2016-2017学年八年级语文上册 5《我不是懦夫》课件 沪教版五四制.

③哥哥帮助“我”训练，期间“我”的情感有 何变化？ （ “我想这与他当兵时从事过看押犯人的 职业有关”，“愤愤地想：你是正常人，怎 么能体会到我走路时的痛苦？又怎么能断定 我没有尽最大的努力？”
“我心中一阵得意，心想：这下你该没治了 吧？” “哥哥的话不时在我耳边回响：懦夫！懦 夫……” “我在心中默默地对他说：我不是懦夫!” ）
• 哥哥在帮助“我”训练时， “我”的情感发生了哪些变 化？
“我”最后选择勇敢面对、积极生活 的因素有哪些？
• 妈妈对我的呵护，悉心照顾 • 哥哥对我的严苛训练 • “我”的自强不息
４，全文42段。把本文划分为四个部分，写出 每个层次的大意。 （ 第一部分〈第１段〉，写“我”手术后 并发症严重，带来极大的痛苦。 第二部分〈第２-17段〉，写“我”万念俱灰， 哭对苍天。 第三部分〈第18-27段〉，写“我”无法面对 现实，自我逃避，把医院当作避风港。 第四部分〈第28-42段〉，写哥哥的训斥使 “我”警醒振作，不当懦夫，苦练行走。 ）
教学重难点
1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、 品读等方法，研读课文中精彩的心理活动 描写，从而理解其对表达主题和推动情节 的作用和效果。 2、难点：如何引起学生情感上的共鸣，如何 面对生活中的逆境。
说明： 作者王嘉鹏通过心理活动描写，向读者再现了 自己在恢复训练过程中所经历的磨难与痛苦， 以及如何在此基础上所选择的努力与坚强。 作者个体的人生经历、思想情感相互映衬补 充，共同构筑一个残疾人意志由薄弱走向坚 强的成长过程，是此文着力刻画之处。从精 彩的心理活动描写的词句入手，品味、研读， 才能理解文章向我们传达的精髓。
1993年7月23日，宁夏银川机场发生了一场 罕见的空难，机上108位乘客和5名机组人员只 有40人幸存。一位幸存者在回忆时说到：“那 年我１２岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京 去。瞬间一切变了，我在的机舱中部全栽在沼 泽中。脏水淹了我，全身只有双臂还能动，脑 袋还清醒，当时只有一个念头，我如果死了， 就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。” 他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏全部 受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。
王嘉鹏
从小喜爱踢球、溜旱冰的他说：“那年我１２ 岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京去。瞬 间一切变了，我在的机舱中部全栽在沼泽中。 脏水淹了我，全身只有双臂还能动，脑袋还 清醒，当时只有一个念头，我如果死了，就 再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。” 他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏全 部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。他是谁 呢？有怎样的经历呢？让我们一起来走进他。
——《撑起生命的蓝天——空难与我》题记
• “树根越是深入大地，就越能 挺拔向上；苔藓在被人遗忘 的角落，仍有青春奋斗的足 迹。只要站起来的次数比倒 下去的次数多一次，那就是 成功。”
——《站起来的次数》
•
他是被挪威红十字挪迪克世界联合学院录取的第一名中 国大陆留学生，参加第36届世界残疾人滑雪，为中国赢得两 枚金牌，被特邀出席诺贝尔和平奖颁奖典礼，并多次受到挪 威王后和首相的接见，被挪威人誉为“中国英雄”。 • 18岁完成自传体小说《撑起生命的蓝天》，荣获第十三 届中国图书奖；第三届奋发文明进步奖；2002年度全国优秀 畅销书奖；宁夏五个一工程奖；同名电视剧《撑起生命的蓝 天》在CCTV8套播出；留学其间为宁夏与挪威桑弗郡牵线搭 桥缔结友好省。为世界联合学院与宁夏大学牵线搭桥缔结友 好学院。 • 2007年当选2008年北京奥运会火炬手。
【正音正字】 撵niǎn 拗niù 寡guǎ 噬shì 绽zhàn 苛kē
【词语积累】万念俱灰 来自奔乱跳 寡言少语 不由自主 寸步不离 毫不留情
不出所料
不由分说
请同学们大声朗读课文，标注自然 段 并思考以下问题：
1.懦夫是什么意思？
懦夫：软弱无能的人； 懦弱、不坚强的人 贬义词
２，按要求，圈划心理描写的词语和句子。
深入理解：
• “我不是懦夫！”这句话是王嘉鹏对哥哥的 回答。可是他没有说出口，而只是“在心 中默默地”对哥哥说，这是为什么？ • 这是精神的呐喊，表明“我”已经真正振 作起来，开始以行动证明自己的存在价值 了。
“我”到底是不是懦夫？
• 那文章的题目可不可以改成 《我是勇者》？
• “灾难只能摧毁人的肉体，却 无法摧毁人的意志；一个人 只要不被自己打垮，任何力 量也不能使他屈服”
在文中找一找 3.文章共描写了 哪几个场景？ 分别是那几段？
三个场景：
1.助残日当天，我拒绝母亲去大 厅看演出 2.看见学生放学，我选择了逃避， 怕他们用异样的眼光看我 3.哥哥帮助“我”训练，我由逆 反到主动要求训练
助残日当天“我”为何拒 绝母亲去看演出？“我”的 内心是如何变化的？
• 看见学生放学， “我”为什么选择 逃避？
课文主人公以第一人称叙述事情经过，读来亲 切感人，随着作者的自叙，仿佛在与小嘉鹏 一起经历痛苦、经历磨难、经历勇敢与坚强。 从情感角度来说，学生与主人公是同龄人， 他的坚强精神和人格魅力更容易激起学生的 共鸣。让学生对文中人物的精神品质产生共 鸣，那就必须带领学生逐渐走进作者，走进 文本，品味语言，感受语言的精妙与意志的 坚强。
①助残日那天，“我”为何拒绝母亲去大 厅看演出？ （ “憋闷、痛苦和无奈”，句子“总在 想：我苦苦训练究竟是为了什么？还有练 的必要吗？” ）
②看见学生放学，“我”有何举动？为什么？
（ “我拗着不吭声，满脑子都是那些身 穿校服、欢蹦乱跳的学生。我不能忍受他 们对我的另眼相看，更怕面对他们看我时 的那种像看动物园的动物一样的眼 光。” ）
我不是懦夫
王嘉鹏
学习目标
知识与能力：学习通过心理描写表现人物 的手法。 过程与方法：沉入文本，品读文本，通过 抓住关键词句和语言的表达方式来调动学 生的心灵感受，以加深对课文的理解。 情感态度与价值观：学习本文主人公在极 度困难中鼓起勇气、战胜病魔、争取成功 的不屈精神。
说明： 本文选自王嘉鹏自传体小说《撑起生命的蓝 天》。1993年7月23日，12岁的王嘉鹏乘坐 的飞机坠落，机上的108名乘客和5名机组人 员，只有40人生还！本文叙述了王嘉鹏在恢 复训练过程中的艰难与痛苦，表达了他作为 一个残疾人的不幸与坚强。