二氧化氮和一氧化氮PPT课件

环节一
认识氮氧化物和硝酸的形成
学生实验
活动三
二 氧 化 聚 氮 建 焦 与 立 氮 水 二 氧 维 化 图 物 的 点
如何研究NO2与水反应呢？
观察描述思考探讨 1、现象描述 2、反应了？还是溶解了？ NO2是酸性氧化物吗？（类比SO2) 3、理论分析反应产物
设计意图： 4、产物的实验证明 提高实验分析能力。 根据现象深入思考、提出 5、落实化学方程式的书写 问题；运用氧化还原原理 分析产物，应用已知验证 猜想并落实基础知识。 能在对比中迁移应用学习
展示NO与NO2
活动二
NO NO2
聚 焦 氮 氧 化 物 演示NO与O2实验
观察描述归纳
NO与NO2物理性质
建 立 二 维 图 的 点
观察描述书写
NO转化为NO2
设计意图：教师演示，引导学生简单的探究 实验，如产物分析、关注环保等。利于后续 学生自主探究实验，同时，NO和NO2的学习， 为后续学生自主实验做铺垫。
1
学生调研
对教材和学情的思考和调研
调研结果 分析
1
调研的内容
（1）研究酸雨的方法
1、缺乏解决问题的思路 研究方法学生相对熟悉，但需要增添深 89%“危害和防治宣传” 2、对治理现状的研究缺乏 入思考的环节，完善一般思路 6%“进行形成原理的研究” 专业关注意识，需要引导 5%“防治方法的研究” 学生有查阅专业资料的意 如（1）物质及其转化 没有同学书写“治理现状” 识，关注专业发展的前沿 （2）治理的前沿信息 信息，开阔视野。
学聚焦酸雨
本课时教学目标
知识 与技能
2
①了解氮氧化物的物理性质和用途 ②掌握二氧化氮的化学性质 ③了解氮氧化物对空气的污染和污染的防治
教学重点
过程 与方法
①运用二维图，从氧化还原和分类视角推测 氮氧化物可能的化学性质，并实验验证； ②环境问题的分析解决过程，提高从观注问 题到解决问题的能力 教学难点 ①培养实事求是的科学态度，体验个人及 学科价值 ②了解人与环境的关系和化学的作用 ③培养辩证认识事物两面性的哲学观点。
（2）“酸雨”指 什么酸？
形成过程
5%“盐酸” 7%“硫酸、硝酸” 1、对“酸雨”缺乏从物质 11%“亚硫酸”35%“硫酸” 和物质转化的视角的分析 对“硫和氮及其化合物”的知识结 42%空答。 意识 构相对陌生度高，学过的物质认识， 14% “SO2+H2O=H2SO4” ; 28%“SO2+H2O=H 陌生物不会思考 。 2SO3” ； 其它空答。
单元整体设计的思考
如何使教学效果1+1>2？
(1)主题研究方法线索
(2)元素化合物知识思维依据
(3)情感线索的层次性 (4)课时节奏
（1）《酸雨与环境》单元的研究方法线索
环境问题的现象？ 引起环境问题的物质是谁？ 污染物是谁？ 它们之间的相互关系如何？ 如何防治？（角度） 治理现状？
酸雨的危害 酸雨成分？
（3）SO2的来源
即元素化合物学习的本质思维 95%“来源于煤的燃烧”； SO2的主要来源清晰，缺乏 要重点设计 5%加入“燃放鞭炮”
自然来源：全空答 19%酸性氧化物角度分析; 2%氧化还原角度分析 64%“硝酸” 37%“硝酸钠” 对自然因素如“火山爆发 放出SO2”的了解 元素化合物的性质认识缺 乏方法 对新物质的认识缺乏方法
什么产生氮氧化物，让学 生通过物质结构了解并引 发思考汽车尾气中氮氧化 物从何而来？
大胆假设，实验跟进，结 雨在自然界中的形成， 合氧化还原原理逐步形成 落实方程式。两个应用 分析问题的能力。 取自正面信息。同时， 引出环保问题。
环节三
氮氧化物如何防治？
如何通过化学方法防 治氮氧化物？ 实 验 、 信 息 验 证 、 落 实 方 程 式
氮气转化为硝酸 装修后的环境污 染研究 Na2SO3性质 结论分析
学生在单元设计教学完成后， 基本达到单元教学目标
课后反思
1 2 3
4
学什么？ 为什么学？
关注……
教学资源的整合
怎么学？ 高效率地学？
教学内容的呈现方式
教学方法选择
怎么帮助 学生学？
二维图等引用田玉凤老师的课！非常感谢！
谢 谢！
1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更失败。1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。14、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 15、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要在路上，就没有到不了的地方。 16、你若坚持，定会发光，时间是所向披靡的武器，它能集腋成裘，也能聚沙成塔，将人生的不可能都变成可能。 17、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更5、别着急要结果，先问自己够不够格，付出要配得上结果，工夫到位了，结果自然就出来了。 6、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 7、别人对你好，你要争气，图日后有能力有所报答，别人对你不好，你更要争气望有朝一日，能够扬眉吐气。 8、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给时间来定夺。 9、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 10、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。失败。11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰· 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。 13、你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛。
？ ？
环节二
活动二 活动三 活动一
从 生 活 、 自 然 到 化 学 认 识
氮氧化物从何而来？
除了化石燃料的燃烧， 还有哪些途径形成氮 氧化物？
应 二 用 维 并 图 落 引 实 领 转 ？ 分 化 设计意图： 设计意图： 析 设计意图： 关 除了生活常识，学生利用 通过流程图的建立学生 简介工业制硝酸流程 生活常识中，煤的燃烧为 二维图，利用元素转化观 基本清晰理解硝酸型酸 系
（4）SO2的性质 （5）除氮气，其它含
教学资源的整合
整合前的教学资源
深入点1：酸 雨的形成原理 深入点2：化学 方法防治酸雨 学生基础： 酸雨研究的 一般思路
必修一 选修一
硫和氮的氧化物 改善大气质量
学生的自查资料（书、杂志、网络等）
整合后的单元主题
《酸雨与环境》 ——硫酸型、硝酸型酸雨的研究
1、并重 2、设计
情感态度 与价值观
硝酸型酸雨的教学设计
3
环节一
活动一
建 立 二 维 图 上 的 点 引 发 思 考
认识氮氧化物和硝酸的形成
城市型酸雨的成分？
ຫໍສະໝຸດ Baidu
？
污染物是谁？ 如何形成？
（元素转化）
设计意图：
通过从生活中现象， 引导学生分析二维图中 的物质，并引发学生对 问题的研究，即物质的 转化。
环节一
认识氮氧化物和硝酸的形成
《硫和氮的氧化物》课时
《二氧化氮和一氧化氮》说课
——硝酸型酸雨的研究
说课内容
1
对教材和学情的思考和调研
教学目标和教学策略 教学过程设计 设计反思
2
3
4
对教材和学情的思考和调研
物质性质
1
物质学 习方法
完善元素 化合物知 识学习
（理论原理）
性质应用
（酸雨的形成）
主题研 究方法
对教材和学情的思考和调研
引发酸雨的污染物？
酸雨如何形成的？ 酸雨如何治理？ 治理现状？
（2）元素化合物知识思维依据
（3）《酸雨与环境》单元课时节奏
第一课时 《硫酸型酸雨的研究》
“建” 环境问题研究模型 元素化合物知识建构的方法
第二课时 《硝酸型酸雨的研究》
“用”
（4）《酸雨与环境》单元的情感线索思考
责任、展望篇 参与、思考篇 历史篇 酸雨研究 从环境伦理 与化学 酸雨治理 前沿与化学
学 生 展 示
设计意图： 本环节的设计更多突出学生 对问题解决的整体思路和对 社会、生活的有效关注。
“单元教学设计”实施后的学生调研
调研的内容
有哪些新认识
调研结果
92%“研究思路” 6%“二维图” 总体表现：学生书写 11%“物质的性质” 有序，有稳定的研究和 90% “全部正确”认识物质的思路 9% “配平问题” 达到延伸和生长的效果 1、方法上由“牵”到 93%“解决流程掌握”； “扶”到“放” 7% “不能完整书写” 2、学生视野从“硫” 到“氮”并拓展“课外” 82%氧化还原角度分析 78% 盐类角度分析;
活动一
根 据 二 维 图 讨 论 防 治 方 法
设计意图： 通过二维图的支持，学生 明确物质转化目标，能较 好掌握化学方法解决问题 的一般思路。
环节四
防治方法的一般思路: 1、控制来源 2、切断途径 3、有效转化 （如变废为宝） ……
治理现状及前沿
化 学 的 责 任 与 展 望 设计意图：
突出化学发展到绿色化学 历史阶段，对社会、环境 的有力促进和历史责任。