幼儿交往障碍的成因与对策

幼儿交往障碍的成因与对策

交往能力是未来社会发展的必然需要，是教育的一项重要内容。欧洲著名

心理分析学家阿得勒认为，假使幼儿未曾学会合作之道，他必然会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪。尤其是今天的独生子女，他们恰恰缺乏与人交往

的机会，他们身上或多或少的有着不合群、自私等影响社会化进程的表现。

幼儿交往的障碍主要表现在：胆小、孤僻，不愿去幼儿园，到园后不愿与

老师小朋友接触，常常畏缩、退避在后独逛或独自游戏，不敢主动要求参与其

他小朋友的小组或集体游戏活动。平时，家里若有客人来访，就躲开不肯相见

常常独自与玩具做伴等。

幼儿产生交往障碍的原因有很多，主要可分为：

一、客观因素

1、家庭环境的影响。有些家长认为，孩子在一起玩是毫无意义的消磨时间。所以，当孩子想出去找小朋友玩时，家长就会找出一些理由阻拦，有意无意地

限制和减少孩子与同伴的交往。有的家长可能会觉得让孩子出去玩总是闹矛盾、受委屈，还不如让孩子在家自己玩。孩子们之间出现了矛盾，有的家长还会直

接介入到孩子们中间去解决问题，这样导致孩子的依赖性日益增强，变得不合群。

2、教师教育方法的影响。有的教师往往对那些性情活泼、开朗，交往能力强的孩子情有独钟，而对那些内向、胆小，交往能力弱的孩子则缺乏爱心、理解，态度冷漠，从而影响幼儿交往能力的发展。

二、主观因素

1、气质类型。不同的气质类型有着不同的性格决定着不同的行为

表现。有些抑郁类的幼儿往往缺乏自信。表现为：不合群，不善与人沟通。

2、缺少交往技能。有的幼儿想与别人一起玩或想得到别人的东西，但是由于方法不合适，与同伴产生矛盾冲突，遭到同伴拒绝，使他们产生自卑的心理，不愿与人交往。

美国学者卡耐基曾说过：“一个人的成功百分之八十都是靠人际交往，百

分之十五靠的是自身的努力。”幼儿期是人的身心发展和人格塑造最重要的时期，可见，鼓励和帮助幼儿学会交往是十分重要的。笔者认为，可以从以下三

个方面入手：

一、培养幼儿自信心，让幼儿爱交往

1、建立良好的师生关系

在幼儿园环境里，老师在

幼儿的心目中占有独特的重要地位，教师对幼儿的态度和行为，直接影响

幼儿交往能力的培养和发展。因此，作为幼儿教师要热爱尊重每一位幼儿，多

一些爱心、耐心、细心和童心，以亲切的语言与和蔼的态度激发幼儿参与活动

和交往的欲望，积极了解他们心理上的需求，帮助他们克服对交往的畏惧心理，营造一种友好、和谐的氛围。老师的一个点头、一声赞许、一个微笑等，都能

给幼儿带来亲切、温暖的感觉，对幼儿交往能力的发展能够起到积极的作用。如：我班有个叫“香香”的幼儿，她刚来园时什么事都不愿意做，更别说与他

人交往了，每当她的目光触及我们老师的目光时，就会显出一丝恐惧的神情。

有时想和她聊聊，她也不肯，即便站在你面前，她也是一声不吭。于是，我便

在各种场合接近她，给她微笑，偶然发现她和其他小朋友一起游戏、活动，我

便会微笑着赞许她、表扬她。渐渐地，在我的带动下，她也慢慢地学会了交往，有时她还会主动与我谈话。

2、帮助幼儿树立交往的自信

自信心的培养尤其对于抑郁类的幼儿来说是极为必要的，有位哲人说：

“自信心是每个人事业成功的支点，一个人若没有自信心就不可能大有作为。”有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种困难，敢于夺取胜利。

每个幼儿都有自己的优点、长处，对于那些性格内向、不善与人沟通的幼儿，教师要善于发现他们的“闪光点”，对于有交往障碍的幼儿在交往中取得

的点滴进步，要给予及时的赞赏和鼓励，赏识他们的努力，使幼儿感到通过自

身的努力是能够成功的，从而树立他们交往的自信。如：我们班有个“欢欢”

她的性格比较内向，不善交往，整天很少能听见她的声音。可是，我经过仔细

观察，发现她做事特别认真，平时喜欢默默地帮助别人，有时还喜欢自得其乐

地哼上一曲，唱得还挺不错。于是，我注意抓住机会表扬她，当看到她默默地

帮助别人，就在集体面前表扬她；当听见她用优美的嗓音演唱时，便让班里的

小朋友在旁欣赏，她的歌使大家情不自禁地为她鼓掌，在大家的掌声和老师的

赞许的目光里，“欢欢”脸上露出了微笑和自信。慢慢地，她拥有了更多的好

朋友

，不论在课间，还是在“娃娃家”，时常会出现她与同伴一起玩的情景，

她变得爱交往了。

二、在一日活动中帮助幼儿建立良好的同伴关系，引导幼儿友好交往

1、自由活动

在自由活动中，教师可为幼儿提供许多活动材料，并有意识地提供一些需

要与别人共同协作才能玩的环境。如：棋类、角色游戏、故事表演等材料，让

幼儿自选活动内容，自由组合，在活动中逐渐培养交往意识，学会与同伴友好

交往。

2、教育活动

孩子们的交往能力不是与身俱来的，而是通过学习逐步发展的。教师可以

通过有针对性地开展教育活动，有意识地结合平时幼儿交往中发现的问题，利

用教材进行教育，并通过一些交往的情境，如：扮演角色、榜样学习等特定的

情景，发展幼儿的交往能力。如：根据某些孩子想独占玩具而争吵打架的现象，教师可采用情景表演的形式让幼儿比较，有了玩具大家一起玩好，还是一个人

玩好，可以让幼儿讲一讲、评一评，再引导幼儿学一学做得对的小朋友。经过

表演，让幼儿理解有了好的东西要大家一起分享的道理。教师还可以编一个故事：“大家都想玩的玩具坏了”，通过让幼儿听故事扮演故事中的角色，组织

幼儿讨论：玩具坏了怎么办？抢坏了玩具大家的心情会怎么样？想玩的玩具只

有一件，但大家都想玩怎么办？商量的语言应该怎样讲？