化学学科渗透心理健康教案教学过程[学科渗透心理健康教案]

化学学科渗透心理健康教案教学过程[学科渗透心理健康
教案]
学科渗透心理健康教案一：
一：教学内容：作文指导课：体验真情珍爱生命
选用的教材是人民教育出版社的语文教材。

教学设计的内容是我自己依据《斑羚飞渡》课文，创新改编一节作文指导课。

《斑羚飞渡》是七年级第六单元“关注动物、关注自然、关注人类本身”为主题的一篇文章。

求生的欲望，牺牲精神，团队合作精神，在动物身上所折射出来的擎天撼地的人性美，悲壮美，震撼着大家的心灵。

语文课本中蕴含着丰富的情感力量，在以往的教课中，老师们就忽略了学生的情感目标的培养，在新课改中，我们语文老师的任务不只是把原文中所要求达到的目标，更应创造的挖掘文章所蕴含的情感力量，使语文教学与培养学生内心的健康有机的结合起来。

让他们有有一个积极健康的心态、正确的人生观和价值观。

二：教学目标、重点、难点
(一)知识与技能：充分调动感官，细心体验，感受真情，学会改写文章。

如何写有真情实感的作文。

(二)情感目标与价值观(心理健康渗透点)：
1.感悟动物身上所折射出来的可贵的精神品质(牺牲精神、团队精神、。

智慧、尊严、对生的渴求等)
2.培养学生珍视生命，关爱动物的观念。

3.让学生学会换位思考，学会用心体验别人的情感，更好的关爱他人，关爱动物。

(三)过程与方法：在大家自主、合作、探究的过程中，培养学自主学习，独立思索，敢于表达自己的想法;培养学生的团结互助的精神。

从而
更好的解决以上两个目标。

教法：体验法，鼓励法。

情境式(设置情境把自己当成斑羚们，把自
己置身于紧张情境之感受动物真情)，自主合作式
学法：自主、合作、探究式。

提前让学生准备好心理描写的句子如：
惊恐，害怕等描写句子。

收集关爱动物的名言等。

(四)重点：调动各种感观，仔细观察，细心体验。

运用好心理描写，
更好的体现换位思索。

(五)难点：各种表达方式综合运用。

三：学情分析：
年龄特点：我任教的是初一学生，全班共六十人，男、女生各三十人。

大多十三、四岁，这个年龄时期的学生，思维活跃，积极进取，活泼好动，正值形成正确的人生观，价值观时期，也是他们学会如何与人交往能力时期。

学生需求：无论在生理特点上，还是在人生观价值观方面来看，学生
们都渴望学会如何与人交往，学会尊重别人。

这就要老师有正确的引导教
育他们。

学生基础：现在的语文教学中，最大的难点是作文教学。

好多学生的
作文缺乏真情实感，语文假大空，原因之一，有些学生不会调动感官，调
动情绪，调动自己有过的情感体验如(高兴，悲伤，恐惧，绝望，激动，
失望，彷徨等心理)来写作文。

四：教学策略：
(一)教学理念
(1)中学生心理健康的标准之一：有爱心，学会换位思索，理解尊重
关爱别人
(2)新课改的理念之一：改变以往的重过程轻体验的理念。

本次作文
重在体验的理念。

体现了积极自主的合作探究的学习方式
(4)写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受
和真切体验。

(5)能体现新课标中要求的，学生能用联想和想象，借助恰当的表达
方式，进行改写。

(二)设计意图：
我创新的把此文改编成一个作文指导课：改写《斑羚飞渡》，就是想
让学生把自己当成斑羚，用自己的心理情绪体会斑羚的心理，这样可以教
会学生站在别人的角度来考虑问题，学会换位思考，学会理解，体谅别人，这样就可以用一颗真挚的爱心来尊重别人，尊重世间的所有生命。

这样除
了达到“关爱动物”这个情感目标之外，更好的延伸了《斑》情感态度价
值这个目标。

这节作文课用两课时，第一课时，多媒体课指导写作;第二
节写作实践课。

五.教学资源：用多媒体教学(动画片，自作幻灯课件)，班德瑞音乐。

六：教学过程：
(一)：导入新课(设置悬念，引导学生积极思索)：同学们在学习语文中最为难是什么引出是作文。

学生们写不好原因之一，是缺乏真情实感，今天老师教你一招，学会体验，真情流露。

再问同学们喜欢小动物吗说出原因导入新课。

师：在这个万物共存的世界，动物常常演绎出神奇壮美的故事，衰老的母鹿为了整个鹿群的生存，主动殉身于金钱豹的爪下。

母狐为了营救在捕兽夹下挣扎的幼狐，朝猎人下跪作揖;野金雕被关进铁笼后绝食身亡。

那么，一群被逼到绝境的斑羚，在危急时刻，它们会进行怎样生死抉择呢请同学们观看动画，聆听这群斑羚在伤心崖上“吟唱”了一曲怎样的荡气回肠的生命的颂歌。

(二)：播放动画给学生看(设置情境，亲身感受)
1.让学生主动说，这个动画片讲述了一个什么的故事。

(找一个学生说，如果说不完整，再让其他学生说。

相互补充完整。

)
2.请再看一遍。

此时请同学们认真观察，认真听音乐，充分调动自己的感觉，仔细观看，看到了什么听到了什么故事的主人公是谁发生的地点在哪主要情节是什么结果如何(老师可以在此时，加入自己对动画片解释。

)
(三)：师生共练习(引导学生如何用心理感受词来形容斑羚感觉)：感人的故事展示了动物的聪慧，动物的也有人性，同学们肯定激情在胸，欲语为快。

请同学们前后位自动结组，合作叙述这个凄美的故事。

(第一个幻灯片：美丽家园被逼绝境)
请同学形容一下，自己被坏人追赶时心情如何再进而想象一下斑羚听到了枪声后，拼命逃跑的心情如何(此处，老师详细指导学生如何表达,学生把心理感受写下积累本上)
(四)自选图片合作探究：同学们发扬团结合作的精神，共同叙述一个完整的故事。

每个同学选一个你喜欢的片断，把自己当成斑羚，设身处地的想像当时斑羚的心里会想些什么请用恰当的词语，用你的真心真情来体验，想象出它们当时在伤心崖上的话。

(展示幻灯片：第二个：惊惶而逃艰难选择。

第三个：斑羚飞渡获救重生，第四个幻灯片：傲然回视走向彩虹)
这个环节是最重要的环节。

先让学生分小组讨论，合作，探讨写下自己的内心体验，然后在分组回答。

再评选出最佳写作小组。

1.学生自选图片内容，用恰当的语句描写。

这样可以照顾到表述能力稍弱的同学，鼓励他们积极发言。

(如惊惶而逃比较简单，可用害怕，恐慌，恐惧等词语来形容)
此时提问的同学，多照顾到全班中，表达能力，感受领悟能力弱的同学。

2.难一些的画面让表达能力好的同学回答。

(比如：傲然回视，要能想象出头羊的傲视，对人类的轻蔑，嘲笑等心理)
此时的提问，是可以让那些表达写作能力强的同学，更好的发挥。

3.师生共评最佳小组：要求这个组每个同学，回答问题参与人员多，而且上片断描写有文采，表达通畅。

4.老师小结，同时第放第五个幻灯片
戛洛山的伤心崖上，那一道道双双划出的矫健身影，那一声声空谷回
荡的死亡之音，种群延续的如此强烈的求生欲望，和个体牺牲的如此高尚
的利他行为，交织成了一曲生离死别，惊天动地的千古绝唱，面对这凄美
壮烈的一幕，万物之灵的人类只有目瞪口呆。

(五)：师生交流，合作探究：(学生们多角度多层次来挖掘本文所体
现的动物精神品质)
同学们说的真好，优美的语言流露心中真情。

动物也有思想，也有智慧，也有人的情感。

看了这个动画片后，同学们肯定会有很深的感触，从
动物身上可折射出哪些可贵的品质请同学们共同交流一下。

引导学生感受到：斑羚对生的渴望，牺牲精神、团队精神、智慧、尊
严等。

镰刀头羊的英雄本色，它富于智慧，沉稳果断。

斑羚面临种群灭绝时，表现出来的群体意识，勇于自我牺牲的精神。

我们人类在危难时更应发扬团结互助舍己为人的高尚品质。

本文给人
类敲响了应该保护野生动物的警钟，深深感到人类应善待生灵，关爱一切
生命。

(六)：体验反思、拓展延伸：
师：斗转星移，物种的灭绝与出现是大自然的正常规律之一。

可是当
人类参与到大自然的活动中后，特种灭绝的时间大提前了。

300亿年前地
球上约有25亿个特种，至今只剩下1亿个，在已灭绝的24个物种中，有60%的是本纪灭绝的。

据联合国环境规划署统计，现在仅存的1亿个物种中，鸟类每2年灭绝1种，兽类每1年就消灭了1种。

提问：动物的命运堪忧，请同学们简单谈谈我们要如何做
(七)：结束语：(幻灯)在瑰丽的蓝天、广袤的草原、茂密的森林、神奇的深邃的大海以及杳无人烟的荒漠，你是否已触摸到动物们“人性化”的一面这些充满无穷魅力的动物生活画面，向我们展示了一个神奇的动物世界，我们应该充分了解大自然赐予人类的这些朋友!真真切切去感受它们的“喜怒哀乐”，它们的生活空间!与它们和谐相处，共生共荣!(生读)送大家一句名言：“每种生命并无高低贵贱之分，都是同样完美，卓尔不凡各具魅力，都是这个星球上独具内在价值和天赋的，具有平等生存权利的创造物。

--------(美)珍妮。

古道尔。

”(幻灯同学们一起朗读)
(八)：作业：任选一个
1。

你就是这群斑中的一员，或是镰刀头羊，或是一只刚出生不久的小羊，或是勇于献身的老羊。

请以斑羚的口吻写下这个故事，要求体会出他们的恐惧，惊慌，沉着冷静。

多用心理描写，动作，景物描写等。

2.假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么会对那些年轻的斑羚说什么(尽量用心理描写)
3.当镰刀头羊成功的指挥了那群斑羚集体飞渡成功后，孤零零的站在山峰的时候，它会想些什么请你展开丰富的想象的翅膀，写一则百字作文片断，展示它复杂的内心世界。

4.写下上这课的内心感受，注意自己当时的心理变化是什么心理感受是什么
(九)教学反思：这节课上的很成功，课堂活跃，学生在情境之中，感受真情。

实现了预设目标(见教学目标)。

但也有个别同学上课时不敢当众发言，词语积累不够，以后还要加强学生的课外积累。

七、预期效果
1.让所有的学生都学会用一颗真挚的爱心来尊重别人，尊重世间的所有生命。

所有学生都能感到动物对生的渴望，学习它们的牺牲精神、团队精神、智慧、尊严等等。

培养学生正确人生观价值观。

2、让所有的学生，学会并利用换位思索。

能设身处地为别人着想，学生尊重别人的感受，培养很好的与人交往能力。

3、让90%的学生能用正确的表达方式，学会把自己的情绪融于情节之中，真切的用自己的情绪去体会别人的内心情感，这样就可以写出有真情实感的好作文。

4.能有50%的同学，能把作文写成佳作。

八、教学特色
1.很有创新性。

把一篇课文，抓住让人震憾的情感力量，改编成一节作文课，充分的调动学生的情感体验，延伸了原文所体现的情感教育。

而且能从多角度来训练学生的思维，训练技能。

2.符合新课标中的理念，根据中学生的心理特点，年龄特点，创新改编，恰当的挖掘出文章蕴含着丰富的人性美。

升华了本文旨在引导学生“关爱动物”的情感目标。

3、课课堂环节设计合理科学，有很强的可操作性。

4.能抓住中学生心理特点，来设计这节作文课，让学生学会用自己的感觉去体会别人的情感，学会了将心比心，调动自己所有的人生体会，人生经历，去体验真情。

这样就是学会了换位思索。

5.老师自做课件，课件制作精心合理，图文并茂，条理清晰，能充分的调动学生的感官，情绪体验，充份的调动了学生的各种情绪，把学生带到情境中，使学生的内心感受与作文指导完美结合。

学科渗透心理健康教案二：。