第十二章 检核表法及评定量表法
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1. 靜態的描述項目(static descriptors)－所謂的靜態描述項目是指研究對象或情 境中具穩定特性的項目，可易於用符號來檢核者，如年齡、性別、社經地 位、物理環境中的特徵和一天鐘的時間等。
2. 行動檢核表法(action checklists)－行動即行為，也是觀察幼兒的重點。典型 的行動檢核表紀錄是在觀察時段內紀錄特定行為的出現。
一、 錄影 ˙攝影機作為訓練或指導性是非常有用的。用攝影機記錄幼兒的行為可以「凍結 (freeze)」行為模式及順序，讓你能一遍又一遍地觀看，而不會遺漏任何行為中所 含的任何原始資料。 ˙使用攝影機作為訓練及指導之用的最大優點之一，取決於大家所看的是同一行 為，如此能提供一連串一致性及可信的行為資料，而教學者也可以此為教學的依 據。 (一) 缺點 ˙在觀察的情境中是幾乎不可能觀察與記錄所有發生的事情。 ˙使用攝影機可能的限制，其與「柔眼」有關。柔眼是指一個人無法在整體教室 中柱是一個特定的幼兒，而同時又能看到其它發生的事。 ˙使用攝影機觀察兒童，家長的同意是絕對必要的。 ˙如果幼兒不想被拍攝，你必頇尊重他的意願。 二、錄音 ˙錄音可在一些既定時間捕捉一般情緒的聲調，來記錄幼兒的談話作為日後詮釋 和評量可以特別有用。特別是你需要逐字記錄幼兒說話。 檢核表及評定量表的使用 ˙評定量表是紀錄幼兒是否表現某些特定的行為，而其可能的困難在判定這些行 為是否為勝任的與熟練的。 ˙可用於來追蹤幼兒日後行為的進展，這一切決定於你何時開始觀察該幼兒，也 就是說，該幼兒沒有表現該特定行為開始，歷經不佳的表現，直到能表現極佳為 止。
第十二章 檢核表法及評定量表法
檢核表法
壹、 概論 ˙檢核表法(checklist)是能顯示某些現象是否出現的一種記錄法，像是購物清單及 班級出缺席紀錄表都是簡單的檢核表，由此可見檢核表不但也許多的用途，而且 易於使用。 ˙當觀察兒童時，檢核表可以用來記錄幼兒在既定的脈絡中出現的特定行為。 ˙在你開始觀察之前，就需先設計好檢核表。 ˙「既定的脈絡」意味著在表上的一些行為，在特定的地點與情境中是很有可能 發生的。 ˙Brandt(1972)提出兩類的檢核表法:
方法
開放性與閉 選擇性 推論的 優點
鎖性
程度 程度
缺點
檢核表法 閉鎖性，原始 高
高
˙可用於不同的情 ˙沒有保
(非正式) 資料只用劃
境和方法
留原始資
記呈現，但若
˙有效率
料，因此會
能與敘事描
˙可提供呈現發展 流失細
述法或事件
上或行為改變的底 節，而只保
取樣法並
線資料
源自文库
有行為的
用，則能呈現
˙可確認日後可能 片段
˙表 12-1 和 12-2 是幼兒園所使用的檢核表。 ˙在看到幼兒表現特定行為與能力的當下，檢核表的紀錄也許可以適時地提供我 們所觀察的正確資料，但如果沒有後續觀察資料的支持，檢核表的紀錄就有可能 成為過早的結論。 ˙檢核表需要很周詳的設計，所要檢核的行為項目必頇事前清楚地界定。 ˙檢核表的相關信度有兩種:觀察者內在及觀察者間的信度。 ˙如果檢核表要有觀察者之內在信度(intra-observer reliability)就要由同一個觀 察者重複運用檢核表已得到相同的結果。 ˙觀察者之間的信度(inter-observer reliability)是指一位以上的觀察者，使用相同 的檢核表觀察相同的幼兒，所得紀錄結果一致的穩定性。也就是說，兩位或更多 觀察者對於特定行為發生與否必頇有相同的判定，然後在檢核表上的同一項目上 註記，以示行為的發生。 ˙「效度」是指檢核表的運用，確實能測量或捕捉到你所宣稱的行為、技能或特 性。 ˙如果檢核表上的項目與動作功能並無有意義的關聯性，那麼它是沒有效度，而 且對其所陳述或預期的目的是不具價值的。 貳、實際練習 一、開放性對閉鎖性 ˙檢核表是閉鎖性，只因其缺少原始資料而僅以標記來表示某特定行為之有無。 二、選擇性程度
原始資料
會進一步觀察細節
的行為或能力
評定量表 閉鎖性，和檢 高
高
˙除了需要高度的 ˙需要很
法
核表法情形
推論性外，評定量 多的設計
相同
表法是很容易使用 ˙流失原
的
始資料
˙時間與精力的經 ˙需要高
濟性
度推論性
˙有用於設計學習 ˙參見檢
經驗或繼續比較幼 核表法的
兒行為
缺點
˙參見檢核表的優
點
使用錄影或錄影作為觀察工具
˙評定量表法的優點之一是使用相當容易，所花費的時間與精力非常的經濟，此 點與檢核表法的相同。 五、缺點 ˙評定量表法需要不少量的設計。你必頇對於想要評定的不同行為，於與相當大 的思考。 ˙如果其中的區別性太小或太細微，你設計類別所展現的區別性就很難察覺。但 是另一方面來說，如果你的類別不夠細微的話，那麼你觀察的幼兒行為或能力就 無法展現任何顯著的差異性。 ˙你觀察一個特定行為，而且你必頇很快地決定至少兩件事:(1)該行為是否符合 評定的目的?(2)行為所呈現的程度如何? 六、設定評定量表的要訣 ˙檢核表法無法保有原始資料，也只能說明某些事之有無，但在簡要的敘事描述 法的觀察資料中可以成為檢核表的格式。 ˙表 12-8 作為評定量表法與事件取樣法合併使用的節縮實例。 ˙檢核表法和評定量表法的摘要
˙因為觀察前需先界定所欲紀錄的行為項目，所以其選擇性程度極高。 三、推論的必要性 ˙不論是單獨使用檢核表法或合併使用其他觀察法(如時間取樣法、事件取樣法 和次數統計法)都需作推論。你必頇事先界定你所要觀察類別的行為即事件。 ˙表 12-4 一至四個月大的嬰兒檢核表 四、優點 ˙檢核表的優點是能用於不同的情境或與其他觀察法合併使用，除了容易使用， 也易達到效果。 ˙檢核表法沒有記錄行為細節的必要。它的另一可能的優點是事前準備工作必頇 很仔細。 ˙檢核表可以用來確認日後可能想要詳細觀察與紀錄的行為與能力等等。如此運 用檢核表可以節省很多時間。 五、缺點 ˙由於缺少原始資料，檢核表法缺乏觀察行為及脈絡的細節。 六、設計檢核表的要訣 ˙檢核表最基本的特性，是它的內容必頇直接呈現可觀察的行為。決定檢核表項 目是否能描述你所觀察的行為是需要詮釋的。 ˙(參見表 12-5)，其目的是要決定一位四歲小孩小渡在其幼教學習經驗中社會性 調適的程度。
評定量表法
壹、概論 ˙評量某事基本上就是給予一個評價或品質。 ˙一個「量表」是用來測量或記錄幼兒所會的相當程度的某些技能、行為或人格 特質。 ˙評定量表與檢核表類似，但是它們其基本目的是不同的。基本上檢核表是指某 些事情的有無，而不需要做任何決定的，但在評定量表中必頇決定個人在一些領 域中表現的品質。 ˙評定量表不僅要定義所欲觀察行為的類別，你還頇清楚地界定你要判斷所表現 能力或行為不同層次或程度的特性。 貳、實際練習 一、開放性或閉鎖性 ˙同檢核表是閉鎖性，只因缺少原始資料。 二、選擇性程度 ˙其選擇性程度極高。 三、推論的必要性 ˙所需的推論性程度是很高的。 四、優點
2. 行動檢核表法(action checklists)－行動即行為，也是觀察幼兒的重點。典型 的行動檢核表紀錄是在觀察時段內紀錄特定行為的出現。
一、 錄影 ˙攝影機作為訓練或指導性是非常有用的。用攝影機記錄幼兒的行為可以「凍結 (freeze)」行為模式及順序，讓你能一遍又一遍地觀看，而不會遺漏任何行為中所 含的任何原始資料。 ˙使用攝影機作為訓練及指導之用的最大優點之一，取決於大家所看的是同一行 為，如此能提供一連串一致性及可信的行為資料，而教學者也可以此為教學的依 據。 (一) 缺點 ˙在觀察的情境中是幾乎不可能觀察與記錄所有發生的事情。 ˙使用攝影機可能的限制，其與「柔眼」有關。柔眼是指一個人無法在整體教室 中柱是一個特定的幼兒，而同時又能看到其它發生的事。 ˙使用攝影機觀察兒童，家長的同意是絕對必要的。 ˙如果幼兒不想被拍攝，你必頇尊重他的意願。 二、錄音 ˙錄音可在一些既定時間捕捉一般情緒的聲調，來記錄幼兒的談話作為日後詮釋 和評量可以特別有用。特別是你需要逐字記錄幼兒說話。 檢核表及評定量表的使用 ˙評定量表是紀錄幼兒是否表現某些特定的行為，而其可能的困難在判定這些行 為是否為勝任的與熟練的。 ˙可用於來追蹤幼兒日後行為的進展，這一切決定於你何時開始觀察該幼兒，也 就是說，該幼兒沒有表現該特定行為開始，歷經不佳的表現，直到能表現極佳為 止。
第十二章 檢核表法及評定量表法
檢核表法
壹、 概論 ˙檢核表法(checklist)是能顯示某些現象是否出現的一種記錄法，像是購物清單及 班級出缺席紀錄表都是簡單的檢核表，由此可見檢核表不但也許多的用途，而且 易於使用。 ˙當觀察兒童時，檢核表可以用來記錄幼兒在既定的脈絡中出現的特定行為。 ˙在你開始觀察之前，就需先設計好檢核表。 ˙「既定的脈絡」意味著在表上的一些行為，在特定的地點與情境中是很有可能 發生的。 ˙Brandt(1972)提出兩類的檢核表法:
方法
開放性與閉 選擇性 推論的 優點
鎖性
程度 程度
缺點
檢核表法 閉鎖性，原始 高
高
˙可用於不同的情 ˙沒有保
(非正式) 資料只用劃
境和方法
留原始資
記呈現，但若
˙有效率
料，因此會
能與敘事描
˙可提供呈現發展 流失細
述法或事件
上或行為改變的底 節，而只保
取樣法並
線資料
源自文库
有行為的
用，則能呈現
˙可確認日後可能 片段
˙表 12-1 和 12-2 是幼兒園所使用的檢核表。 ˙在看到幼兒表現特定行為與能力的當下，檢核表的紀錄也許可以適時地提供我 們所觀察的正確資料，但如果沒有後續觀察資料的支持，檢核表的紀錄就有可能 成為過早的結論。 ˙檢核表需要很周詳的設計，所要檢核的行為項目必頇事前清楚地界定。 ˙檢核表的相關信度有兩種:觀察者內在及觀察者間的信度。 ˙如果檢核表要有觀察者之內在信度(intra-observer reliability)就要由同一個觀 察者重複運用檢核表已得到相同的結果。 ˙觀察者之間的信度(inter-observer reliability)是指一位以上的觀察者，使用相同 的檢核表觀察相同的幼兒，所得紀錄結果一致的穩定性。也就是說，兩位或更多 觀察者對於特定行為發生與否必頇有相同的判定，然後在檢核表上的同一項目上 註記，以示行為的發生。 ˙「效度」是指檢核表的運用，確實能測量或捕捉到你所宣稱的行為、技能或特 性。 ˙如果檢核表上的項目與動作功能並無有意義的關聯性，那麼它是沒有效度，而 且對其所陳述或預期的目的是不具價值的。 貳、實際練習 一、開放性對閉鎖性 ˙檢核表是閉鎖性，只因其缺少原始資料而僅以標記來表示某特定行為之有無。 二、選擇性程度
原始資料
會進一步觀察細節
的行為或能力
評定量表 閉鎖性，和檢 高
高
˙除了需要高度的 ˙需要很
法
核表法情形
推論性外，評定量 多的設計
相同
表法是很容易使用 ˙流失原
的
始資料
˙時間與精力的經 ˙需要高
濟性
度推論性
˙有用於設計學習 ˙參見檢
經驗或繼續比較幼 核表法的
兒行為
缺點
˙參見檢核表的優
點
使用錄影或錄影作為觀察工具
˙評定量表法的優點之一是使用相當容易，所花費的時間與精力非常的經濟，此 點與檢核表法的相同。 五、缺點 ˙評定量表法需要不少量的設計。你必頇對於想要評定的不同行為，於與相當大 的思考。 ˙如果其中的區別性太小或太細微，你設計類別所展現的區別性就很難察覺。但 是另一方面來說，如果你的類別不夠細微的話，那麼你觀察的幼兒行為或能力就 無法展現任何顯著的差異性。 ˙你觀察一個特定行為，而且你必頇很快地決定至少兩件事:(1)該行為是否符合 評定的目的?(2)行為所呈現的程度如何? 六、設定評定量表的要訣 ˙檢核表法無法保有原始資料，也只能說明某些事之有無，但在簡要的敘事描述 法的觀察資料中可以成為檢核表的格式。 ˙表 12-8 作為評定量表法與事件取樣法合併使用的節縮實例。 ˙檢核表法和評定量表法的摘要
˙因為觀察前需先界定所欲紀錄的行為項目，所以其選擇性程度極高。 三、推論的必要性 ˙不論是單獨使用檢核表法或合併使用其他觀察法(如時間取樣法、事件取樣法 和次數統計法)都需作推論。你必頇事先界定你所要觀察類別的行為即事件。 ˙表 12-4 一至四個月大的嬰兒檢核表 四、優點 ˙檢核表的優點是能用於不同的情境或與其他觀察法合併使用，除了容易使用， 也易達到效果。 ˙檢核表法沒有記錄行為細節的必要。它的另一可能的優點是事前準備工作必頇 很仔細。 ˙檢核表可以用來確認日後可能想要詳細觀察與紀錄的行為與能力等等。如此運 用檢核表可以節省很多時間。 五、缺點 ˙由於缺少原始資料，檢核表法缺乏觀察行為及脈絡的細節。 六、設計檢核表的要訣 ˙檢核表最基本的特性，是它的內容必頇直接呈現可觀察的行為。決定檢核表項 目是否能描述你所觀察的行為是需要詮釋的。 ˙(參見表 12-5)，其目的是要決定一位四歲小孩小渡在其幼教學習經驗中社會性 調適的程度。
評定量表法
壹、概論 ˙評量某事基本上就是給予一個評價或品質。 ˙一個「量表」是用來測量或記錄幼兒所會的相當程度的某些技能、行為或人格 特質。 ˙評定量表與檢核表類似，但是它們其基本目的是不同的。基本上檢核表是指某 些事情的有無，而不需要做任何決定的，但在評定量表中必頇決定個人在一些領 域中表現的品質。 ˙評定量表不僅要定義所欲觀察行為的類別，你還頇清楚地界定你要判斷所表現 能力或行為不同層次或程度的特性。 貳、實際練習 一、開放性或閉鎖性 ˙同檢核表是閉鎖性，只因缺少原始資料。 二、選擇性程度 ˙其選擇性程度極高。 三、推論的必要性 ˙所需的推論性程度是很高的。 四、優點