江西省教师招聘考试《教育综合基础知识(中小学通用)》复习-核心讲义(现代教育技术概述)

第1章现代教育技术概述

一、教育技术的内涵

（一）技术与教育技术

1．技术的涵义

在信息社会，技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。它包含有形的物质设备、工具手段和无形的、非物质的、观念形态的方法与技能。

2．教育技术

由于教育技术是技术的子范畴，因此教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它可以分为以下两类：

（1）有形技术（物化形态）

有形技术是指在教育教学活动中所运用的物质工具，它往往通过黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等各种教育教学媒体表现出来。

（2）无形技术（观念形态）

无形技术既包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法，又包括其中所蕴涵的教学思想、理论等。

（二）教育技术研究对象及范畴

1．AECT'94教育技术领域定义

（1）AECT'94定义

1994年美国教育传播与技术协会所发表的教育技术领域定义（简称AECT'94定义）的

内容为：教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

根据谢弗勒对定义的分类，AECT'94教育技术定义是一个规定性定义。它规定了教育技术的内涵及其理论与实践领域，与其他定义相比，操作性比较强，更便于不同领域的教育技术工作者进行交流。

（2）教育技术的研究对象

教育技术的研究对象是有关的学习过程和学习资源。其中学习过程既包括无教师参与的学习过程又包括有教师参与的学习过程，即学习过程和教学过程两个方面；学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，它有人力资源和非人力资源之分。人力资源包括教师、同伴、小组、群体等，非人力资源包括各种教学设备、教学材料和教学媒体等。

2．教育技术的五个范畴

（1）设计

①定义：设计是详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品。

②设计范畴：从设计范畴的理论研究和实际探索的落脚点出发，可将其分为教学系统设计、讯息设计、教学策略和学习者特征四类。

③影响设计范畴的因素：

a．设计者的知识观；

b．学习理论在设计中的运用；

c．新技术对设计过程的影响；

d．系统方法的影响；

e．设计者的经验。

（2）开发

①定义：开发是指针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施将其转化

为物理形式的过程。

②开发范畴：从技术发展的历史过程来划分，可将其分为印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术四个子领域。

（3）运用

①定义：运用是通过教与学的过程和资源来促进学习者学习活动的过程。

②范畴：运用范畴包括媒体的利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规这四个子领域。

（4）管理

①定义：管理指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教学。

②范畴：管理范畴分为项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个子领域。

（5）评价

①定义：在教育技术领域中，评价是对计划、产品、项目、过程、目标或课程的质量、有效性或价值的正式确定。

②范畴：评价范畴包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。

教育技术的五个范畴，即设计、开发、运用、管理和评价，既相互独立又相互渗透，其中设计、开发、运用是教育技术研究中相对独立的内容或阶段，前者的输出是后者的输入，后者的输入是前者的输出。管理和评价则贯穿于上述内容和阶段之中。

二、教育技术的发展

（一）从技术的角度看教育技术的发展

1．从技术的两个发展方向来把握教育技术的内涵

（1）教育技术的两个发展方向

教育技术包括两个方面的内容：物化形态的教育技术与观念形态的教育技术，它们构成了教育技术发展的两个主要方向。

（2）教育技术发展中的两个核心概念

教育技术两个发展方向与教育技术发展史上的“媒体论”和“过程论”的观点相对应，而且涵盖了教育技术发展中出现的两个核心概念，视听媒体和系统方法。

2．从技术的三个发展阶段来把握教育技术发展概况

由于教育技术的发展起源于技术在教育中的运用，所以可根据技术发展的三个阶段将教育技术的发展也划分为三个阶段：

（1）以手工技术为基础的教育技术体系，简称传统教育技术；

（2）以机电技术为基础的教育技术体系，简称视听媒体教育技术；

（3）以信息技术为基础的教育技术体系，简称信息化教育技术。

3．教育技术发展的“2×3”模型

从技术的两个发展方向和三个发展阶段，可以比较清楚地了解教育技术的发展概况。这就形成了关于教育技术发展的“2×3”模型，如表1-1所示。

表1-1 教育技术发展的“2×3”模型

信息化教育技术主要以微电子技术、计算机技术和通讯技术为基础，以信息处理为核心，并更加注重人的作用。信息化教育技术不但包括硬件、软件，也包括潜件如各种观念、方法、理论体系和相关科学的研究成果。与视听媒体教育技术阶段相比，信息化教育技术阶段具有以下重要特征：

（1）信息化教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育中的应用为主要标志；

（2）信息化教育技术将直接用于促进学习，而不仅仅是辅助教学；还要考虑基于信息技术和建构主义理论的以学为中心的教学设计；

（3）教育技术在企业培训方面有愈来愈强烈地应用需求。

（二）教育技术发展的特点

1．教育技术的发展是非替代性的，而是表现出一点的累积性；

2．教育技术发展过程中表现出一定的选择性即“适者生存”；

3．在教育技术发展过程中对人的作用的认识越来越深刻；

4．教育技术的发展需要新的观念，并且要通过积极推进教育的整体改革才能使自身获得快速发展。

三、教育技术与教育教学改革

（一）21世纪要求新型人才能合作共事并具有高尚的道德精神

教育的“四大支柱”是指能支持现代人在信息社会有效地工作、学习和生活并能有效地应付各种危机的四种最基本的学习能力，即“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”。

1．学会共同生活：要学会设身处地去理解他人，消除彼此之间的隔阂、误解与敌对情绪，和周围人群友好相处，并从小培养为实现共同目标而团结合作的精神。