部编版语文五年级下册蝉教案(精选3篇)

部编版语文五年级下册蝉教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册蝉教案第1篇】活动目标：1、通过观察，了解蝉的外形特征和习性。

2、对蝉有探究兴趣，能用语言表达自己对蝉的认识。

3、探索、发现生活中的蝉的特征。

4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

活动准备：蝉若干只、蝉的鸣叫声。

活动过程：一、导入活动，引起幼儿兴趣。

教师用录音机放蝉的鸣叫声，请幼儿听一听、猜一猜这是什么东西的叫声？二、引导幼儿观察蝉。

1、教师出示蝉，引导幼儿讨论：蝉是什么样子的？2、引导幼儿观察：蝉的头上有什么？嘴是什么样子的？背上有什么？身体下面有什么？肚子是什么样子的？3、小结：蝉的身体是黑褐色的。

头上有一对复眼，一对短短的触角，嘴像针，是一根空心的管子。

背上有两对薄而透明的翅膀。

身体下面有三对足。

肚子是一节一节的。

4、讨论：蝉能发出怎样的声音？这种声音是从哪里发出来的？（雄蝉在夏天发出“知了、知了”的声音，这种声音是蝉的翅膀振动发出的。

）三、了解蝉的生活习性。

讨论：蝉生活在哪里？吃什么？（蝉生活在树上，靠吸树枝里的汁生活，所以它危害树木，是害虫。

）教学反思：我明白“只有让学生自己去学习、去获取，学生才能养成自主学习的习惯，产生学习的积极性和主动性，形成自主学习的意识”。

但蝉脱壳那一段实在太难想象了！要是有录像参照，可能还好点儿，通过真实观察，再来看语言文字是怎么再现的。

【部编版语文五年级下册蝉教案第2篇】教学目标：1、提取概括梳理文章关于“蝉”的相关科学知识，认识文章的科学性认识文章的科学性。

2、学习本文的写法，分析体验文章表达的“故事性”“拟人化”等特点，理解作者对昆虫的感情。

教学过程：一、情境导入屏幕出示蝉的不同生长阶段，学生获得直观感受。

二、梳理信息识蝉活动一速读课文，根据提示，筛选概括，连句成段，介绍关于蝉的基本知识。

方法：圈点勾画关键词句，筛选、概括；文中多段同一内容，建议归纳概括为一两句话。

提示：蝉的幼虫是在地下生活的，。

蝉的幼虫蜕皮是这样的。

蝉产卵真奇妙！。

蝉卵孵化也是个奇妙的过程。

三、探究写法品《蝉》根据前面筛选、概括的文段，我们已经了解了关于蝉的相关知识，虽然简洁平实，但相比于作者的原文，却缺少了阅读的乐趣啊！微小的生命，在诉说它的快乐，使我忘记了星辰美景他们缺少大秘密——生命。

——法布尔读《昆虫记》，比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。

——周作人活动二请同学们再读课文，以“蝉带给了我快乐，《蝉》是一篇妙趣横生的文章，趣在”的句式评析文章的写作特点或语言特色。

提示：借助旁批和阅读提示，把自己的阅读感受和看法也写成旁批。

预设：（一）生动的故事无论是蝉的幼虫在地下生活的情景，还是幼虫蜕皮、蝉产卵的过程，这都是一个个完整的故事，有故事发生的起因、经过、结果。

过程有情境，有情节。

在朗读中体会故事的跌宕起伏。

故事有发生的环境，如第1段；故事有情节，如第6段，8~11段更是连续的情节。

蝉产卵的过程用叙述的语言来交代，真个过程是一个完整的故事，有故事发生的起因、经过、结果。

通过朗读，体会故事的跌宕起伏。

这时，它面前危险重重。

（故事开始有悬念：会不会发生什么？）这个弱小的动物迫切需要隐蔽（情势危急，令人揪心），所以必须立刻到地下寻觅藏身的地方。

天冷了，迟缓就有死亡的危险。

最后，它找到适当的地点，（终于让人放心了）这小生物钻下去，隐藏了自己，此后就不再出现了。

朗读指导：前两个段落语速稍快，把着急、揪心、紧张的情绪带到字里行间；最后一个段落读得平和、轻松，有一种放心的感觉，读出跌宕起伏的意味来。

故事承载的是关于蝉的幼虫在地上生长过程的知识。

用生动故事讲出来，就特别地有情趣。

（2）生动的语言1.趣在拟人修辞写蝉我是屋里的主人，它却是门外的统治者。

（把“统治者”换成“主人”好不好？）可怜做母亲的对此一无所知。

它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边。

然而它仍然无动于衷,让自己牺牲。

（揣摩加点词语的情感色彩并朗读。

）将蝉人格化来写，读来亲切、自然，让人感觉蝉作为昆虫，也有着我们人类的情感。

在这一手法后面，体现的是作者内心对昆虫足够的喜爱和尊重。

2. 趣在准确动词写蝉它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。

（把“溜”换成“走”、“爬”好不好？）幼虫落地之前,就在这里行日光浴,踢踢腿,试试筋力,有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。

(把握叠词的停连，读出动作的情境感。

）这里的动作描写非常准确生动，蝉生活得舒展轻松，真像一个孩子在生长！多有趣啊！3. 趣在对比类比写蝉写蝉的地穴表面，和金蜣的巢相比较；蝉构建地道的方法，与铁路工程师、还有矿工类比。

它干起活来简直像矿工或铁路工程师。

蝉同他们一样聪明。

（重读副词，体会借助副词表现作者的情感程度。

）聪明、能干地蝉的幼虫，有趣的让人喜欢这小生命。

4.趣在饱含深情写蝉作者之所以把本文写的充满趣味，是因为包含着深情啊！四年黑暗中的苦工,一个月阳光下的享乐,这就是蝉的生活。

我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声,因为它掘土四年,现在才能够穿起漂亮的衣服,长起可与飞鸟匹敌的翅膀,沐浴在温暖的阳光中。

什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢（蝉的“统治”为何那么喧闹，你明白了吗？）这段抒情兼议论的文字充满感情，作者为蝉主持公道，为蝉呼唤同情，为蝉高唱赞歌。

诗一样的语言，赞美一切如“蝉”这样经历过漫长暗夜生长，最终迎来属于自己的歌声、阳光和翅膀的生命。

作者的理解、尊重和关爱，都在这生命的哲学中！小结：修辞增趣动词绘趣比中助趣表达添趣——法布尔是丹心写趣虫的语言大师我们既感受到了这篇文章的科学性，又欣赏了有趣的文学性，这种用文学性笔调介绍科学知识的文章就是文艺性说明文（科学小品文）。

活动三本文是一篇文学性说明文，题目“蝉的卵”缺乏文学性，根据文章内情，给本文换一个文学性标题。

预设：险象迭生的生命孕育学生如有其他回答应充分肯定。

四、体悟情怀知“人”法布尔对昆虫世界有着人道主义的尊重，对坚毅的生命有着深情的赞美，他的文章既传达知识又抒发情怀。

1.我跟法布尔学观察法布尔是怎样得到关于“蝉”的这些知识的？明确：持之以恒、心无旁骛的观察；准确描述、真实客观的记录；小结：生命的多样性，呈现世界的纷繁生气；个体的细腻化，认知昆虫的个性特征。

——法布尔是无与伦比的观察者2.我跟法布尔学探究法布尔将自己变成虫人，深人到昆虫的生活，用探究的方法研究昆虫的本能和习性。

他的这种研究方法遭到了正统势力的责难，他说：你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察;你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却研究本能的最高表现;你们探究死亡，而我却探究生命。

——《昆虫记》小结：严谨的试验方法大胆的质疑精神勤勉的研究作风生命的敬畏精神——法布尔是追求真理的科学家五、作业阅读《昆虫记》【部编版语文五年级下册蝉教案第3篇】教学目标：1、能借助拼音读准“到、很、名、想、本、领、识、永”的字音，并能在语言环境中正确认读。

2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，能按标点正确停顿，尝试读出“不以为然、不耐烦”等语气。

3、认识部首“言字旁”。

能在老师指导下在田字格中正确描摹“名、本、领、识”。

4、让学生体会到学习需要有耐心，否则什么也学不会。

重点难点：1、能借助拼音读准的字音，并能在语言环境中正确认读，认识部首“言字旁”。

能在老师指导下在田字格中正确描摹“领”。

2、在阅读中知道蝉没有好的学习态度，不愿学习，结果什么本领也没有学会，朗读课文时，尝试读出“不以为然、不耐烦”等语气。

教学工具：教学课件教学过程：一、导入新课1、出示。

问：“你们认识它吗？”2、师简介：蝉以吮吸植物的汁液为生。

雄蝉能鸣叫，因为雄蝉的腹部有个音箱一样的鸣叫器官。

蝉也叫知了，（多音字“了”注音、拼读）。

因为它一天到晚“知了，知了”地叫。

这样的叫声很单调，森林里的动物们都想来教蝉本领。

3、齐读课题。

（蝉：注意读准翘舌音。

）二、初读课文师：蝉的叫声很单调，森林里的动物们都想来教蝉本领。

1、朗读出示的句子，做到读准字音，不加字，不漏字。

（出示句子）——蝉的叫声很单调，几位有名的歌唱家想教给它一些本领。

（1）同桌互读句子。

（2）学习生字：到、很、名、想、本、领正音：“很”注意读准前鼻音；“名、领”是后鼻音；“本”前鼻音。

字形：“到”至的横改成提。

“很”，右半部分没有点，不是“良”。

“名”找朋友。

（名人、名气、名字）“想”复习心字底。

（忘）媒体演示：“本”木加一横“本本本”。

“领”合起来的方法：令+页“领领领”。

初步理解“有名”“本领”的意思。

（3）自由读，齐读，把句子读通顺。

（4）齐读第一小节（媒体出示第一节）第一小节中都是长句，而且很难读，要注意词语之间的停顿。

蝉一天到晚/趴在树枝上叫，它的叫声/很单调。

几位有名的歌唱家/想教给它/一些本领。

教师指导朗读，注意停顿符号。

2、引导学生设疑。

师：在没读课文前，你有些什么问题想知道的？交流的基础上梳理板书：课文中写了哪几位有名的歌唱家想要教蝉学本领？蝉是怎么学的？结果，蝉学会了吗？我们下节课继续学。