《《永远的白衣战士》教学设计

师小结：“这儿危险，让我来吧！”这是叶欣作出的一个默默的，真情无悔的选择，也是叶欣留在抗非战场上的最感人的一句话。
设计意图：
“这儿危险，让我来吧”——这是叶欣作出的一个默默的，真情无悔的选择，也是叶欣留在抗非典战场上的最感人的一句话。而叶欣面临的是怎样的危险和死亡呢？走进文本,走进叶欣的内心世界。情节在递升，情操更在递升，人物形象越来越鲜明，文章也越来越感人。让学生用心去读，用心去体会，通过想象再现画面，通过朗读表达情感，引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的高潮。
（2）指导朗读，适时评价。
再次出示课件1：高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个的患者从死神手中夺了回来！
（1）齐读
（2）师：这“一个又一个”又将是多少个两小时呀！为了挽救危重的非典患者,叶欣就是这样冒着高风险，进行高强度、高效率的工作！（相机板书：高风险高强度高效率）
教学重点：
认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学难点：
找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备：
学生收集有关“非典”和叶欣的资料、多媒体课件
教学过程：
一、整体感知，质疑问难
1、同学们，通过上节课的学习，我们了解到课文讲了一件什么事？请你用几句完整的话来说说。
设计意图：
为了引导学生能够真实地体会到“非典”的传染性极强，在这里通过“联系学生实际了解----媒体情境渲染-----走进文本”几个步骤，逐步使学生受到潜移默化的感染，从而水到渠成地让学生意识到叶欣护士长的工作是高风险的。▲高强度、高效率：
1、出示课件3：
（叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶护士长顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。）
引导学生抓住“斩Hale Waihona Puke Baidu截铁”体会叶欣的坚定的决心。
2、引导学生抓住叶欣对待同事是如何做的句子，体会她临危不惧、舍己救人、关爱同事的高尚情操。（1）根据学生回答，相机理解“包揽”，理解“声色俱厉”，叶欣为什么会声色俱厉地对待同事将他们拒绝门外！她是怎么想的呢？
（学生充分谈。引导学生走进叶欣的内心世界，体会她沉着冷静、舍身忘死临危不俱、将生死置之度外的高尚品质）
整篇设计紧扣文本，从文本语言出发，抓住关键词句，运用多种方法，强化体验，激活心智，以文动人，以人感人，从而实现学生与文本的真正对话，构建语言与精神协调发展的生命课堂。
教学目标:
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
2、创设情境，真情表白
（1）同学们，再看一看叶阿姨吧！再看一看她那张微笑的脸庞吧！此时此刻，我们一定有千言万语想对叶阿姨说，请你动笔写写吧！
（2）学生对着叶欣的遗像诉说心里话。
3、推向高潮，拓展延伸：
同学们，看一看这一张张微笑的脸庞吧！他们都是在非典战场上倒下的永远的白衣战士！——（出示课件：牺牲在抗非典战场部分医护人员的照片）也许还会有瘟疫，也许还会有灾难，但他们的救死扶伤的精神和爱心会永远传递，让我们永远铭记这些（再读课题）——永远的白衣战士！
2、文中将叶欣比作什么？你从哪儿知道的？
（相机出示课件1：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。）
引导质疑：对于这句话你想问些什么？
设计意图：
课堂开始以复习巩固，让学生对课文从整体上获得感知，为下文的学习打下铺垫。在此基础上抓住文中关键句为突破口，引导学生质疑，以疑促读，从而引领学生走进文本，实现了真正意义上的与文本对话。
（1）自由读，边读边想，从叶欣抢救梁先生的一系列动作中你体会到了什么？
（2）引导理解：这是怎样的两小时？（学生充分谈：紧张、疲惫、忙碌......）指名带着各自的体会读，教师相机评价
2、出示课件4：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个抢救中去。
（1）引导学生抓住“另一个”体会这又是一个忙碌、紧张的两小时！紧扣“拖”感受叶欣的劳累。
3、引读:每当那些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，叶欣总是这样说——（学生读）；每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，叶欣还是这样说——（学生读）；为了减少同事们被感染的几率，我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说——（学生读）；尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听见叶欣坚定而果断地说：——（学生读）。
设计意图：
这一段的教学以抓住关键词细读品味，层层推进，突破难点，让学生感受叶欣工作的高危险、高强度、高效率！为深入感受叶欣的崇高精神做了有力的铺垫。尊重学生独特的体验，体现个性化的读，读出自己的体会，读出自己的感受！
（二）用心朗读第七自然段
过渡：难道人真的能与机器相比吗？人真的能像一台永不疲倦的机器全速运转着吗？超负荷，超强度的工作，体力的严重透支，使病魔乘虚而入。叶欣再也支撑不住了！请同学们用心用情地自由朗读课文的第7自然段，看看叶欣最后忙碌的身影。
设计意图：
随着学生情感的递升，这里特地安排了真情对话的环节，既提供了学生一吐为快的舞台，又是锻炼学生习作的好机会。课件出示在抗非典战场上牺牲的医护人员的照片，缓缓的音乐，营造了深切怀念叶欣及其他抗非典英雄的教学情境，唤醒了学生内心情感，深层地诱发情感体验，使情感得到升华！
五、查阅资料，课后延伸
你还想了解他们更多的感人事迹吗？你还想对叶欣有更多的了解吗?请课后查一查相关资料，汇集成一个个小故事，讲给同学们听听！设计意图：
通过搜集资料，让学生在充分理解文本的基础上，深深地缅怀这些勇敢的白衣战士。同时，更能使学生对白衣战士的崇高精神的感悟推向高潮，更深层地诱发情感体验，渗透情感教育，有效进行了课后的延伸。
板书：
11、永远的白衣战士
临危不惧
叶欣身先士卒崇高精神
舍己为人
1、生自由读。
2、指名读。
3、指导朗读
（三）走进叶欣的内心世界，升华情感
过渡:叶欣对病人是那样无微不至的关心，她对同事怎样呢？请同学们默读课文的第六自然段！边读边思考，把你感触最深的句子划下来，并谈谈你体会！
学生自由谈体会，随机安排
1、面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”
《永远的白衣战士》教学设计
教材分析：
《永远的白衣战士》是苏教版小学语文教材第八册的一篇课文，文章描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。课文条理清晰，详略得当;语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。
设计理念：
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
过程与方法:
通过"创设情景-自渎感悟-迁移延伸"的学习方式引领学生学会自主学习,让教学过程成为学生、教师、文本之间的过程。
情感态度与价值观：
感受护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”、的抢救工作的。体会“白衣战士”的临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
三、文本对话，情感升华
1、教师动情地范读8、9自然段：
(出示课件:播放叶欣抢救病人至追悼会图片及背景音乐)设计意图：
感人的画面，哀伤的音乐，加上教师动情的范读，情景的创设，渲染了气氛，学生由一开始对叶欣的崇敬与热爱，继而进入对这一位白衣战士的悲痛缅怀，形成强烈的情感落差，学生心灵受到极度的震撼。与其说是一篇课文的教学，还不如说引领孩子进行了一次人文情感的洗礼！
二、情境渲染，走进人物
（一）感悟工作的“高风险”“高强度”、“高效率”
▲高风险：
1、理解“死神”（在文中指非典型肺炎）
2、认识非典型肺炎的传染性：
（1）引导学生交流自己印象中的非典型肺炎；
（2）出示课件2：多媒体演示20XX年“非典”对人类的危害的有关数据。
3、文中说这是一场没有硝烟的战争！提到战争又让我们联想到什么？