鲁周公世家

文段概括
第一分（ 第一分（1-2节）集中表现了周公幼 时的笃仁纯孝， 时的笃仁纯孝，牺牲个人时的义无反顾 第二部分（ 10节 第二部分（3-10节）着力表现了周公辅佐成 王时的忍辱负重和平定管、 王时的忍辱负重和平定管、蔡叛乱的坚定果 告诫成王为政之道时语重心长， 断，告诫成王为政之道时语重心长，为巩固 周王朝统治作出的不懈努力。 周王朝统治作出的不懈努力。 第三部分（ 11-12节 周公的事迹感动天地。 第三部分 （ 11-12 节 ） 周公的事迹感动天地 。 第四部分（ 13-15节 第四部分 （ 13-15 节 ） 周公的品德与鲁国后 世无道君臣进行强烈对比， 世无道君臣进行强烈对比，揭露腐朽没落统 治者的丑恶本质。 治者的丑恶本质。
12-15百度文库 叙述周公逝后之事。 12-15节，叙述周公逝后之事。 ①成王感动，褒周公之懿德。 成王感动，褒周公之懿德。 ②后世无道，衬周公之美德。 后世无道，衬周公之美德。
总结课文
思考以下问题： 思考以下问题： A 、周公的身份和地位如何？ 周公的身份和地位如何？ B 、 文中正面写了周公的哪 些事？ 些事？ C、从文中找出侧面描写周公 的内容。 的内容。
“周公吐哺，天下归心。” 周公吐哺，天下归心。
用典，以周公自比， 用典，以周公自比，以周公 礼贤下士的精神自励。 礼贤下士的精神自励 。 表达了 曹操急于招贤纳士， 曹操急于招贤纳士 ， 建功立业 的心情。 的心情。
讲读课文第4 讲读课文第4-6 段
问： 4-6节主要写了什么内容？ 节主要写了什么内容？ 明确： 明确： 周公平定叛乱，营建洛 周公平定叛乱， 邑。
司马迁对周公不但有一种深厚的景 仰之情，而且把周公作为“ 仰之情，而且把周公作为“立德立功立 的楷模来学习仿效， 言”的楷模来学习仿效，要为中国文化 发展作出贡献。 太史公自序》 发展作出贡献。在《太史公自序》中， 他激动地回忆了父亲临终时的嘱托： 他激动地回忆了父亲临终时的嘱托： 夫天下称诵周公， “夫天下称诵周公，言其能论歌文武之 宣周邵之风，达太王王季之思虑， 德，宣周邵之风，达太王王季之思虑， 爰及公刘，以尊后稷也。 可见， 爰及公刘，以尊后稷也。”可见，周公 的榜样力量是激励司马迁完成《史记》 的榜样力量是激励司马迁完成《史记》 创作的重要因素之一。 创作的重要因素之一。
问： 第二节主要写了什么内容？ 第二节主要写了什么内容？ 明确： 明确： 以身为质，祈武王康安。 以身为质，祈武王康安。
讲读课文第3 讲读课文第3 段
问： 节主要写了什么内容？ 第3节主要写了什么内容？ 明确： 明确： 周公忍辱负重，代成王 周公忍辱负重， 处理政事。 处理政事。
问：文中“然我一沐三捉发，一饭 文中“然我一沐三捉发， 三吐哺”一句，曹操在《短歌行》 三吐哺”一句，曹操在《短歌行》 中是如何说的？曹操以周公为典范， 中是如何说的？曹操以周公为典范， 表达了怎样的愿望？（课本第24 ？（课本第24页 表达了怎样的愿望？（课本第24页）
《鲁周公世家》 鲁周公世家》
司马迁
有关课文说明
本篇内容主要是详 细地记述了西周开国重 臣周公的生平事迹， 臣周公的生平事迹，并 择要记载了鲁国经历三 十四代君主、 十四代君主、历时一千 余年的历史发展过程。 余年的历史发展过程。
周公是我国政治史、 周公是我国政治史、文化史上的一 个极为重要的人物。 个极为重要的人物。他帮助周武王开创 了周王朝八百年的基业， 了周王朝八百年的基业，从而也把我国 的第一个文明社会形式推向了巅峰， 的第一个文明社会形式推向了巅峰，为 我国民族融合、 我国民族融合、政治统一作出了巨大贡 同时，他所制定的“礼乐行政” 献。同时，他所制定的“礼乐行政”， 对我国民族文化传统的形成， 对我国民族文化传统的形成，也具有开 山的意义， 山的意义，至今中华民族的文化心理之 仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、 中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、 轻逸乐、好俭朴、 轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和 集体精神。 集体精神。
梳理课文
讲读课文第1 讲读课文第1 段
问：周公少年时代具有怎样的品性？ 周公少年时代具有怎样的品性？ 武王时代他主要功绩是什么？ 武王时代他主要功绩是什么？
明确： 明确： 周公少年时代笃仁纯 孝，武王时代他主要功绩 是辅佐武王，翦灭殷商。 是辅佐武王，翦灭殷商。
讲读课文第2 讲读课文第2 段
文章主旨 本篇详细地记述了西周 开国重臣周公的生平事迹， 开国重臣周公的生平事迹 ， 热情讴歌了周公“ 热情讴歌了周公 “ 能论歌文 武之德， 宣周邵之风， 武之德 ， 宣周邵之风 ， 达太 王王季之思虑， 爰及公刘， 王王季之思虑 ， 爰及公刘 ， 以尊后稷也” 以尊后稷也”。
写作借鉴
在本篇中作者“原始察终，见盛观衰” 在本篇中作者“原始察终，见盛观衰” ， 特地采用对比的手法， 对比的手法 特地采用对比的手法，来揭露那些腐朽没落 的统治者的丑恶本质。主要是用周公的品德 的统治者的丑恶本质。主要是用周公的品德 与鲁国后世无道君臣进行强烈对比， 与鲁国后世无道君臣进行强烈对比，表现出 作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精 司马迁采用对比的手法， 神。司马迁采用对比的手法，也表现周公的 高尚人格。一是幼时的周公与群子的对比， 高尚人格。一是幼时的周公与群子的对比， 表现其纯孝笃仁；二是武王病时， 表现其纯孝笃仁；二是武王病时，周公与群 臣的对比，表现其献身精神； 臣的对比，表现其献身精神；三是周公与管 叔与群弟的对比，表现其光明磊落的胸怀。 叔与群弟的对比，表现其光明磊落的胸怀。
侧 面 描 写
阅读与探讨
在 《 太史公自序 》 中，司马迁这样 太史公自序》 评价周公： 夫天下称诵周公， 评价周公：“夫天下称诵周公，言其能 论歌文武之德，宣周邵之风， 论歌文武之德，宣周邵之风，达太王王 季之思虑，爰及公刘，以尊后稷也。 季之思虑，爰及公刘，以尊后稷也。” 可见他对周公不但有一种深厚的景仰之 而且把周公作为“立德立功立言” 情，而且把周公作为“立德立功立言” 的楷模来学习仿效， 鲁周公世家》 的楷模来学习仿效，从《鲁周公世家》 的哪些地方可以看出这种崇敬之情？ 的哪些地方可以看出这种崇敬之情 ？ 课本第24 24页 （课本第24页）
但是， 历史唯物主义地来看， 但是 ， 历史唯物主义地来看 ， 周 、 孔所创立的儒家文化也有 其消极的一面： 泯灭个性， 其消极的一面 ： 泯灭个性 ， 过 于保守， 强调等级， 于保守 ， 强调等级 ， 以及由此 带来的繁缛的礼仪…… 凡此种 带来的繁缛的礼仪 ……凡此种 要批判地对待。 另外， 种 ， 要批判地对待 。 另外 ， 司 马迁对周公的极度褒扬之中， 马迁对周公的极度褒扬之中 ， 也表现出司马迁思想的局限。 也表现出司马迁思想的局限。
周公身份和地位高贵显赫
1、幼年时代笃仁纯孝 2、辅佐君王忠心耿耿 3、牺牲私利义无反顾 4、代理国政忍辱负重 5、平定叛乱坚定果断 6、辅佐成王鞠躬尽瘁 7、治理国家仁爱尽职
正 面 描 写
1、风雷示警， 风雷示警， 金滕书感动周成王。 金滕书感动周成王。 原始察终， 2、原始察终， 后世主愧对鲁周公。 后世主愧对鲁周公。
讲读课文第7 讲读课文第7-10 段
小结： 小结： 7-10 节主要写周 10节主要写周 公还政成王， 公还政成王 ， 制礼作 乐。
讲读课文第11 讲读课文第11 段
这节写周公 临终遗言， 临终遗言，归葬 成周之地。 成周之地。
讲读课文第12 讲读课文第12-15 段 12-
小结： 小结：
疑难探究
周公数次为王祈祝于神， 周公数次为王祈祝于神 ， 为 何要藏其策于府？ 何要藏其策于府？怎样理解他的 这些举动？ 这些举动？ 参考答案： 这个问题仁者见仁， 参考答案 ： 这个问题仁者见仁 ， 智者见智。 智者见智 。 可以认为是周公高 风亮节的体现， 风亮节的体现 ， 也可以认为是 周公自保的一种手段。 周公自保的一种手段。
明确： 作者正是饱含着激情来塑造周 明确 ： 公形象的。 作者用四分之一的篇幅， 公形象的 。 作者用四分之一的篇幅 ， 详尽赅赡地叙述了周公的一生： 详尽赅赡地叙述了周公的一生 ： 幼年 时代的笃仁纯孝， 时代的笃仁纯孝 ， 平定管蔡分裂叛乱 时的坚定果断， 时的坚定果断 ， 牺牲个人时的义无反 代理国政时的忍辱负重…… 作者 顾 ， 代理国政时的忍辱负重 ……作者 用与主人公性格相一致的深沉有力的 语言娓娓道来， 为我们树立了一个胸 语言娓娓道来 ， 为我们树立了一个 胸 怀博大、 深沉果断， 怀博大 、 深沉果断 ， 为国家利益辛劳 毕生、 鞠躬尽瘁的高岸君子形象， 毕生 、 鞠躬尽瘁的高岸君子形象 ， 感 人至深。 人至深。