《蝉》省优质课课件配套教案

蝉

教学目标：

1、把握作者对蝉的情感变化，学习欲扬先抑的写法

2、理解蝉生命的意义

3、让学生正确认识并珍爱生命

教学重点

1、把握作者对蝉的情感变化，学习欲扬先抑的写法

2、理解蝉生命的意义

教学难点：

正确认识生命并珍爱生命

一、导入

1、以谜语“说鸟不是鸟，躲在树上叫。自吹啥都懂，其实全不晓”导入蝉在诗人眼中多是品质高洁的象征。比如：唐代诗人虞世南的《蝉》中，诗人就从蝉的“居高声自远，非是籍秋风”的现象中，悟到了“品格高洁的人，不需要某种外在的凭借。”那么香港女作家小思又是从蝉蝗什么现象中体悟到了属于她的人生哲学呢？（幻二，展示文题）

2、检测预习，正字正音（幻三）

二、整体感知

（一）听朗读并思考问题（幻四）（幻五）

①作者对蝉的感情前后一致吗？

②你从文中哪句话可以看出作者对蝉的感情前后发生了变化？（幻六）

→斜阳里，想起秋风的颜色就宽恕了那烦人的聒聒。

（二）烦蝉

刚才我们明白了作者情感变化，接下来，我们就来细细品读作者的情感。

①你能找出作者烦蝉的句子吗？（幻七）

→杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了……使事忙的人听了很烦。（齐读）

②比较文段“杜鹃花没零落，听见断续的蝉声了。近月来……使事忙的人听了烦。”

（幻七）

这段文字与原文的情感完全一致吗？为什么？

→不一致，没有原文感情具体强烈。

“还”、“就”：写出了蝉的叫声早“更”：突出蝉叫的聒噪

③如果你是此时的作者，你最想对蝉说什么？

刚刚我们所关注的“还”、“就”、“更”等词，它的名字叫虚词。虚词在传情达意上有着重要的作用。刚才我们借助虚词，感悟到作者对蝉的反感。

④你还能从文中找出烦蝉的句子吗？（幻八）

→它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！

⑤你还能从中读出作者对蝉的情感吗？

→“就”：写出了作者的反感“那么”、“却”、“竟”：强调了作者的吃惊

“何必”、“只不过”、“罢了”：写出了作者对蝉的疑惑（不解）

（三）悟蝉

对于我们人类而言，夏天确实是个很平常的季节。一年四季，春夏秋冬，每过一年，都有一个夏天在等待着我们。我们能度过多少春秋，就拥有多少个炎夏，所以作者认为夏天很平常，对蝉有着反感的心态！至此，作者对蝉的厌恶之情已达到极点。但奇怪的是，接下来，作者对蝉的态度却峰回路转了。这是为什么呢？

听了朋友说的话。（幻九）

朋友说：知道吗？它等了十七年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。

②朋友对蝉的情感如何？（同情、怜悯）从哪些词语可以看出来？

→“等了十七年”：说明蝉生命孕育之长，等待时日之久

“才”：说明生命来之不易，夏天对蝉而言非常珍贵

“就”：突出了蝉生命的短暂

（四）恕蝉（补充蝉相关的知识）（幻十）

是啊！蝉除此之外，别无选择。生命是短暂的，生活是残酷的！但我们的蝉为了生命的延续，必须好好的活着。

①面对友人之言，作者对蝉的情感有了怎样的变化？

→由厌烦的宽恕（幻十一）

②作者了解了蝉生命的意义后就宽恕了蝉那烦人的聒聒。你能找到揭示蝉生命意义

的句子吗？（幻十二）

→它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。

③谈谈你对蝉生命意义的感悟。

→生命要像蝉一样，即使短暂，也要执著地等待，认真努力地过好每一天。

④了解了蝉生命的意义后，你想对蝉说什么呢？

三、拓展延伸

蝉的生命意义让我们敬佩，自然界还有很多让我们为之肃然起敬的生命，比如鹰，请欣赏《鹰之重生》（幻十四）

（一）感悟生命（幻十五）

同学们，人生短短不过数十年，面对这数十年的光阴，你要如何度过呢？

（二）最后让我们以汪国真的《热爱生命》来结束我们这节课的旅程吧！（幻十六）

我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命

一切，都在意料之中

老师寄语：愿我们每一个人的生命如蝉一般坚韧执着，像花朵一样怒放。（幻十七）

板书设计：

蝉

小思

烦蝉——知知不休抑不管生命短暂

悟蝉——延续生命卑微，都要积

恕蝉——好好活过扬极地面对生活

教学反思：

我设计这堂课的切入点是通过体会本文中的虚词来体会作者对蝉的情感变化，从而达到让学生了解并领悟欲扬先抑的写法。进而让学生理解蝉生命的意义，并适当渗透情感教育，让学生能够正确对待并珍惜热爱生命。客观来讲这堂课的课堂效果还是不错的，学生的配合也相当不错的。唯一遗憾的是我在黑板上半数的时候忘掉了把“欲扬先抑”板书出来。