如何进行有效初中历史课堂教学

四 、 有 较 好 的课 堂 检 测 形 式 要
豪放 、 飞的精 忠 、 岳 史可法 的气 节 ； 历代诗人 中屈原 的忠 贞 、 李 白的浪漫 、 陆游的忧思等等 。 穿越古今 ， 他们的声音仿佛仍 在长空 中回荡 ：天下兴亡 ，匹夫有责”顾炎武 ） “ “ （ ，先天下之
忧 而 忧 ， 天 下 之乐 而乐 ”范 仲 淹 ）“ 后 （ ，富贵 不 能 淫 ， 贱不 能 贫 移 ，威 武不 能屈 ” 孟 子 ）“ 生 自古 谁 无 死 ，留 取丹 心 照 汗 （ ，人
族解放性质 ， 是正义 的； 但从交战范 围、 参战人数 来说 ， 响 影 小， 不改变整个战争性质 。 经过 比较 ， 学生对第一次世界大战 的性质有 了更清楚的认识
总之 ， 堂教 学 是 一 门艺 术 ， 涵着 丰 富 的 内涵 ， 师 把 课 蕴 教
粉碎 ，而且凭借其坚船利炮 打开 了我们东方大 国的大门 ， 从 我 国掠走 大量 的财富和国土 。 发明火药 ， 国人惊喜骄傲 ； 固守不前 ， 使 但 不去学 习别人 的先进技术 ， 落后就要挨打受屈辱。 现在我们 国家发展经济 ， 提 高 全 民族 的 素 质 ，学 习 世 界 各 国一 切 先 进 技 术 来 发 展 自
地 对 课 堂 教 学模 式 进 行 变 革 。
在历史教育中更多 的关注学生对人的价值 、 的生存意 人
义 的思 考 ， 而 帮 助 他们 理解 和 把 握 自身 的命 运 。 进 在 人 类 历史 的长 河 中 ，我 们 的 先 人 在 为 民族 团结 统 一 、 国 家 独 立 富 强 和 社 会 繁 荣 进 步 的斗 争 中 ，创 造 了辉 煌 的 业 绩 。可 以看 到无 数 富 有 个 性 的 历 史 杰 出人 物 ， 封 建 帝 王 中 如
提高学生的学习兴趣和提升能力并举 的效果。
、 ４・ ８
校 ａ 下 旬
的 历史 故 事 片 进 行 教 学 ， 富 历 史 课 堂 教 学 内容 。在 历 史 教 丰
学中 ， 教师还可以将课堂教学和课外活动结合起来 。像开展 历史竞赛 ， 进行 历史观点辩论等 ， 以达到提高 学生的学习兴 趣 和提升能力并举 的效果 。 教师应 当注意将历史 知识与时代
潮 流 相 结 合 ， 示 历史 与现 实 的联 系 ， 拓 学生 的视 野 ， 导 揭 开 引 他 们 关 注社 会 现 实 ， 育 学 生 健 康 的 时代 精 神 。 培
青 ”文天祥 ） （ 。古人这些事例 、 素材 ， 不仅让学生感受 到历史
的生 动 ， 在潜 移 默 化 中塑造 了学 生 良好 的 道 德 品质 。 也
二 、 时代 潮 流 相 结 合 与
不少历史课wk.baidu.com乏检测 ， 即使检 测 ， 是一种形式 。事实 也 上， 好的课堂检测对课堂教学有补充 、 深化作用 。在实践 中，
秦始皇的雄才大略 、 汉武帝的文治武功 、 唐太宗的励精图治 、 乾隆帝 的风流儒雅 ； 国大 臣中商鞅 的锐 意变法 、 辅 诸葛亮 的
鞠 躬尽 瘁 、 魏征 的忠 贞 劝 谏 ； 国将 领 中卫 青 的 勇 猛 、 逖 的 爱 祖
例如 ： 利用多媒体手段进行课堂教学 ， 结合 电影 、 电视 中
新 饺 同理 论 版
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教学实践
如何进行有效初中历史课堂教学
剥 志 鹏 、
（ 兴 县 吕艺镇 第 一 中学 ， 博 山东 历史课枯燥乏味 ， 生在历史课上无精 打采 ， 试成绩 学 考 滨州 ２６０ ） ５５ ６ 三、 走教 育 改革 创 新 路
笔者 这 样 提 问 ：塞 尔维 亚 参 战是 否 也 属 于 非 正 义 性 质 呢 ？ ” “ 大 家 讨 论 后统 一 了认 识 ： 尔维 亚 的参 战 带 有 反 抗 侵 略 的 民 塞
药发明后虽被当作武器使用 ， 但更 多的是被 中国人用来做喜
庆或 祛 邪 的爆 竹 。 是 ， 可 当火 药 传 到 欧洲 ， 便成 了欧 洲 新 兴 资 产 阶级 手 中锐 利 的 武器 ， 仅 把 欧 洲 中世 纪 的 骑 士 阶层 炸得 不
笔者 尝 试 了两 种形 式 的检 测 ：
一
古人 云 ：家事 、 “ 国事 、 天下事 ， 事事关 心” 。在 历史 教学 中， 教师应 当注 意将历史 知识 与时代潮流相结 合 ， 揭示 历史 与现实的联系 ， 开拓学生 的视野 ， 引导他们关注社会现实 ， 培 育学生健康的时代精神 。与时代潮流相结合 ， 要求教师精心 选 择 材料 ， 拓展 延 伸 ， 积 极 引 导 学 生 思考 。 来 例如 ， 给学生讲授 中国 的四大发 明 ， 在 特别 是火药 的发 明时 ， 告诉学生 ： 药的发 明并不是古人有 目的地研 制的 ， 火 而 是古人在炼制丹药 的过程 中意外 的发现。纵观中国历史 ， 火
也不甚理想 。问其原 因 ， 教师照本宣科讲授历史实在调动不 起学生的兴趣。 如何 才能在有限的课堂 时间内激发学生学 习历 史知识 的兴趣 ， 提高他们学 习的主动性 与积极性 ， 真正做到有效 课 堂教学 ， 这是每一位历史教师应该思考的问题。经多年来的 思考与实践 ， 者认为 ， 以从以下几方 面提高课堂教学效 笔 可
种 是 巧 妙利 用 板 书 ， 测 基 础 知识 。 板 书 时 ， 师 可 检 在 教
对 简单 而学起 来又易错的地方 ， 以填空题 的形式列出 ， 让学
生练习。
另 一种 是 设 问 答 疑 方式 。 以采 用 教 师提 问题 让 学 生解 可
答， 或学生提问题让教师解答的方式进行 。 第一次世界大 如《 战》 一章 ， 课文总结这场 战争 的性质是 “ 一场掠夺性 的帝 国主 义战争 ”但学生对具体交 战国的参战性质并不能一一区分。 ，
己 。只 有 人人 自强 不 息 、 发 努 力 ， 能 民强 国 富 ， 们 的 国 奋 才 我 家才 能 屹 立 于世 界 强 国 之林 。
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握得好 ， 学生 就学 得轻 松 ， 他们 的兴趣 就浓 ， 积极性就 高， 主
动．就强。在历史教学中， 『 生 教师还可以将课堂教学和课外活 动结合起来 ， 像开展历史竞赛 ， 进行历史观点辩论 等 ， 以达到
须 有 足 够 的材 料 说 明 ， 则 很 可 能 犯错 误 。 生 的 特点 是 ： 否 学 好 奇 心 强 ， 易 被 各种 新 鲜 事 物 所 吸 引 ； 受 能 力 强 ， 易 吸取 容 接 容
、
以人 文精 神 为 导 向
各种知识 ， 模仿成年人 的举动 ； 可塑性强 ， 容易按照各种模式 进行塑造 。教师要有崭新 的教学理念 ， 积极地进行教育改革 的探索和实践 ，历史教学 中要改变学生原来的机械学习、 个 体学习和被动接受学 习的旧方式 ，积极地倡导 自主学 习、 合 作学习和探索学 习的崭新学习方式 。 这就需要教师有针对性
果。
～
一
‘ 创新是教育的灵魂 ，是一个 民族兴 旺发 达的不竭动
力” 。毫无疑 问，在教育中培养学生的创新精神是非常重要 的。 但一些教师对创新 的理解和在教学 中的做法是有失偏颇
的 。他 们 过 分追 求 标 新 立 异 ， 总想 着 学 生 对 历 史 问 题 的认 识
有前人不曾有过 的结论。而事实上你要 推翻现有 的结论 ， 必