人教版九年级上册语文《短文两篇》教案2篇

人教版九年级上册语文《短文两篇》教案2篇
Teaching plan of "two essays" for Grade 9 Volume I of PEP
人教版九年级上册语文《短文两篇》教案2
篇
前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1：人教版九年级上册语文《短文两篇》教案
2、篇章2：短文两篇教学设计
篇章1:人教版九年级上册语文《短文两篇》教案
（一）谈读书
教学目的：
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。

教学重、难点：重点：
（1）课文中出现的名言警句的体会学习。

（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

教学过程：
一、检查预习情况。

分小组比赛，检查积累材料的情况。

要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

二、简介作者导入新课
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

xxx大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。

1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。

1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。

《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：
1、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书?
提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

重点阐述了读书的好处。

（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

（4）提问体会句子含义及作用。

文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

”
体会：
培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。

又如：“德行犹如宝石，朴素最美。

”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。

”…… 这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么?
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

（2）对不同的书，作者又主张怎样?
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

第三层：（读史使人明智—结尾）
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书
能塑造人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。

（正面指出）
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书
来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。

（反面指出）论证方法：对比论证、举例论证。

四、讨论与交流：
（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。

（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，
谈谈对这些内容的看法。

五、总结、归纳：
六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作
素材库，积累写作经验。

（二）不求甚解
教学目标：
1.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意
识和探究精神;
2.认识读书的益处;养成良好的读书习惯;
3.培养学生搜集资料、处理信息的能力。

教学过程：
1.导人新课
2.让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：
①本文的主要内容是什么?
②这位同学读得好在哪里?有哪些需要改进的地方?
3.快速阅读《不求甚解》，边读边思考：
找出“不求甚解”在本文中的含义。

4.学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系?
②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度?
③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?
5.拓展训练
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，
运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必
要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联
系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

“见风使舵”
一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动
社会主义的航船向前发展。

这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。

“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。

）
6.作业：背诵课文
篇章2:短文两篇教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】
一、指导思想
1.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神;
2.认识读书的益处;养成良好的读书习惯;
3.学习比较阅读的方法，了解议论文的常识;
4.培养学生搜集资料、处理信息的能力。

二、教学设想
作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点;着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究;强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。

三、课前准备
1.学生通过各种渠道（网络、图书馆、家庭藏书……）搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。

都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。

2.学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。

四、学习过程
1.导入新课
[方式一]名言导入
名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗?（培根）而知识又从何而来?现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么?
[方式二」由名人读书故事导入
[方式三〕由中学生学习现象导入
2.让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：
①本文的主要内容是什么?
③这位同学读得好在哪里?有哪些需要改进的地方?
3.探究《谈读书》主要内容。

（1）整体感知──本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容?
读书益处：
①读书要与经验互补;
②要讲究读书的方法;
③要根据不同的性格和需要做不同的选择。

（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充）
（2）质疑问难
①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。

②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。

（注：分小组讨论解疑时，有条件的可以利用电脑查询资料，寻求解答。

）
（3）进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。

（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。

）
过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢?有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗?看看马南政邨是怎样理解的。

4.快速阅读《不求甚解》，边读边思考：
找出“不求甚解”在本文中的含义
5.学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

①“好读书”和“不求甚解”有什么关系?
②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度?
③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?
7.拓展训练
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，
运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解
③“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
（揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必
要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

“见风使舵’一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新
意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。

这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。

“滥竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。

）
8.探讨比较。

两篇文章在语言上的不同特点：
（1）《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。

（2）《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。

谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。

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