上和学习上的薰陶。
Baidu Nhomakorabea
一、苏轼的生平和思想
（二）生平
1.读书成长期（1056年之前） “博通经史，属文日数千言” 2. 仕途通达期（1056－1079）
有高尚伟大之文章者，殆未有之也。”
——王国维。
学者评价
“苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好 朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是 工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是 皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者， 是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。”
三、苏词艺术风格上的突破
（二）以诗为词
1.题序 词序交待词的创作动机和缘起，以确定词的抒情方向。
如《水调歌头》前的序云：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇， 兼怀子由。”不仅交待了创作时间、缘起，也规定了词末“但愿人长久，千 里共婵娟”怀念的对象是其弟苏辙。而另外一些题序则与词本文在内容上 有互补关系。
三、苏词艺术风格上的突破
（二）以诗为词
2.用典 词中用典，既是一种替代性、浓缩性的叙事方式，也是一种曲折深
婉的抒情方式。如《江城子·密州出猎》用孙权射虎、冯唐典故，即表达 了自己的壮志，又蕴含有怀才不遇的隐痛，一笔两到，增强词的历史感 和现实感。
三、苏词艺术风格上的突破
（二）以诗为词
3.化用成句入词 如《水调歌头·快哉亭作》： 上片最后一句“山色有无中”，化用的是王维《汉江临眺》：“江流天地外，山 色有无中”的成句。 下片最后一句“一点浩然气，千里快哉风”，化用的是《孟子·公孙丑上》的“ 我善养吾浩然之气”和宋玉的《风赋》：“有风飒然而至，王乃披襟而当之， 曰：‘快哉此风！寡人所与庶人共者邪？’”
2．词自是一家 如他在评价《江城子·密州出猎》时说：“近却
颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。呵呵 ，数日前，猎于郊外，作得一阕，令东州壮士抵 掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”
二、苏词认识和内容上的突破
（二）苏词内容上的突破（苏词的内容）
刘熙载在《气概》（卷四）中曾云：“东坡词 颇似老杜诗，以其无意不可入，无事不可言。”
受道佛两家思想的影响下，曾在词中多次提到过“人生如梦”之类的话语。 如“古今如梦，何曾梦觉”（《永遇乐·明月如霜》）、 “笑劳一生梦”（《醉莲莱》）、 “万事到头都是梦（《南乡子·重九涵辉楼呈徐君猷》）、 ”世事一场大梦“（《西江月》）
二、苏词认识和内容上的突破
3．广阔的社会生活的描写
词至苏轼，境界真正扩大，苏轼在词中大力描绘了日常交际、悼亡、闲 居读书及耕耘、游猎生活场景。
22岁中进士，由于欧阳修、梅尧臣等前辈的揄扬，名重京华。
一、苏轼的生平和思想
（二）生平
3.命运的沉浮期（1079-1101） 44岁时，遭遇“乌台诗案”而被贬至黄州 苏轼去世前《自题金山画像》：“心似已灰之木，身如不系之舟。 问汝平生功业，黄州、惠州、儋州”。
一、苏轼的生平和思想
（三）苏轼思想
苏轼受到儒、释、道三家的影响，兼收并蓄，各有取舍； 以儒家积极入世的思想从政，立志做一个经世济民的人物； 又以释、道二家超然物外，与世无争的思想处置人生忧患； 任何逆境中都能随遇而安，不悲观，不颓唐，旷达乐观。
宋人俞文豹《吹剑续录》：“东坡在玉堂，有幕士善讴。因 问：‘我词与柳七郎如何？’曰：‘柳郎中词，只合十七八女郎，执 红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。学士词，须关东大汉，执铜琵 琶、铁绰板，唱大江东去。”
三、苏词艺术风格上的突破
（一）开创了豪放词风
一是将充沛激昂甚至悲壮苍凉的激情融入词中； 二是在写人、咏景、状物时以慷慨豪迈的意象，飞动峥嵘的气势， 阔大雄伟的场面取胜； 三是以奔放雄豪的音调著称。
二、苏词认识和内容上的突破
文—— “ 唐宋八大家 ” 诗——“苏黄” 词——“苏辛” 刘辰翁《辛稼轩词序》说：“词至东坡,倾荡磊 落,如诗,如文,如天地奇观。”
二、苏词认识和内容上的突破
（一）苏词认识上的突破
1．诗词并重 词是“长短句之诗” 后人也常常评价其词为“以诗为词”
二、苏词认识和内容上的突破
二、苏词认识和内容上的突破
4．自然山水的描写
以奔走流动的气势取胜，如《满江红》中的“江汉西来，高楼下，葡萄深碧， 犹自带，岷峨雪浪，锦江春色。”
画面或以清新秀美的见称，如《行香子·湖州作》中的“山雨潇潇过，溪桥浏 浏清，小园幽榭枕苹汀。门外月华如水，彩舟横。”
把自然山水的观照和对历史、人生的反思结合起来，在雄奇壮阔的自然美中 融注进深沉的历史意和人生感慨。如《念奴娇·赤壁怀古》
教学目标
1.了解苏轼家世生平、思想。 2.掌握苏轼在词内容和艺术上的创新。
教学重难点
教学重点： 苏轼词的内容和艺术特点。 教学难点： 苏轼对词体的革新。
学者评价
“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。”
——朱德
“三代以下诗人，无过屈子、渊明、子美、子瞻者。此四子者,若
无文学之天才，其人格亦自足千古。故无高尚伟大之人格，而
如《水龙吟·次韵章质夫杨花词》即是用于日常交际。《江城子•十年生 死两茫茫》是悼亡；《江城子•密州出猎》在狩猎。
二、苏词认识和内容上的突破
《江城子•乙卯正月二十日夜记梦》： 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。 料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
二、苏词认识和内容上的突破
1．抒性情怀抱，扬人格个性 如《江城子·密州出猎》： 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑 卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日 遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
二、苏词认识和内容上的突破
2．对人生的思考
二、苏词认识和内容上的突破
5．对乡村的描写
苏轼第一次将乡村题材引入到了词中，如《浣溪沙》五首组词其五： 软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。 何时收拾耦耕身。日暖桑麻光似泼， 风来蒿艾气如薰。使君元是此中人。 就以“使君元是此中人”的身份，多角度地描写了徐州的乡村景色。
三、苏词艺术风格上的突破
（一）开创了豪放词风
一、苏轼的生平和思想
（一）家室
苏轼（1036-1101），字子瞻，号东坡居士。 苏轼祖父苏序虽然为一介布衣，却“读书务知大义”，“诗多至千 余篇”。 父亲苏洵“为人聪明，辨智过人”， 母亲程氏从小教他读书，给他以品德上和学习上的薰陶。
Baidu Nhomakorabea
一、苏轼的生平和思想
（二）生平
1.读书成长期（1056年之前） “博通经史，属文日数千言” 2. 仕途通达期（1056－1079）
有高尚伟大之文章者，殆未有之也。”
——王国维。
学者评价
“苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好 朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是 工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是 皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者， 是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。”
三、苏词艺术风格上的突破
（二）以诗为词
1.题序 词序交待词的创作动机和缘起，以确定词的抒情方向。
如《水调歌头》前的序云：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇， 兼怀子由。”不仅交待了创作时间、缘起，也规定了词末“但愿人长久，千 里共婵娟”怀念的对象是其弟苏辙。而另外一些题序则与词本文在内容上 有互补关系。
三、苏词艺术风格上的突破
（二）以诗为词
2.用典 词中用典，既是一种替代性、浓缩性的叙事方式，也是一种曲折深
婉的抒情方式。如《江城子·密州出猎》用孙权射虎、冯唐典故，即表达 了自己的壮志，又蕴含有怀才不遇的隐痛，一笔两到，增强词的历史感 和现实感。
三、苏词艺术风格上的突破
（二）以诗为词
3.化用成句入词 如《水调歌头·快哉亭作》： 上片最后一句“山色有无中”，化用的是王维《汉江临眺》：“江流天地外，山 色有无中”的成句。 下片最后一句“一点浩然气，千里快哉风”，化用的是《孟子·公孙丑上》的“ 我善养吾浩然之气”和宋玉的《风赋》：“有风飒然而至，王乃披襟而当之， 曰：‘快哉此风！寡人所与庶人共者邪？’”
2．词自是一家 如他在评价《江城子·密州出猎》时说：“近却
颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。呵呵 ，数日前，猎于郊外，作得一阕，令东州壮士抵 掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”
二、苏词认识和内容上的突破
（二）苏词内容上的突破（苏词的内容）
刘熙载在《气概》（卷四）中曾云：“东坡词 颇似老杜诗，以其无意不可入，无事不可言。”
受道佛两家思想的影响下，曾在词中多次提到过“人生如梦”之类的话语。 如“古今如梦，何曾梦觉”（《永遇乐·明月如霜》）、 “笑劳一生梦”（《醉莲莱》）、 “万事到头都是梦（《南乡子·重九涵辉楼呈徐君猷》）、 ”世事一场大梦“（《西江月》）
二、苏词认识和内容上的突破
3．广阔的社会生活的描写
词至苏轼，境界真正扩大，苏轼在词中大力描绘了日常交际、悼亡、闲 居读书及耕耘、游猎生活场景。
22岁中进士，由于欧阳修、梅尧臣等前辈的揄扬，名重京华。
一、苏轼的生平和思想
（二）生平
3.命运的沉浮期（1079-1101） 44岁时，遭遇“乌台诗案”而被贬至黄州 苏轼去世前《自题金山画像》：“心似已灰之木，身如不系之舟。 问汝平生功业，黄州、惠州、儋州”。
一、苏轼的生平和思想
（三）苏轼思想
苏轼受到儒、释、道三家的影响，兼收并蓄，各有取舍； 以儒家积极入世的思想从政，立志做一个经世济民的人物； 又以释、道二家超然物外，与世无争的思想处置人生忧患； 任何逆境中都能随遇而安，不悲观，不颓唐，旷达乐观。
宋人俞文豹《吹剑续录》：“东坡在玉堂，有幕士善讴。因 问：‘我词与柳七郎如何？’曰：‘柳郎中词，只合十七八女郎，执 红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。学士词，须关东大汉，执铜琵 琶、铁绰板，唱大江东去。”
三、苏词艺术风格上的突破
（一）开创了豪放词风
一是将充沛激昂甚至悲壮苍凉的激情融入词中； 二是在写人、咏景、状物时以慷慨豪迈的意象，飞动峥嵘的气势， 阔大雄伟的场面取胜； 三是以奔放雄豪的音调著称。
二、苏词认识和内容上的突破
文—— “ 唐宋八大家 ” 诗——“苏黄” 词——“苏辛” 刘辰翁《辛稼轩词序》说：“词至东坡,倾荡磊 落,如诗,如文,如天地奇观。”
二、苏词认识和内容上的突破
（一）苏词认识上的突破
1．诗词并重 词是“长短句之诗” 后人也常常评价其词为“以诗为词”
二、苏词认识和内容上的突破
二、苏词认识和内容上的突破
4．自然山水的描写
以奔走流动的气势取胜，如《满江红》中的“江汉西来，高楼下，葡萄深碧， 犹自带，岷峨雪浪，锦江春色。”
画面或以清新秀美的见称，如《行香子·湖州作》中的“山雨潇潇过，溪桥浏 浏清，小园幽榭枕苹汀。门外月华如水，彩舟横。”
把自然山水的观照和对历史、人生的反思结合起来，在雄奇壮阔的自然美中 融注进深沉的历史意和人生感慨。如《念奴娇·赤壁怀古》
教学目标
1.了解苏轼家世生平、思想。 2.掌握苏轼在词内容和艺术上的创新。
教学重难点
教学重点： 苏轼词的内容和艺术特点。 教学难点： 苏轼对词体的革新。
学者评价
“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。”
——朱德
“三代以下诗人，无过屈子、渊明、子美、子瞻者。此四子者,若
无文学之天才，其人格亦自足千古。故无高尚伟大之人格，而
如《水龙吟·次韵章质夫杨花词》即是用于日常交际。《江城子•十年生 死两茫茫》是悼亡；《江城子•密州出猎》在狩猎。
二、苏词认识和内容上的突破
《江城子•乙卯正月二十日夜记梦》： 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。 料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
二、苏词认识和内容上的突破
1．抒性情怀抱，扬人格个性 如《江城子·密州出猎》： 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑 卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日 遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
二、苏词认识和内容上的突破
2．对人生的思考
二、苏词认识和内容上的突破
5．对乡村的描写
苏轼第一次将乡村题材引入到了词中，如《浣溪沙》五首组词其五： 软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。 何时收拾耦耕身。日暖桑麻光似泼， 风来蒿艾气如薰。使君元是此中人。 就以“使君元是此中人”的身份，多角度地描写了徐州的乡村景色。
三、苏词艺术风格上的突破
（一）开创了豪放词风