两位数加两位评课稿

《两位数加两位数》评课稿

陈家桥小学杜建义

今天董小玲教师执教的是《两位数加两位数的不进位加法》。两位数加两位数的不进位加法，计算时既要应用到两位数加整十数的计算方法，也要应用到两位数加一位数的计算方法，同时，还出现了用竖式计算，所以，这道例题既是前面知识的组合和发展，也是今后继续学习笔算的重要基础。今天这一内容的重点就是在多种算法的基础上，优化掌握竖式计算的方法。教师根据本班学生的实际创设情境呈现学习内容，并让学生直接提出问题，这让学生感受到数学在现实生活中的价值，容易引起学生对数学学习的兴趣。教师注重采用独立思考与合作探索相结合的学习方式，探索出了口算、用小棒计算和用计数器计算的方法，充分发挥学生的积极性，培养了学生自主学习的能力，同时也体现了算法的多样化，学生在理解算理的基础上，较好地掌握算法。但是，在教学中也存在着一些值得探讨的地方。以下是我个人的一点看法，也不一定正确，不当之处，敬请大家批评指正。

1、在优化算法时，没有体现出竖式计算的必要性。教学中是不是可以这样提问：我们做题时不能总带着小棒和计数器，那该怎么办？引发学生进一步的对于计算方法的思考。

如果有学生能说出用竖式计算的方法，可以借此引出竖式的教学，

如果没有学生说出来的话，由教师直接引出：这节课我们就来学习一种以后会经常用到的方法，竖式。

2、让学生交流前面那几种算法时，教师可以用相应的问题去引导学生思考感悟各种算法的共性：即相同数位对齐。这样可以为后面竖式的教学打下坚实的基础。

3、应该为学生区分一下横式与竖式：我们以前所学的算式是横着写的是横式，还有一种是竖着写的叫竖式，也叫做笔算。并在竖式教学中让学生加深对竖式的认识与理解。今天的教学中，老师虽然也说了，但是，好像显得是一带而过，学生可能也没什么印象。

4、在竖式教学时，可以充分利用小棒计算的图式来引导学生理解掌握竖式计算的写法，引导学生探讨应该怎样对位？为什么？而这一点在今天的教学中是由老师直接告诉了学生，并且没有讲明书写的相关要求，也没有进行强调。如果是我来上这一内容，我就多让几位学生说说竖式的书写应该注意些什么，以强化和加深学生对竖式书写方法的理解。因为这是学生第一次接触竖式，如果教师对竖式书写的要求一带而过，学生可能几乎就没什么印象。以致于后面让学生用竖式计算时，很多学生就直接写出得数，根本就没用竖式。有的学生就是用了竖式，也不知道应该怎么书写。

5、练习题的设计可以更有层次性：

（1）竖式教学后，可先出示两个横式，让学生改写成竖式，并请两位学生上台板书，从而进一步规范和强调竖式的书写格式。

（2）出示横式要求学生用竖式计算，以达到练习、巩固、强化的目的。

（3）当小医生改错。这里可只出现两位数加两位数的竖式，并且应该先让学生一起看着大屏幕，等老师讲清要求后，再完成练习卡上的改错题。

（4）题卡上的第三题似乎没什么作用，可不要。可另外设计一道一位数与两位数相加的横式，问学生：你能将它改写成竖式吗？以达到拓展深化的目的。

2011-4-12