高三 文言文阅读复习复习ppt课件
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高三 二轮复习高三语文《二轮复习：文言阅读》课件(74张PPT)
实词理解题不完全在于考你是否记得实词 意思，更主要的是考你是否会利用上下文进行 推测。掌握常见的理解和推断实词在文中含义 的方法： 第一种：从语法搭配的角度辨析词性。
答题方略
一、译准实词
实词理解题不完全在于考你是否记得实词 意思，更主要的是考你是否会利用上下文进行 推测。掌握常见的理解和推断实词在文中含义 的方法： 第一种：从语法搭配的角度辨析词性。 第二种：从语义搭配的角度推测词义。
(所)”“受(于)”“被”等，比如“信而见 疑，忠而被谤，能无怨乎？”
②无标志性词语，比如“蔓草犹不可除， 况君之宠弟乎？”无标志性词语的被动句的 判别原则：主语是谓语动词支配的对象。
2．课文迁移法
2．课文迁移法 这是一种举一反三、事半功倍的方法。
这种方法要求考生不要去死记一些抽象的固 定搭配，而要结合课文中的典型例句，比较 其基本格式和标志性词语，找出其共同特点 ，从而准确辨别各类文言特殊句式。如“何 如”是文言固定句式，表示疑问或反问，可 译为“怎么样”“怎么办”“为什么”等。 考生可以联系课文中“以五十步笑百步，则 何如？”“其辱人贱行，视五人之死，轻重 固何如哉？”来理解。
第六种：从词类活用(古今异义)等用法 的角度判断词义。对称词语和句子中处于对 称位置的词语意思相近或相反。
如：“忠不必用兮，贤不必以”。“以 ”：(被)重用、任用。追亡逐北。北：逃跑 的人。
第七种：从字音字形通假的角度推断词 义。利用音形关系，通假推测。高考题：此 除蝗虫谊(通“意”，意思)也。
二、译准虚词
答题方略
一、译准实词
实词理解题不完全在于考你是否记得实词 意思，更主要的是考你是否会利用上下文进行 推测。掌握常见的理解和推断实词在文中含义 的方法： 第一种：从语法搭配的角度辨析词性。 第二种：从语义搭配的角度推测词义。 第三种：从语境暗示的角度推断词义。
答题方略
一、译准实词
实词理解题不完全在于考你是否记得实词 意思，更主要的是考你是否会利用上下文进行 推测。掌握常见的理解和推断实词在文中含义 的方法： 第一种：从语法搭配的角度辨析词性。 第二种：从语义搭配的角度推测词义。
(所)”“受(于)”“被”等，比如“信而见 疑，忠而被谤，能无怨乎？”
②无标志性词语，比如“蔓草犹不可除， 况君之宠弟乎？”无标志性词语的被动句的 判别原则：主语是谓语动词支配的对象。
2．课文迁移法
2．课文迁移法 这是一种举一反三、事半功倍的方法。
这种方法要求考生不要去死记一些抽象的固 定搭配，而要结合课文中的典型例句，比较 其基本格式和标志性词语，找出其共同特点 ，从而准确辨别各类文言特殊句式。如“何 如”是文言固定句式，表示疑问或反问，可 译为“怎么样”“怎么办”“为什么”等。 考生可以联系课文中“以五十步笑百步，则 何如？”“其辱人贱行，视五人之死，轻重 固何如哉？”来理解。
第六种：从词类活用(古今异义)等用法 的角度判断词义。对称词语和句子中处于对 称位置的词语意思相近或相反。
如：“忠不必用兮，贤不必以”。“以 ”：(被)重用、任用。追亡逐北。北：逃跑 的人。
第七种：从字音字形通假的角度推断词 义。利用音形关系，通假推测。高考题：此 除蝗虫谊(通“意”，意思)也。
二、译准虚词
答题方略
一、译准实词
实词理解题不完全在于考你是否记得实词 意思，更主要的是考你是否会利用上下文进行 推测。掌握常见的理解和推断实词在文中含义 的方法： 第一种：从语法搭配的角度辨析词性。 第二种：从语义搭配的角度推测词义。 第三种：从语境暗示的角度推断词义。
2023届高考专题复习：文言文阅读专项复习+课件34张
译文：如果后代人为他们哀叹却不以他们为借鉴，那么也要让更后的人又来 哀叹后代人了。
C.夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。 译文：夏天适宜听落得很急的雨，有像瀑布一样的声 音;冬天适宜听下得很密 的雪,有像碎玉洒落 一样的声音。 D.物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈 蕃之榻。 译文：这里物有光华，天有珍宝，瑞气直射牛、斗二 星之间;人有俊杰,地有灵 秀,徐孺下榻陈蕃 之室。
that has been specifically
5、用“乃”“des亦igned”. “即”“则”“诚”“本”“必”等副词表示肯定 判断，兼加强语气，用“非”表示否定判断。 6、无标志判断句。
举例：
1、蔺相如者，赵人也。 2、柳敬亭者，扬之泰州人。 3、此为何若人？ 4、汝是大家子。 5、此则岳阳楼之大观也。 6、此人力士。
三、方法
①句首: “夫、其、惟、唯、盖、盍、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副 词，“苟、纵、于是、向使、然而、_且夫、若夫、无论、至于、 至若、是以、是故、继而、纵使、然则”等关联词，“顷之、向之、
未几、已而、斯须、既而、俄而”等时间词，它们出现时前面大多 可以断句。
②句末: “乎、哉、也、兮、耶、矣、耳、欤、焉、而己”等语气词经常出 现在句尾,其后往往能断句。 ③注意：
四、倒 装 句
4、用“之、是”作标志 主语＋宾语＋之（是）＋动 词 夫晋，何罪之有？（《烛 之武退秦师》） 5、“相”字 解释为“动作行为偏指一 方”时，可译为“我，你， 他（她）”，这时“相” 作宾语放 在动词谓语之 前，翻译时放在动词谓语 的后面 勤心养公姥，好自相扶将。 （《孔雀东南飞》） 6、“见”字 解释为“动作行为偏指一 方”时，可译为“我”， 这时“见”作宾语放在动 词谓语之前， 翻译时放在 动词谓语的后面 府吏见丁宁，结誓不别离。 （《孔雀东南飞》） 7、方位词、 时间词 作宾语时，有时也前置 东面而视，不见水端。（《秋 水》）
C.夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。 译文：夏天适宜听落得很急的雨，有像瀑布一样的声 音;冬天适宜听下得很密 的雪,有像碎玉洒落 一样的声音。 D.物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈 蕃之榻。 译文：这里物有光华，天有珍宝，瑞气直射牛、斗二 星之间;人有俊杰,地有灵 秀,徐孺下榻陈蕃 之室。
that has been specifically
5、用“乃”“des亦igned”. “即”“则”“诚”“本”“必”等副词表示肯定 判断，兼加强语气，用“非”表示否定判断。 6、无标志判断句。
举例：
1、蔺相如者，赵人也。 2、柳敬亭者，扬之泰州人。 3、此为何若人？ 4、汝是大家子。 5、此则岳阳楼之大观也。 6、此人力士。
三、方法
①句首: “夫、其、惟、唯、盖、盍、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副 词，“苟、纵、于是、向使、然而、_且夫、若夫、无论、至于、 至若、是以、是故、继而、纵使、然则”等关联词，“顷之、向之、
未几、已而、斯须、既而、俄而”等时间词，它们出现时前面大多 可以断句。
②句末: “乎、哉、也、兮、耶、矣、耳、欤、焉、而己”等语气词经常出 现在句尾,其后往往能断句。 ③注意：
四、倒 装 句
4、用“之、是”作标志 主语＋宾语＋之（是）＋动 词 夫晋，何罪之有？（《烛 之武退秦师》） 5、“相”字 解释为“动作行为偏指一 方”时，可译为“我，你， 他（她）”，这时“相” 作宾语放 在动词谓语之 前，翻译时放在动词谓语 的后面 勤心养公姥，好自相扶将。 （《孔雀东南飞》） 6、“见”字 解释为“动作行为偏指一 方”时，可译为“我”， 这时“见”作宾语放在动 词谓语之前， 翻译时放在 动词谓语的后面 府吏见丁宁，结誓不别离。 （《孔雀东南飞》） 7、方位词、 时间词 作宾语时，有时也前置 东面而视，不见水端。（《秋 水》）
2023届高考语文复习-文言文阅读+课件89张
十三、归纳串记120个常用文言实词
考纲、抓方向、讲策略
以纲为纲
理解
考纲
分析 综合
(1)理解常见文言实词在文中的含义 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法 (4)了解并掌握常见的古代文化知识 (5)理解并翻译文中的句子 (1)筛选并整合文中信息 (2)归纳内容要点，概括中心意思 (3)分析概括作者在文中的观点态度
没有 考试 大纲 不代 表考 试没 有纲
文言文知识储备
一、显性储备：直接涉及考题 1.一百二十个左右文言实词 2.十八个文言虚词 3.四种特殊句式 4.六种词类活用 二、隐形储备：影响到读文与答题 1.通假字 2.古今异义词 3.词性知识 4.句法分析
史书体例(2020年前命题基本在二十四史中)
客观题3道：断句、常识、 内容概述 主观题：翻译2句、简答题
甲卷
战国策 ·秦策 刘向 二
战国 策
国别体 史书
586
19
客观题3道：断句、常识、 内容概述 主观题：翻译2句
乙卷
说苑 ·贵德
刘向 说苑
杂史小 说集
608
19
客观题3道：断句、常识、 内容概述 主观题：翻译2句
2022文言文考试题型从叙事本末体到多样化
形式
含义
代表作品
编年体 国别体 纪传体
按年月日有次序地记载史 事的史书。
《春秋》（孔子）最早的编年体史书。 《左传》（左丘明） 《资治通鉴》（司马光）
以国家为编排顺序代表作 品国别体记载史事的史书 。
《国语》（左丘明）第一部国别体史书。 《战国策》（刘向编订）
采用为人物立传记的方式 记叙史实。
《史记》（司马迁）是中国古代第一部 纪传体通史
考纲、抓方向、讲策略
以纲为纲
理解
考纲
分析 综合
(1)理解常见文言实词在文中的含义 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法 (4)了解并掌握常见的古代文化知识 (5)理解并翻译文中的句子 (1)筛选并整合文中信息 (2)归纳内容要点，概括中心意思 (3)分析概括作者在文中的观点态度
没有 考试 大纲 不代 表考 试没 有纲
文言文知识储备
一、显性储备：直接涉及考题 1.一百二十个左右文言实词 2.十八个文言虚词 3.四种特殊句式 4.六种词类活用 二、隐形储备：影响到读文与答题 1.通假字 2.古今异义词 3.词性知识 4.句法分析
史书体例(2020年前命题基本在二十四史中)
客观题3道：断句、常识、 内容概述 主观题：翻译2句、简答题
甲卷
战国策 ·秦策 刘向 二
战国 策
国别体 史书
586
19
客观题3道：断句、常识、 内容概述 主观题：翻译2句
乙卷
说苑 ·贵德
刘向 说苑
杂史小 说集
608
19
客观题3道：断句、常识、 内容概述 主观题：翻译2句
2022文言文考试题型从叙事本末体到多样化
形式
含义
代表作品
编年体 国别体 纪传体
按年月日有次序地记载史 事的史书。
《春秋》（孔子）最早的编年体史书。 《左传》（左丘明） 《资治通鉴》（司马光）
以国家为编排顺序代表作 品国别体记载史事的史书 。
《国语》（左丘明）第一部国别体史书。 《战国策》（刘向编订）
采用为人物立传记的方式 记叙史实。
《史记》（司马迁）是中国古代第一部 纪传体通史
高三语文文言文复习资料ppt课件
高考文言文复习板块儿
2018- 03 - 23
黄丹丹
Contents
目录
文言实词
文字、古今异义、一词多用、词类活用
文言虚词
代词、副词、介词、连词、助词、叹词、兼词
文言句式
判断句、被动句、省略句、倒装句、固定句式
文言文断句、翻译及文意理解
文言文断句、文言文翻译、文言文文意理解
1 文言实词
知识点一：文字
（三）省略句： 1 省略主语：如:“永州之野产异蛇，（）黑质而白章”。 2 省略宾语：“权起更衣，肃追（）于宇下”。 3 省略介词：“将军战（）河北，臣战（）河南” 。注意：“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。 （四）宾语前置: 1 疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如:“沛公安在?”疑问代词（如:谁、何、奚、 曷、胡、恶、安） 2 否定句中，代词做宾语，宾语前置。如:“时人莫之许也。” 3 用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。如:“句读之不知，惑之不解。”。 如:“唯利是图”等。 4 方位词、时间词做宾语时，有时也前置。例如:“业文南向坐。”（《史记·项羽本纪》） （五）定语后置: 1 者：如:“求人可使报秦者，未得。”； 2 之：蚓无爪牙之利，筋骨之强； 3 ……之……者：“石之铿然有声者，所在皆是也。” （六）介词结构做状语后置: 1 用介词“于”组成的介宾短语，翻译时要移到动词前作状语。如:“青，取之于蓝，而青 于蓝。” 2 介词“以”组成的介宾短语，翻译时前置做状语。如:“具告以事。”（《鸿门宴》）。
五、使动用法
1、动词的使动用法。例： ① 项伯杀人，臣活之。 ② 外连横而斗诸侯。 ③ 若亡郑而有益于君。 2、形容词的使动用法。例： ① 会盟而谋弱秦。 ② 臣闻求木之长者，必固其根本 。 3、名词的使动用法。例： ① 步余马于兰皋兮 。六、意动用法 1、形容词意动。例：乐琴书以消忧。 2、名词意动。例：侣鱼虾而友麋鹿。 七、为动用法 1、动词为动。例：今亡亦死，举大计亦死；等死 ，死国可乎？ 2、名词为动。例：是使民养生丧死无憾也。
2018- 03 - 23
黄丹丹
Contents
目录
文言实词
文字、古今异义、一词多用、词类活用
文言虚词
代词、副词、介词、连词、助词、叹词、兼词
文言句式
判断句、被动句、省略句、倒装句、固定句式
文言文断句、翻译及文意理解
文言文断句、文言文翻译、文言文文意理解
1 文言实词
知识点一：文字
（三）省略句： 1 省略主语：如:“永州之野产异蛇，（）黑质而白章”。 2 省略宾语：“权起更衣，肃追（）于宇下”。 3 省略介词：“将军战（）河北，臣战（）河南” 。注意：“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。 （四）宾语前置: 1 疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如:“沛公安在?”疑问代词（如:谁、何、奚、 曷、胡、恶、安） 2 否定句中，代词做宾语，宾语前置。如:“时人莫之许也。” 3 用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。如:“句读之不知，惑之不解。”。 如:“唯利是图”等。 4 方位词、时间词做宾语时，有时也前置。例如:“业文南向坐。”（《史记·项羽本纪》） （五）定语后置: 1 者：如:“求人可使报秦者，未得。”； 2 之：蚓无爪牙之利，筋骨之强； 3 ……之……者：“石之铿然有声者，所在皆是也。” （六）介词结构做状语后置: 1 用介词“于”组成的介宾短语，翻译时要移到动词前作状语。如:“青，取之于蓝，而青 于蓝。” 2 介词“以”组成的介宾短语，翻译时前置做状语。如:“具告以事。”（《鸿门宴》）。
五、使动用法
1、动词的使动用法。例： ① 项伯杀人，臣活之。 ② 外连横而斗诸侯。 ③ 若亡郑而有益于君。 2、形容词的使动用法。例： ① 会盟而谋弱秦。 ② 臣闻求木之长者，必固其根本 。 3、名词的使动用法。例： ① 步余马于兰皋兮 。六、意动用法 1、形容词意动。例：乐琴书以消忧。 2、名词意动。例：侣鱼虾而友麋鹿。 七、为动用法 1、动词为动。例：今亡亦死，举大计亦死；等死 ，死国可乎？ 2、名词为动。例：是使民养生丧死无憾也。
高考语文总复习精品课件：文言文阅读(共61张精美ppt)
第二部分
古代诗文阅读 · 第一章
设误角度二：以今释古
考生掌握实词如果不够牢固，往往用今义去理解古义，造成以今释古的现象。出题 者也常借用以今释古的方式考查学生对实词的掌握情况，这种设误角度多针对古今异义 词而言。 （2007年江西卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是( ) A．催科与抚字，往往相妨，不能相济 济：补益 ． B．如是而后赋可完 完：结束 ． C．延吾治，可朝治而夕如矢 延：请 ． D．比岁蠲，比岁免 比岁：连年
．
． ． 苦，且出残课示王。王谛玩之，其所涂留，似有春秋。又复视涴①卷，类冗 ． ．
杂可删。讶曰：“狐似有意。不惟勿患，当即以为师。”过数月，回视旧作，
会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访。见污本，问之。郭具言所
．
顿觉所涂良确。于是改作两题，置案上，以观其异。比晓，又涂之。积年余，
不复涂，但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。王阅之曰： “狐真尔师也，佳幅可售矣。”是岁，果入邑库。郭以是德狐，恒置鸡黍，
．．
【解析】B项中的“完”，今义就是“结束”，但古汉语中此义极少见，而且将此义代入 原句之后文意不能贯通。此处明显是用现代汉语解释文言实词，句中应为“缴清”之意。 在原文语境中我们会发现“完”有“赋”与之搭配，是说“像这样催缴之后赋税才能缴 清，然而缴清赋税之后老百姓就有十分之七八的人死了”，这样文意才能贯通。由于D项 “比”作“挨着、连着”解，考生不熟悉，所以D项成了最大干扰项。其实在《促织》中 有“纳比笼中”，在《核舟记》中有“其两膝相比者”，其中的“比”均为“挨着、连 着”。可见平时的积累是相当重要的。 【解题指津】进行代入辨别。即将词义代入原句，看是否合乎情理，上下文意是否通顺， 比较鉴别其与现代汉语词义的细微差别，如果能找出更为恰当的词义替代，即可初步判 断此词义不正确。
文言文高考总复习课件(共27张PPT)
乃：连词,表承接,于是。 以：介词,因为。 以：介词：用。 以：介词,凭借。
当死． 而口不讼．直 宣帝嘉．之 鲁芝洁．身寡．欲
死：名词作动词,处死。 讼：名词作动词,争辩。 嘉：形容词的意动用法,认为他好,欣赏。 洁：形容词的使动用法,使自身洁。 寡：形容词的使动用法,使欲望寡。
文言文高考总复习课件（共27张PPT）
识记多义词,一定要找出其本义(工具书中一般列为第一条)或基本义项,寻求众多义项之间的 关联。例如,从：会意字,像两个人相随行走在路上。本义：跟随、随从,如“吾从而师之”。 引申义：①听从、服从,如“从善如流”；②次要的,如“从犯”；③堂房亲属关系,如“从弟”。
根据上下文意,看时间、地点、什么人说、为什么说、对谁说、怎么说等语言环境。不但要看
乃移居雍,耽思坟．籍．。郡举上计吏,州辟别驾。魏车骑将军郭淮为雍州刺史,深敬重之。举孝 廉,除郎中。后拜骑都尉、参军事、行安南太守,迁尚书郎。曹真出督关右,又参大司马军事。
真薨,宣帝代焉,乃引芝参骠骑军事,转天水太守。郡邻于蜀,数被侵掠,户口减削,寇盗充斥,
芝倾心镇卫,更造城市,数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德,老幼赴．阙．献书,乞留芝。 魏明帝许焉。曹爽辅政,引为司马。芝屡有谠言嘉谋,爽弗能纳。及宣帝起兵诛爽,芝率余众
文言文高考总复习课件（共27张PPT）
文言文高考总复习课件（共27张PPT）
【文言实词】
谠．言嘉．谋 芝坐．爽下狱 和．而不同． 塞．天下之望． 【文言虚词】
谠：正直。嘉：美,善。 坐：因犯……罪。 和：谦和。同：苟同。 塞：隔阻,堵。望：怨恨。
乃．引芝参骠骑军事 一旦以．罪见黜 杖大威以．羽檄征四方兵 诸葛诞以．寿春叛 【词类活用】
逊．位．,章表十余上,于是征为光禄大夫,位特进,给吏卒,门施行马。羊祜为车骑将军,乃以位让 芝,曰：“光禄大夫鲁芝洁身寡欲,和而不同,服事华发,以礼终始,未蒙此选,臣更越之,何以
2024届高考语文复习：文言文阅读之文言文翻译 课件(共38张PPT)
把文中画线的句子翻译成现代汉语。(注意运用增补法) 楚厉王有警，为鼓以与百姓为戍。①饮酒醉，过而击之也，民大惊。 使人止之，曰：“吾醉而与左右戏，过击之也。”民皆罢。②居数月， 有警，击鼓而民不赴，乃更令明号而民信之。 ①增补词语：(_楚_厉__王__)饮__酒__醉_，__过__而__击_之__也__，_民__大__惊__。_(_楚__厉_王__)_使_人__止__之_。_
补
把省略句中省略的成分或隐含的成分补 充完整。如句中省略的主语、谓语、宾语、 介词等，使句意完整流畅。
数词后面增加有关的量词、分数的词语。
翻译下列句子:
①然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔。(王安石《游褒禅山记》) 译：但是，力气足够用来到那里（却没到），在别人看来是可以讥笑的， 对自己来说也是有所后悔的。
译文：_戟_是__兵__器__，_矛__也__是_兵__器__，_丢__失__兵__器_又__捡__到_兵__器__，__为_什__么__不_可__以__回__家_？_
②叔无孙曰：“吾闻之，君子济人于患，必离其难。” 疾驱而从之，亦死而不反。
①调整句式：“__君__子__济_人__于__患_”__为__状_语__后__置__句_，__应__该_调__整__为__“_君__子__于_患__济__人”。 _____________________________________________
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文言翻译运 ——运用六字诀，译句信达雅。
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通假现象 古今异义
文言实词 词类活用
一词多义 偏义复词
文言虚词 18个文言虚词
特殊句式 判断句、省略句、被动句、倒装句
文学文化常识
总体原则：
直译为主，意译为辅。
高中语文-高考文言文阅读复习课件(共374张PPT)
门，泄水入曹娥江，民受其利。 以端明殿学士知郑州，为政有 主体：
能声盗悉窜他境至夜户不闭尝 有使客亡橐(tuó)中物移书诘盗 公亮报吾境不藏盗殆从者之廋
知会稽县：立斗门， 治水灾
耳索之果然
知郑州：有使丢失物品，
公亮明察秋毫
• 曾公亮字明仲，泉州晋江人。推举为 进士甲科，任会稽知县。老百姓在镜湖旁 种田，每每担心镜湖泛滥。曾公亮设置斗 门，将湖水泄入曹娥江，老百姓享受到他 的好处。
（4）2016年，题型与2015年保持一致。
3.高考文言文分值固定：选择3题9分；翻译两题10分。
整体阅读方略
课标全国卷文言文阅读的选文是人物 传记,这是多年没有改变的命题习惯。因而 高考文言文阅读,实质上是古代浅易的人物 传记阅读。从古代人物传记的写作特点入 手,寻找阅读的方法,是行之有效的途径。
仁宗末年：因熟知文 法典宪，受首相韩琦 邀，共议建储之事
密州：有人盗银，大 理士将其当强盗论， 公亮争，最终由有司 裁决。
边界：契丹闹事，吏 不敢禁，公亮告知赵 滋，平息边害。
•
曾公亮了解法制法规，加上（在各地任职）实践了
很长时间，任职以后，熟悉懂得了朝廷台阁的规章，首
相韩琦经常咨询访问他。仁宗末年，韩琦请求设置皇储
的正确与否。因此,文言文阅读的第二步,则是将文章 和题目联系起来读。这遍阅读,又可以分成两小点。
1.读提问,以题解文 文言文的第三题虽然也是选择题,但这一问题往
往是对全文内容的概括分析,虽然其中有一个错误项在 里面,但有三个选项是正确的。这三个选项,是按照文 章行文的先后顺序而设置的。即每个选项对应的是文 章的一个层次，在阅读文本的过程中难免会遇到一些 生僻的、难懂的字词造成阅读障碍，此时可借助概括 分析题的四个选项，将每个选项中的每句话在原文中 找到对应，通过一一比对，既可以破解一些难懂的字 词，快速疏通文意，又为解答分析综合题找到了信息 比对区间，为准确解题找到依据。
高考复习文言文阅读PPT(9份打包) (共45张PPT)
高考考什么
怎 样 准 推 断
跟 踪 检 测
文言实词 结 束
命题点一
一词多义
古汉语中的一词多义是一个普遍现象，即一个词在不同 的语境中具有不同的含义。把握一词多义，要注意了解词的 本义、引申义、比喻义和假借义，应根据具体的语境仔细辨 别。比如“一”的本义为“数词，一个”，但在使用的过程 中出现了多个义项。
高考考什么 怎 样 准 推 断 跟 踪 检 测
文言实词 结 束
1．解释下面句子中加点的词。 (1)民田镜湖旁，每患 湖溢 ． (2)泄水入曹娥江，民受其利 ． (3)尝有使客亡 橐中物 ． 患： 担心 利： 好处，利益 亡： 丢失
解析： (1)结合语境看， “老百姓在镜湖旁种田”， 所以会“担 心”镜湖的水泛滥。(2)语境中上文曾公亮设立了闸门挡水， 且将湖水排到曹娥江，这一做法肯定有好处，据此，“利” 应理解为“好处、利益”。(3)结合本句后面的语境：使者递 送文书要求查办盗贼，曾公亮回答说境内没有盗贼，并且怀 疑为同行人所为，果然从同行人那里搜查到东西，由此可知 上文“亡橐中物”中的“亡”应该为“丢失”的意思。
[考点感知] 解释下列各句中加点词语的古今意义。 1．词义扩大 (1)秦王大喜，传以示美人 及左右(《廉颇蔺相如列传》) ．． 古义： 妃嫔 今义： 美貌女子
(2)臣所以去亲戚 而事君者，徒慕君之高义也(《廉颇蔺相如 ．． 列传》) 古义： 包括父母兄弟在内的内外亲属
跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员 今义：
命题点三
通假字
“通假字”中的“通”是通用之意，“假”是借用 之意。所谓通假，就是两字通用或这个字借用为那个 字。它的分类如下：
高考考什么
怎 样 准 推 断
跟 踪 检 测
高考语文复习：文言文阅读(句式)课件(共68张PPT).ppt
古代汉语 ——句式
目 录熊
猫
壹 判断句 贰 叙述句 叁 否定句 肆 疑问句
01 判断句
一、古代汉语判断句的六种形式：古代汉语判断句和现代汉语不同，一般是 不用系词“是”的，而是在谓语后面加语气词“也”帮助判断。①“主 ，谓+也”， 谓语后面用”也”表示判断。如：虢，虞之表也。《左传·宫之奇谏假道》② “ 主+者，谓+也”，主语后面用语气词表示停顿，谓语后面用语气词表示判断。 如：南冥者，天池也。《庄子·逍遥游》③“主+者，谓”，主语后用语气词 “者”，谓语后面不用“也”字。如：陈轸者，游说之士。《史记·张仪列 传》④“主 ，谓”，者字、也字都不用，如：贾生，洛阳之少年。（苏轼 《贾谊论》）⑤“主+副+谓+（也）” 如：“身非木石。”“此乃歌夫'长铗归来’者 也。”“此诚危急存亡之秋也。”⑥“主&，寡人是问。《左传·齐桓公伐楚》“寡人是 问”就是“寡人问是”
⑸介词“以”的宾语往往可以无条件前置，如： 《诗》三百，一言以蔽之，曰：“思无邪。”《论语·为政》 现代汉语中，“夜以继日”结构同此。
三、表示行为数量的句法
①常规句式： 数词直接放在动词前面，而不用表示动量的量词，如： 三进及溜，而后视之。《左传·晋灵公不君》 现代汉语中的千变万化、百发百中、一劳永逸等也是这种用法 。
2、句中的也字：语气词“也”字有时用在单句或复句中表示 顿宕。有以下三种情况：
①用在单句的主语之后。如：今由与求也相夫子。《论语·季 氏》用在一般主语之后。 ②用在时间副词或表示时间的词组之后。 如：当是时也，禹 八年于外，三过其门而不入。《孟子·许行》；今也则亡。《 论语·雍也》 ③用在复句的第一个分句之后，这个分句往往是表示时表示时 间修饰的分句。 如：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也。《左传·烛之 武退秦师》
目 录熊
猫
壹 判断句 贰 叙述句 叁 否定句 肆 疑问句
01 判断句
一、古代汉语判断句的六种形式：古代汉语判断句和现代汉语不同，一般是 不用系词“是”的，而是在谓语后面加语气词“也”帮助判断。①“主 ，谓+也”， 谓语后面用”也”表示判断。如：虢，虞之表也。《左传·宫之奇谏假道》② “ 主+者，谓+也”，主语后面用语气词表示停顿，谓语后面用语气词表示判断。 如：南冥者，天池也。《庄子·逍遥游》③“主+者，谓”，主语后用语气词 “者”，谓语后面不用“也”字。如：陈轸者，游说之士。《史记·张仪列 传》④“主 ，谓”，者字、也字都不用，如：贾生，洛阳之少年。（苏轼 《贾谊论》）⑤“主+副+谓+（也）” 如：“身非木石。”“此乃歌夫'长铗归来’者 也。”“此诚危急存亡之秋也。”⑥“主&，寡人是问。《左传·齐桓公伐楚》“寡人是 问”就是“寡人问是”
⑸介词“以”的宾语往往可以无条件前置，如： 《诗》三百，一言以蔽之，曰：“思无邪。”《论语·为政》 现代汉语中，“夜以继日”结构同此。
三、表示行为数量的句法
①常规句式： 数词直接放在动词前面，而不用表示动量的量词，如： 三进及溜，而后视之。《左传·晋灵公不君》 现代汉语中的千变万化、百发百中、一劳永逸等也是这种用法 。
2、句中的也字：语气词“也”字有时用在单句或复句中表示 顿宕。有以下三种情况：
①用在单句的主语之后。如：今由与求也相夫子。《论语·季 氏》用在一般主语之后。 ②用在时间副词或表示时间的词组之后。 如：当是时也，禹 八年于外，三过其门而不入。《孟子·许行》；今也则亡。《 论语·雍也》 ③用在复句的第一个分句之后，这个分句往往是表示时表示时 间修饰的分句。 如：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也。《左传·烛之 武退秦师》
《高三语文文言文总复习》课件(90张PPT)
❖ “使臣奉璧拜送书于庭。” ： ❖ 庭：同“廷”；国君听政的朝堂。名词 ❖ “唯大王与群臣孰计议之。” ❖ 孰：同“熟”；仔细。形容词 ❖ “不以木为之者，文理有疏密。” ❖ 文：同“纹”；纹路，纹理。名词 ❖ “因击沛公于坐 。” ❖ 坐：同“座”；座位。名词
二、古今异义
这一类实词，从字面上看与今词意义相 同，而实际上意义不同甚至相反。学习、复 习时可从词义的扩大、缩小、转移、褒贬色 彩的转换、单双音的变化等方面进行辨析， 防止以今义释古义。
天下云集响应，赢粮而景从。 译为：像……一样。
第二、表示对待人的态度。
君为我呼入，吾得兄事之。 译为：当作……一样。
第三、表示处所。
草行露宿，日与北骑相出没于江淮间。 译为：在……
第四、表示动作使用的工具。
余自齐安舟行适临汝。 函封之
译为：用（乘，凭借）……
第五、表示动作进行的方式。
群臣吏民能面刺寡人之过者
考试内容：一词多义、词类活 用、古今异义、通假字、偏义 副词。
一、通假字
❖ 通假字包含：本字和借字 ❖ 如：有朋自远方来，不亦说乎 ❖ 说：本字——悦 ❖ 借字——说
通假字的类型
❖ 1、双声通假：借字和本字声母相同 ❖ “秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明
约束者也”： ❖ 缪：同“穆” 温和，恭敬。例句中为
项羽季父也，素善留侯张良。 卒使上官大夫短屈原于顷襄王。 而心目耳力俱穷，绝无踪响。
译为：善待。 译为：说坏话。 译为：穷尽。
其父虽善游，其子岂遽善游哉？ 译为：善于。
且夫天下非小弱也。
译为：变小变弱。
特殊的 动宾关系
使
动
为动
用
用法
法
意动
用法
高考复习文言文阅读 PPT精品课件494(共39张)
• 陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。 《出师表》 • 晋、进：晋升官职，提高职位或级别。如： 成语“加官进爵” • 加：加封，即在原来的官衔上增加荣衔， 一般可享受一世特权。如：平剧盗赖文政 有功，加秘阁修撰。《宋史•辛弃疾传》 • 拜：按一定礼节授予（任命）官职，一般 用于升任高官。如：以相如功大，拜为上 卿《史记•廉颇蔺相如列传》
• 授：授给、给予官职。《元史•贾鲁传》：“秦定 初恩授东平路儒学教授。” • 赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一， 上召见袁世凯，特赏侍郎。《谭嗣同》 • 封：指帝王将爵位或土地赐给臣子。如：劳苦而 功高如此，未有封侯之赏。《鸿门宴》 • 起：起用人任以官职。如：鲁居丧服阕，起为太 医都事。《元史•贾鲁传》 • 察：考察后予推荐，选举。如：郡察孝廉，州举 茂才。《三国志•吴主传》 • 仕：做官。如：学而优则仕。《论语•子张》 • 仕宦：做官，任官职。如：汝是大家子，仕官于 台阁。《孔雀东南飞》 • 仕进：进身为官。如：迈少恬静，不慕仕进。 《晋书•许迈传》
传记类文言文
阅读方法指导
切入点的确立
• • • • 1、以文言字词句的基础着手； 2、懂得传记类文本的选文特点； 3、根据阅读进行解读： （1）人物（2）事件（3）品德
一、传记体文言文的选文特点
• 1．从体裁上说，选文均为史传作品。 主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小， 语言精练简洁。 • 2． 从内容上说，选文主人公多为正面 形象,多为有声名的文臣武将，主要围绕该 人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事 迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬 业奉公的品行和卓异的才能。
•
• •
• (12)翰林学士：管文件，图书，侍读。 • (13)太史：记史，管文收。(14)国子监：中央教育 机构，也是最高的教育管理机关。 • (15)左右拾遗：唐代谏官。 • (16)总督：清代地方最高行政长官。 • (17)巡抚：总揽一省行政军事长官。 • (18)知县（州）：州一级行政长官。知，管理。 • (19)太守：郡一级行政长官(20)主簿：秘书。 • （21）掾（yuàn）或掾吏：古代官署属员的通称。 • （22）有司 ：有关的官员。（23）从事:比较小的 官职。
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③探究题既要求考生能对文中某个人物、某件 事情、某种做法、某关键句的意义进行阐述分 析，又要求考生在答题过程中联系文外，体现 个性化的思考，对事物得出较为独立的结论， 这类题不同程度体现了开拓性、探究性、创新 性的要求。
12
第一类：概括、分析人与事之间的关系
基本要求：通常要关注时间、地点、人物、事 件等要素。要理清人与人之间的关系，人与事 之间的关系，事与事之间的关系（条件关系、 因果关系、表里关系等）。其中，最重要的是 弄清人与事之间的关系，即弄清作者记了哪几 件事，表现了人物的哪些性格特点和精神品质。 具体来说，还可从事件中人物的语言、动作、 心理、细节等方面入手，加以分析。
高三“600+” 语文专题复习之
文言文阅读
1
读懂文本是做题的基础 懂：有言的方面，
更有文的方面。
2
《考试说明》
北京高考要求学生能阅读浅易的文言文，文 言文主观题涉及到的知识要求和能力要求如下： 1.文中信息的分析和筛选 2.文本内容的归纳和概括 3.作者观点的分析和概括 4.从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、
阐发与评价 5.基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、 领悟与阐释
3
文言文复习框架
词法
句法
理解与评价
实词 虚词
语法
四大句式 阅读经验 答题技巧
内容／意义
4
实词
单音双音 古今异义 一词多义 古今通假
词义扩大 词义缩小
词义转移 感情色彩 说法改变
名、动、形、 数、量
词
词类活用
法
文 言
虚词
一词多用（18虚词） 古今异义 兼词：诸、焉 代、副、介、
18
【参考答案】（4分） 古之君子：身在朝市，心在山林； 今之君子：身在山林，心慕朝市。
19
提问方式2： 概括分析文中有哪些现象、事件。 答题思路：找到原文中相应的段落，分层， 梳理出几件事，概括时注意写清“时间、 地点、人物、事件”。
20
例2：16西城一模
高考文言文的文本体裁大致分为四类
A.写人记事类文章：重在写人记事，记述人物的德 能勤绩忠孝廉，佐之以各方面的事迹材料。
B.议论类文章：重在议事明理，或缘史而发或直抒 胸臆，而后材料佐证之，要抓住论点与论据的关系。
C.写景游记类文章：重在记叙游览地人事物景，最 后生发作者感受。
D.“序”类文章：
13
思路点拨：一般来说，题干要求概括 时，可从每一段中提取关键词、关键 句进行概括，既要完整、全面，又要 准确、恰当；分析部分则可从每一段 中找出例子加以简要说明。
14
注意事项： ①在概述分析事件或人物特点时，内容层面上， 要按照段落次序或事件时间顺序进行全篇内容的 梳理、筛选与整合，防止遗漏要点。语言层面上 说，语言要简练，用概括性的语言加以阐述，杜 绝繁冗啰嗦，切忌大段抄文言文，缺少梳理整合。 ②加强审题意识，应明确题干中“分析”和“概 括”在表述上的差别。 概括，把事理陈述明白，表达方式上侧重说理、 论述。 分析，把事情讲清楚，包括何人，何事，表达 方式上侧重叙述。 ③题干中有“哪些地方”“哪些内容”的答题要 求时，最好分要点作答，使答案清晰明了。
（1）忽视文体特征，理解文意有障碍。 （2）不明考查题型，草率答题出偏差。 （3）丢掉文本内容，自由发挥离题远。 （4）缺乏整体意识，偏于一处漏要点。
7
文言文阅读简答题思路
1．辨明文体，疏通文意。 2. 概括内容，把握主旨。 3．审清题干，明确方向。 4. 关注题型，注重表达。
8
1．辨明文体，疏通文意。
10
3．审清题干，明确方向 品读题目的思考点及答题点，
熟悉基本设问方式和命题意图，熟 悉基本答题思路。抓住关键词语。
11
4关注题型，注重表达。
①归纳概括型要求考生根据题目的要求能够从 文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，整 合成新的语句。
②文意理解型要求考生读懂文本，关注文本， 关注语境，重点了解事情的前因后果和它所包 含的深层意义，在此基础上经过思考进行回答。
语 法
பைடு நூலகம்
特殊使用 连用
连、助
判断句 句 被动句 法 倒装句
主谓倒装 疑问句代词 宾语前置 否定句代词 定语后置 特殊情况
省略句 状语后置 5
容易出现的问题
审题不准确。 理解文本不到位。 结合文章的分析不够，有的甚至没分析。
只是罗列了启示。 答题缺少层次。 概括是表述不够准确。
6
问题的原因
15
提问方式1： 根据文意概括人物特点并简要说明 答题思路：逐段梳理，不漏要点→ 提取关键词，概括人物特点→结合 事例简要分析
16
例1：（2016 海淀期末） 水北山居记（取材于宋濂同名散文）
10. 根据文章第一段内容，概括“古之 君子”与“今之君子”的特点。（均不 超过10字）（４分）
17
【试题解析】题干已明确答题区间在“第一段”，故 阅读第一段，找到写“古之君子”与“今之君子”的 内容，“古之君子，其在朝市也，虽繁华之胶葛，恬 然视之，而却有山林之遐思焉。今之君子，其在山林， 虽清旷有余，往往嗤鄙为不足，而数兴朝市之外慕， 唯恐失之。” 阅读以上文字可以发现，作者用了两个转折关系的复 句来阐释古之君子和今之君子的特点，都是突出“身” 与“心”不一致的特点，故概括时，应分别用转折关 系的复句写出“身”与“心”的矛盾。 古之君子“在朝市”，即身在朝市，而却有山林之遐 思，即心在山林。 今之君子“在山林”，即身在山林，而数兴朝市之外 慕，即心慕朝市。
序”作为一种文体，可分为“书序”和“赠序”。 “书序”相当于“前言”、“后记”，一般写在书 或文集的前面，赠序是文人之间以言相赠，表达离 别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观 点，相当于议论性散文的一种写法。
9
2.概括内容，把握主旨. 阅读时带着“何人”、“何时何地做何
事”、“结果怎样”、“为什么”等问题认真阅 读文章，以不同事件、时间为依据对文章分层， 理清文章思路；要强烈关注事情的结果；要注意 出现了不止一个人物的地方，一定要理清各个人 物之间的关系，要宏观掌握全文内容，要求全面、 准确、不要遗漏细节；抓住文章的中心问题、作 者的观点、论证的方法，以及问题的原因等；一 定要分辨清楚哪些是作者的观点，哪些是作者引 述的别人的看法。
12
第一类：概括、分析人与事之间的关系
基本要求：通常要关注时间、地点、人物、事 件等要素。要理清人与人之间的关系，人与事 之间的关系，事与事之间的关系（条件关系、 因果关系、表里关系等）。其中，最重要的是 弄清人与事之间的关系，即弄清作者记了哪几 件事，表现了人物的哪些性格特点和精神品质。 具体来说，还可从事件中人物的语言、动作、 心理、细节等方面入手，加以分析。
高三“600+” 语文专题复习之
文言文阅读
1
读懂文本是做题的基础 懂：有言的方面，
更有文的方面。
2
《考试说明》
北京高考要求学生能阅读浅易的文言文，文 言文主观题涉及到的知识要求和能力要求如下： 1.文中信息的分析和筛选 2.文本内容的归纳和概括 3.作者观点的分析和概括 4.从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、
阐发与评价 5.基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、 领悟与阐释
3
文言文复习框架
词法
句法
理解与评价
实词 虚词
语法
四大句式 阅读经验 答题技巧
内容／意义
4
实词
单音双音 古今异义 一词多义 古今通假
词义扩大 词义缩小
词义转移 感情色彩 说法改变
名、动、形、 数、量
词
词类活用
法
文 言
虚词
一词多用（18虚词） 古今异义 兼词：诸、焉 代、副、介、
18
【参考答案】（4分） 古之君子：身在朝市，心在山林； 今之君子：身在山林，心慕朝市。
19
提问方式2： 概括分析文中有哪些现象、事件。 答题思路：找到原文中相应的段落，分层， 梳理出几件事，概括时注意写清“时间、 地点、人物、事件”。
20
例2：16西城一模
高考文言文的文本体裁大致分为四类
A.写人记事类文章：重在写人记事，记述人物的德 能勤绩忠孝廉，佐之以各方面的事迹材料。
B.议论类文章：重在议事明理，或缘史而发或直抒 胸臆，而后材料佐证之，要抓住论点与论据的关系。
C.写景游记类文章：重在记叙游览地人事物景，最 后生发作者感受。
D.“序”类文章：
13
思路点拨：一般来说，题干要求概括 时，可从每一段中提取关键词、关键 句进行概括，既要完整、全面，又要 准确、恰当；分析部分则可从每一段 中找出例子加以简要说明。
14
注意事项： ①在概述分析事件或人物特点时，内容层面上， 要按照段落次序或事件时间顺序进行全篇内容的 梳理、筛选与整合，防止遗漏要点。语言层面上 说，语言要简练，用概括性的语言加以阐述，杜 绝繁冗啰嗦，切忌大段抄文言文，缺少梳理整合。 ②加强审题意识，应明确题干中“分析”和“概 括”在表述上的差别。 概括，把事理陈述明白，表达方式上侧重说理、 论述。 分析，把事情讲清楚，包括何人，何事，表达 方式上侧重叙述。 ③题干中有“哪些地方”“哪些内容”的答题要 求时，最好分要点作答，使答案清晰明了。
（1）忽视文体特征，理解文意有障碍。 （2）不明考查题型，草率答题出偏差。 （3）丢掉文本内容，自由发挥离题远。 （4）缺乏整体意识，偏于一处漏要点。
7
文言文阅读简答题思路
1．辨明文体，疏通文意。 2. 概括内容，把握主旨。 3．审清题干，明确方向。 4. 关注题型，注重表达。
8
1．辨明文体，疏通文意。
10
3．审清题干，明确方向 品读题目的思考点及答题点，
熟悉基本设问方式和命题意图，熟 悉基本答题思路。抓住关键词语。
11
4关注题型，注重表达。
①归纳概括型要求考生根据题目的要求能够从 文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，整 合成新的语句。
②文意理解型要求考生读懂文本，关注文本， 关注语境，重点了解事情的前因后果和它所包 含的深层意义，在此基础上经过思考进行回答。
语 法
பைடு நூலகம்
特殊使用 连用
连、助
判断句 句 被动句 法 倒装句
主谓倒装 疑问句代词 宾语前置 否定句代词 定语后置 特殊情况
省略句 状语后置 5
容易出现的问题
审题不准确。 理解文本不到位。 结合文章的分析不够，有的甚至没分析。
只是罗列了启示。 答题缺少层次。 概括是表述不够准确。
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问题的原因
15
提问方式1： 根据文意概括人物特点并简要说明 答题思路：逐段梳理，不漏要点→ 提取关键词，概括人物特点→结合 事例简要分析
16
例1：（2016 海淀期末） 水北山居记（取材于宋濂同名散文）
10. 根据文章第一段内容，概括“古之 君子”与“今之君子”的特点。（均不 超过10字）（４分）
17
【试题解析】题干已明确答题区间在“第一段”，故 阅读第一段，找到写“古之君子”与“今之君子”的 内容，“古之君子，其在朝市也，虽繁华之胶葛，恬 然视之，而却有山林之遐思焉。今之君子，其在山林， 虽清旷有余，往往嗤鄙为不足，而数兴朝市之外慕， 唯恐失之。” 阅读以上文字可以发现，作者用了两个转折关系的复 句来阐释古之君子和今之君子的特点，都是突出“身” 与“心”不一致的特点，故概括时，应分别用转折关 系的复句写出“身”与“心”的矛盾。 古之君子“在朝市”，即身在朝市，而却有山林之遐 思，即心在山林。 今之君子“在山林”，即身在山林，而数兴朝市之外 慕，即心慕朝市。
序”作为一种文体，可分为“书序”和“赠序”。 “书序”相当于“前言”、“后记”，一般写在书 或文集的前面，赠序是文人之间以言相赠，表达离 别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观 点，相当于议论性散文的一种写法。
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2.概括内容，把握主旨. 阅读时带着“何人”、“何时何地做何
事”、“结果怎样”、“为什么”等问题认真阅 读文章，以不同事件、时间为依据对文章分层， 理清文章思路；要强烈关注事情的结果；要注意 出现了不止一个人物的地方，一定要理清各个人 物之间的关系，要宏观掌握全文内容，要求全面、 准确、不要遗漏细节；抓住文章的中心问题、作 者的观点、论证的方法，以及问题的原因等；一 定要分辨清楚哪些是作者的观点，哪些是作者引 述的别人的看法。