如何提高课堂教学艺术的表现力-淮南教研室褚军

六、课堂调控艺术



组织调控课堂气氛是提高教学的有效保障 及时观察学生的动态，进行有效调控 在实验探究课，实验前要给学生说明要求。 实验器材发放时机 面对学生的意外问题和实验的意外的处理
课堂小结艺术


学生有那些收获 科技信息进行拓展 首尾呼应 引发新的问题
提高课堂艺术水平的途径
只有讲究艺术的教学才能取得最好的遵循科学知识的逻辑性、系统 性及其表达方式的规律性和原则性，但教学是一种创造性 活动，要求教师发挥独创性，灵活地运用教学原则，恰当 地运用教学方法，机智地处理课堂教学过程中出现的各种 问题。因此，只有把教学的科学性和艺术性结合起来，才 能圆满地完成教学任务。 所谓教学艺术，就是教师巧妙的将教学内容进行加工和创 新，将教和学、情和意发挥到艺术的境界。也是教师的个 人艺术潜质与教学内容的完美结合。 教学艺术就是运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像 （包括文字、符号、图表、模型、实物、标本）等手段， 遵循教学规律、运用教学原则，创设教学情境，为取得最 佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和 技巧。



提出的问题要准确、指向性要强。 提问要适时、适量、适度（符合学生认识的最近发展区） 将教学内容一个个的问题化，设计合理的问题是对高质量 的完成教学起到重要作用。 问题的难度要与学生的水平和教学内容相适应。 要给学生的回答一个合理的带有鼓励性的评价，要善于发 现和捕促到学生回答的闪光点、和不足之处。这里有大的 教学机智。
尼普斯坦教授经过长期研究，提出如下一些 方法和行之有效的提问办法。

善问“十字诀”的办法，这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、 想、组、六、类。 假：就是以“假如……”的方式和学生问答学习； 例：即是多举例； 比：比较知识和知识间的异同； 替：让学生多想有什么是可以替代的； 除：用这样的公式启发：“除了……还有什么？”； 可：可能会怎么样； 想：让学生想各种各样的情况； 组：把不同的知识组合在一起会如何； 六：就是“六何”检讨策略。即为何、何人、何时、何事、何处、如 何。 类：是多和学生类推各种可能。
课堂教学—是极富艺术表现力阵地



情感表现力 语言表现力 图文表现力 思维表现力 内容表现力 方法表现力
情感表现力




教师的职业气质之一就是用丰富的情感感染学生、影响学 生、教育学生。教师既是导演又是演员又是编剧。教师在 课堂上一定要进入角色。会演、会导。 情感是课堂升华的催化剂 要打动学生，首先要打动自己，要投入到教学内容中，要 将鲜活的来有情感因素的素材引入到教学中。 情感的表现方式：表情、眼神、动做（肢体语言）、语言、 视频图文等。
3．创造性




创造性是一切艺术的生命，也是教学艺术的突出特点。没有创造，就 没有教学艺术。 教师的劳动本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有创造性。 教学艺术特别要求具有求异性和独创性。 在教学实践中，具有教学艺术素养的教师的教学与人小同而大异，具 有自己独特的风格和特色。 教学艺术中的创造性，除了具有求异性和独创性以外，还应具有应变 性。及时、巧妙、灵活地处理教学中事先未意料到的偶发事件。 “应变”是教师一切创造中最复杂的创造之一，是一切教学智慧和机 智的艺术结晶。它限时、限地、限情境地要求撞击教师创造性灵感的 火花。这不仅要求教师要有高度的艺术修养，还要具备创造性的思维 品质。 是否具有“应变”的创造才华，是区别“平庸教书匠”和创造性教师 的重要尺度。
一、情境创设的艺术



有利于产生思维冲突，激发学生的好奇心。达到 “引欲”的效果。 有利于教学内容的展开，和教学内容紧密关联， 有针对性、启发性和趣味性。 有利于科学性艺术性和教育性于一体。 给课的结尾留下空间。
举例，2010全省优质课比赛
二、提问和解问的艺术
最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是学生自 己提问题---美国教育家 布鲁巴克
2．情感性


教学科学主要运用理性，以理服人；而教学艺术 则是运用情感，以情感人。 教学过程既是教学信息交流的过程，也是师生情 感交流的过程。其中，教师热情、乐观、和善、 满面春风的教态，与冷漠、忧郁、严厉、满面愁 云的教态，所产生的教学效果是不一样的。 教师要善于表现出情感性教态，创设情感性教学 情境，挖掘教学内容中的情感性因素，把学生置 于一种情感激发、陶冶的气氛中，使之为之所感， 为之所动，这是教学艺术的一种体现，是教学成 功的保证。

课堂教学艺术



爱因斯坦对教师的修养提出三条基本要求： 一是德，即崇高的思想品德； 二是才，即知识渊博； 三是术，即高超的教学艺术技巧。 德国著名的“沃道夫教育”模式强调：教育工作 者只有从艺术的角度来从事教学，教育才算成功 的教育。 德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不仅仅 在于传授知识，而在于激励、唤醒。”
如何提高课堂教学的艺术表现力
淮南市教育局教研室 661955@ 褚 军
2012高级教师面试题：教学是一门技术又是一门艺 术，请你简要谈谈对这句话的理解。
评分参考答案： 1. （10分）教学是一门技术体现在：教学要遵循它自身的规律和原则， 如教学中要遵循深入浅出、循序渐进的原则，教学内容要符合学生的 认识规律，教学中要突出教学重点，突破教学难点，注重过程性教学， 注重启发式教学等等。 2. （10分）教学是一门艺术包涵有：教师用智慧的教来引导学生智慧 的学（艺术的呈现），教师用激情营造富有灵动的生命的课堂氛围， 教学内容通过富有激情的师生和生生互动达到高潮（充满激情）。老 师创造性的开发课程资源，创造性的组织教学，创造性的在课堂教学 中生成问题解决问题（富有创造）。在教学上高屋建瓴，在育人上潜 移默化。（育人为本） 教学是技术要求的是合理，教学是艺术追求的是完美； 教学是技术要求的是规范，教学是艺术追求的是创造； 教学是技术要求的是达标，教学是艺术追求的是个性， (--教学技术侧重于教学行为中执行，而教学艺术侧重于创造和完美 --教学技术侧重于教学的细节，而教学艺术侧重于创意。 --教学技术侧重于教学的理性，而教学艺术侧重于感性。 孪生 ---教学技术是教学艺术的基础和保证，教学艺术是对教学技术的升华。）
五、知识的呈现艺术


知识间的逻辑关系。 学生的认识前概念。 由简单到复杂，由形象到抽象。 由现象到问题，由问题到猜想，由猜想到实 验……这是一般的探究的呈现方式，但不是唯一 的。关键是要体现探究的思想。符合学生的认识 水平。 经常用比喻、类比、归纳、迁移等方法呈现，以 解决重点、难点内容。




学：加强学习专业知识、教育理论、其它 相关知识(内功和外功)。 练：问课、观课、练课(公开课比赛课） 研：学会反思、开展研究，从事教学研究 和教育科研提高教学的层次。 教学艺术与艺术修养。艺术修养是提高教 学艺术的一个元素。教学艺术的高低主要 决定于教师的专业和综合素质及敬业心。
4．审美性


审美性是教学艺术最突出的特点。 教学艺术的审美性表现在教学设计的美、教学过程的美、教学语言的美、教 态的美、扳书的美等方面。 教学设计的美表现为教学计划、方案新颖、别具一格而又具有可行性、富有 成效。 教学过程的美表现在整个教学过程自然流畅，起（开始）能引人兴趣；承 （上下衔接）能环环紧扣，别具匠心；转（转化）能自然畅达，波澜起伏， 引人入胜；合（结尾）能令人顿开茅塞，豁然开朗，或者余味无穷，发人沉 思。 教学语言的美表现为生动形象、言简意赅、精确明快、富有情感。 教态的美表现为衣着打盼美观大方，仪态端庄，态度真诚、热情，举止潇洒、 自然等。 扳书的美表现为布局设计比例协调，对比鲜明，有系统而又重点、难点突出， 书写规范而且漂亮、工整等。 必须明确指出：在教学艺术中，审美仅仅是手段，是从属于教学效益，并以 教学效益为取舍标准的。只有当既美且能发挥更大的教学效益时，才能称得 上是真正的教学艺术。

艺术不是技艺，它是艺术家体验了的感情的传 达。——列夫· 托尔斯泰
例：贝多芬的《命运》巴金 《家 》鲁讯 《刘和珍君》 聂耳，曹禺《雷雨》洗星海《保卫黄河》 所有的艺术家的作品都是其各人丰富生活经历的艺术表现， 没有生活的波澜起伏，就没有艺术的魅力。
艺术的表现形式：音乐、绘画、舞蹈、文学、戏剧、电影电视等等
图文表现力

板书追求简洁美观 画图、表格、文字、图片、视频、课件等 多种方式合理使用，用最清晰、最形像、 最简洁的表现手法进行表达。
思想及思维表现力


贝斯特认为：“真正的教育就是智慧的训 练。……经过训练的智慧乃是力量的源泉。 思想是人类智慧的高度概括，思维是在解 决问题过程的高级心理活动。
艺术的表现风格：写实主义 浪漫主义，超现实主义 婉约与豪放
三、艺术的灵魂——思想与创造 艺术不过是表达思想的一种工具。——泰戈尔
艺术应当担负起哺育思想的责任。——白朗宁 四、艺术宣扬的——人性和生命
艺术是发扬生命的，死神所在的地方就没有艺术。—— 罗曼· 罗兰 艺术是到达人类统一的一种手段，在同一感情下结合他 们，并增进个人和人类的共同幸福，因此在艺术的世界， 只有果敢地不断奋斗，才能获得胜利。——契诃夫
语言表现力




生动、简洁、准确、富有节奏感的语言，语言要具有磁性、 要有感染力和穿透力。教师的语言艺术水平对教学效果和 效率往往起到决定性的意义。 做到：言出有理、言中传情、言之有味。 加里宁指出“教师应当把活生生灵魂和思想贯彻到自己的 话语中去。” 时而滔滔激流直接感受，时而霏霏细雨润人心田，时而慷 慨激昂催人猛醒，以此来感染学生，吸引学生。 课堂教学中教师的语言必须准确精炼，逻辑性强，具有严 密的科学性并富有表现力，尽可能避免废话，尽量克服语 病，在不知不觉中增强学生求知的快感和启发学生的智力。


教学艺术的特点


完美呈现---用最优的方式进行教和学统一。 富有创造---教学艺术的生命力在于教师个 体的创造。 充满激情---学生的心灵产生震撼。育人为 本。
1. 形象性


教学科学主要运用严密的逻辑来达到教学目的， 教学艺术则主要运用生动、鲜明、具体的形象来 达到教学目的。 要把抽象的理论形象化，变为学生易于接受的知 识，就要借助语言、表情、动作、直观实物、绘 画、及音响等手段，对讲授的内容进行形象描绘， 这是学生理解、接受知识的首要条件。其中，教 师语言的形象性最为重要，通过比喻、类比，可 使学生立得要领、顿开茅塞，透彻理解。
三、过渡与铺垫


教学的艺术在于将各教学板块衔接的“无缝” 巧妙的铺垫（也有说成是“支架”）可以有效的 突破教学难点，使学生易于理解，掌握方法。 举例 弹力的微小形变演示。 滑动变阻器的设计原理。等
四、课的布局艺术



1.结构合理、突出重难点。 2.依据教材不拘泥于教材。 3.体现大气。 4.适当拓展教学内容 时间安排上合理。
艺术家眼里的艺术
一、艺术之目的——表现美，表现神韵
美是艺术的最高原理，同时也是最高的目的。——歌德 美是艺术的目的和推动力。——冈察洛夫 艺术家是美的事物的创造者。——郁达夫
二、艺术的永恒魅力——让心灵震撼——激情

艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心 生活的奥秘和热情的世界。——罗曼· 罗兰