浅谈初中历史课堂教学导语设计

浅谈初中历史课堂教学导语设计

发表时间：2015-07-09T14:08:16.517Z 来源：《中小学教育》2015年6月总第210期供稿作者：尹淑荣[导读] 精彩的小说，感人的电影，往往都有一个精彩的开头，精彩的开头往往能紧扣读者和观众的心弦，起到一锤定音的作用。

尹淑荣吉林省敦化市红石学校133700 摘要：好的导语能激发学生的学习情感，振奋精神，并使学生产生一种情感的体验，使其艺术性、形象性和动态性足以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

关键词：好的导语设计创设情境激发兴趣精彩的小说，感人的电影，往往都有一个精彩的开头，精彩的开头往往能紧扣读者和观众的心弦，起到一锤定音的作用。可以说导语设计是历史教学中重要的一环。教师备课时要尽可能地结合教学内容和教学目的，设计好导语。成功的导语设计，能够集中学生的注意力，使学生在兴奋中转入课堂教学；成功的导语设计，能够引起学生的兴趣，使学生全神贯注，积极主动，心情愉快地投入到学习活动

中；成功的导语设计，能够使学生的思维尽快启动和活跃起来，从而造成一种教学需要的状态。当学生的学习积极性被调动起来，思维处于活跃状态时，教师就应适时激发学生学习动机，使其能持久地保持注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动，本人主要谈谈根据学习内容或教学手段设计导语的点滴做法和体会。

一、用诗歌导入，激发学生的学习情感，塑造学习的意境

利用集中反映历史背景和时代特征的诗歌导入新课，不仅能使学生更深刻地了解历史事件的前因后果，而且有助于激发学生的学习情感，如在教学《金与南宋对峙时的中国》一课时，可用录放诗朗诵或用影碟放出歌曲——岳飞的《满江红》（该词曲气势磅礴，感染力强），并用学生熟悉的历史人物导入，烘托环境、渲染气氛，吸引学生的注意力，调动学生的情感参与，使其自然地投入到课堂中来，从而引发学生的内心情感，激发学生的学习积极性。

二、用音乐导入，用音乐的旋律拨动学生的心弦，使学生产生心灵的共鸣

用音乐导入新课，可使学生在欣赏音乐的同时，消除疲劳，振奋精神，并使学生产生一种情感体验，随着音乐的起伏，学生的情感也会随之拨动，教师可适时抓住学生的情感，并根据课节内容的需要自然导入新课的内容。在一节课的起始，有选择有目的地播放一段音乐，不仅对吸引学生的注意力和提高兴趣有积极意义，同时也可通过音乐语言交代历史背景、渲染课堂气氛，创设出适于学生参与的情感环境，从而达到“课伊始，情亦生”。

如在教学《日本侵略中国的“九一八”事变》时，教师可播放歌曲“松花江上”，营造一种氛围，使学生想起了国破家亡、山河破碎的屈辱时代，那悲壮、哀婉的歌声唤起了学生的爱国之心、民族之情，引导学生进入一种新的情感体验中，使学生更能进一步认识、理解音乐家的情怀、品质及时代特点，为一节课中学生的参与投入打下基础，为一节课的成功埋下伏笔。

三、用电影情节导入，再现历史情景，为学生直接观察和认识过去提供有价值的历史形象，达到“课伊始，境亦生”

电影内容与史实尽管不尽一致，但在一定程度上仍能反映某些历史的时代风貌，再现历史情景，为学生直接观察和认识过去提供有价值的历史形象，而其艺术性、形象性和动态性足以吸引学生的注意力。中学生的年龄特征决定了他们的思维方式仍以形象思维为主，因而越是立体感强的实物，他们接受效果就越佳。因此，用电影情节导入，使其达到“课伊始，境亦生”的效果。现代教育技术的应用，录像、投影、微机等教学的辅助，使历史教学具有新的生命力和活力。他可以最大限度的提供历史场景，最生动、自然、客观地反映历史面貌，创设出直观，形象感人的情境和场景，能有效地提供信息反馈，加深学生对历史现象的认识，较为适宜于初中生的心理特征，也为电影在教学中的导入或穿插提供了方便条件。

如教学《戊戌变法》一课时，教师可用电影《谭嗣同》来导入新课，回顾电影中戊戌六君子被杀一事，然后指出，谭嗣同等“戊戌六君子”为维新变法而献身，其变法过程又是如何呢？以此导入新课要讲的内容。

四、用历史事件的后果导入，设置悬念，提出疑问，达到“课伊始，疑亦生”

历史事件错综复杂，其后果也千差万别，并可能各有其发生的前提或条件，各有其不同的经过和特点。根据初中生具有强烈的好奇心和求知欲的特点，教师可在导入时设置悬念，用历史事件的后果导入，提出疑问，使其达到“课伊始，疑亦生”。

如《甲午中日战争和民族危机的加深》一课，课前提示有这样一段话：甲午中日战争，中国战败，被迫同日本签订了屈辱的《马关条约》。从此，中国社会的半殖民地化大大加深。帝国主义列强掀起了瓜分中国的狂潮。甲午战争是怎样爆发的？具体经过怎样？通过这样得出结论或结果。然后提出一些设问或疑问，激发学生的兴趣和好奇心，调动学生积极思维，引导学生去探索、去了解，为一堂课的成功奠定了基础。

历史课堂导入新课的优化设计有很多种方法，这里只介绍了几种，但无论导入新课的方式有多少，教师的最终目的只能在调动学生的主动性意识，开启学生的思维智力，因而在设计导言、导入新课时应注意如下几点：应根据不同的教学内容设计不同的导言，应根据学生不同年龄的心理特点设计不同的导言；应注意导言的设计有利于学生激发兴趣，调动学生积极思维，引导学生能参与课堂活动，为一堂课教学任务的完成奠定基础。