《吹糖人》教学设计草厂联合小学张庆真

《吹糖人》教学设计

第二课时

草厂联合小学张庆真

知识与技能目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

2、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

过程与方法目标：

1、通过理解课文，提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。

教师准备：糖人图片。

教学过程：

一、教学引入：

师：同学们，这节课我们接着学习《吹糖人》。

这篇课文主要写了一件什么事？围绕这件事写了哪些内容？

生：这篇课文主要写了吹糖人给乡下孩子带来的快乐和享受。（根据学生回答，板书：盼糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人）

师：这节课我们就来深入学习课文。

二、自读课文思考

1锣声代表了什么？你还知道哪些卖东西用特殊声音代替的？

2哪些地方说明孩子对糖人的喜爱？

3从“一会儿……，一会儿……；一会儿……，一会儿……。”中你体会到什么？

4糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上一会儿……一会儿……来说说吗？

5看到这么多形态各异的糖人，看到糖人师傅这么神奇的手艺，孩子们又有怎样的表现呢？6买糖人的孩子心情怎样？没买的心情如何？

7买到糖人孩子们先做了什么？

8你认为谁应该先吃第一口？孩子们又是怎么做的？怎么吃的？

9为什么“我”经常想起这些事？

10糖人本来很容易融化，为什么成年后的作者却说“糖人在我的心中还没有融化”呢？

三、小组合作讨论以上问题

四、展示并指导理解朗读课文

（一）第一自然段

1锣声代表了什么？你还知道哪些卖东西用特殊声音代替的？

生：代表卖糖人的来了，卖香油和卖豆腐的等等。（如学生没有生活体验可安排回家询问家长）

2哪些地方说明孩子对糖人的喜爱？

生：立刻飞起忙乱的脚步声脚板下生风围起来睁大双眼眼珠随着……滴溜溜地转师：从中我们可以体会到孩子们愉悦、急迫、热切的心情。

（写作指导）飞起…脚步”说明了什么？（跑的飞快，迫不及待）还有哪个词语也说明了跑的飞快？“脚板下生风”。看来，一样的意思有不一样的说法，这样可以使文章显得更加生动具体，以后我们在写作文中也可以用上这样的方法。

(朗读指导) 怎样才能读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情呢？自己读一读。谁来试试？糖人给孩子们带来那么多的乐趣和甜美，怎么能不热切的盼望呢？谁再来读？男女生分读。

【设计意图：调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。】

（二）第二自然段

3从“一会儿……，一会儿……；一会儿……，一会儿……。”中你体会到什么？生：糖人师傅的手艺神奇、高超

4糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上一会儿……一会儿……来说说吗？

师：大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，我们一起看看。（欣赏图片）看完这栩栩如生的糖人，你有什么想说的？带着你对糖人的独特感受读读这些句子。

5看到这么多形态各异的糖人，看到糖人师傅这么神奇的手艺，孩子们又有怎样的表现呢？生：“孩子们……看个明白。”

师：从哪儿能看出好奇？“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”你能用动作来表演一下吗？

(朗读指导) 谁能把这种好奇读出来？指名读，教师指导。有感情的朗读能帮助我们更好的理解，谁还想读读？

6、师引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢镚儿的孩子掏出母亲给的钢镚儿（生：买了自己最喜欢的一个糖人）如果你是这个孩子，此时心情怎样？那没买糖人的孩子，心情又如何呢？(羡慕地跟随在后边。)

(朗读指导) 什么是羡慕？能把你的感受读出来吗？完整读，读出孩子们对于糖人的兴奋心情。

师：是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。因为对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。这份童真、童趣真令人怀念啊！

【设计意图：抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。】（三）第三自然段

7买到糖人孩子们先做了什么？

生：编故事

师：会编什么样的故事呢？我们也试着编一编。（生编故事）讲着、听着这么精彩的故事，你觉着怎么样？(有趣、快乐)这一个个糖人为孩子们插上了想像的翅膀，给他们的生活带来了无穷的快乐和享受。

8你认为谁应该先吃第一口？孩子们又是怎么做的？怎么吃的？

生：买糖人的孩子先吃。互相推让，猜拳决定。“端详一会儿……谁也不想咬碎这个糖人。”师：孩子们深深地沉浸在这份精神的愉悦之中，竟然连吃糖人也忘了。那从“推让好久”你有能体会到什么呢？（朋友间的深厚友情）什么是端详？郑重是什么意思？这句话还有哪些描写动作的词语？从中你体会到什么？（舍不得吃掉糖人，对糖人的无比珍爱，伙伴的互相谦让）

师：看来，抓住重点词语也是理解课文的好办法。

(朗读指导) 能把你的体会读出来吗？自己试着读读，谁愿意读给大家听？重点词可以加重语气，读的重些。谁再来试试？

师：在孩子心中，糖人是甜的，而小伙伴之间这种美好、纯真的友情更是甜美的。

【设计意图：想象与读书品味语言相结合。】

（四）第四自然段

9为什么“我”经常想起这些事？

生：童年的这些事给我带来了快乐，让我印象深刻久久不能忘怀。

10糖人本来很容易融化，为什么成年后的作者却说“糖人在我的心中还没有融化”呢？生：糖人在“我”心中代表童年的美好回忆，糖人给“我”带来的惊喜与快乐永远珍藏在心底。

生：“我”心中没有融化的不仅有童年的快乐，还有对故乡、对童年伙伴的深切怀念之情。 (朗读指导) 师：怎样读出这种感情呢？指名读。

五、整体回顾，总结全文

课文从一群乡下孩子对糖人急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人、忆糖人的甜蜜，处处都能感受到糖人给孩子们带来的快乐与享受,

【设计意图：总结全文，使学生情感得到升华，从而深刻感受到童年的快乐，感受到对朋友的深切怀念。】

六、小练笔

同学们，你的童年时光又是怎样的，留下了哪些快乐呢？把你的快乐写一写跟大家一起分享吧！（学生写作，展示，师生共同评价）

七、拓展延伸，美好祝愿

师：生活是美好的，童年更是快乐的，只要你细心体会，就会发现有更多快乐的事情，老师祝大家每人都有一个快乐美好的童年。