化学《运动的水分子3》优质教案、教学设计
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深刻体会：听讲、思考、理解，充分调动刚学过的知识，并进一步巩固发展，再次领会宏观与微观不可分割的密切联系。
对学生实施科学方法教育，运用学生刚刚学过的知识，进
、一步深入地帮助学生从微观角度理解宏观上水的三态变化。
，
教师评语：
同学们我们的探究之旅马上就要 结束了，在探究过程中同学们收获不少。主要体现在：（对学生达成目标情况进行总结）同学们表现的确实很棒！ 努力吧！未来的小科学家们，只要你 们无愧于化学，化学就会帮你到达胜 利 的彼岸！
2.通过学生探究实验，让学生体会运用化学实验验证自己猜
想的乐趣。
情感态度与价值观
1.培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。通过一系列的实验探究使学生的动手、动脑能力得到提高。
2.使学生懂得关注评价他人的见解，分享他人的研究成果。
学习重点
通过水的三态变化引出分子的特征，帮助学生建立微粒观
实验探究：小小魔术家
步骤：
1.取一保鲜袋， 将少许酒精倒入保鲜袋内。
2.将袋内空气排出。
3.将袋口密封起来。（直接将袋口系起来）
4.向水槽中倒入热水。
5.将保鲜袋放入热水中
学生演示：一学生上前演
示，多个学生描述
现象。
化学来源于生活又走向生活，进一步明确目标。
设疑提问：
我们烧水的时候，水开之后敞开壶盖，会有大量水蒸气冒出，一会儿水蒸气就会充满屋子。那为什么液态时就是一壶水，而变成水蒸气后体积却增加了那么多，变得满屋子都是了呢？是水分子本身变大了？是水分子之间间隔变小了？还是水分子的数目增多了？
猜想假设：与生活实际相
联系，思索做出假
设。
从生活中熟悉的现象提出问题，使学生从分子角度重新审视那些因为太熟悉而对其视而不见的生活现象，提高学生发现问题的能力，诱发学生深入思考，并培养其从微观本质解释宏
。
引导：
大家想一下，一定量的水在三态变化时水分子的数目和大小有无发生变化，在这样的变化中有没有新物质的生成？
的结论和实质。
小组讨论：
水分子非常小，这是我们这节课所讲的水分子的第一个特征。同学们根据多媒体显示的气、液、固三态下水分子的微观活动，看一下水分子还有没 有其它特征？
合作学习：小组内部讨论
交流，认为水分子
都在不停地运动， 水分子间有间隔。
体现组内互助，
各有所得。
分析讲解：
科学证明，无论水处于什么状态，水分子都在做无停息的运动。是不是这个在物理上也学过？比如我们洗的衣 服会晾干，原因就是衣服上的水分子 跑到空气中去了，小水沟里的水会干，除了一部分被 大地吸收外，其余的水都蒸发了，这也是水分子运动的结果。水分子在不停的运动是水分子的第二
首先让我们一起走进一滴水的世界。我们知道水是由许多水分子组成的水是一种宏观物质，它看得见、摸得着而水分子却是一种微观粒子（简称微粒），为什么呢？原因是水分子非常非常小，小到什么程度呢？只一滴水里就有1.67′1021个水分子，因此， 水分子是非常非常小的，这是水分子
的第一个特征。
经过第一单元的学习，结合先前对微观的理解，在教师讲解后产生惊讶等丰富情感，深刻理解了分子之所以是一种微粒的原因。
看会有什么现象发生。
课题
运动的水分子
学
习Fra Baidu bibliotek
目
标
知识与技能
1.通过分析水分子的运动和水三态变化的关系，认识分子的特征。
2.通过对分子的性质的理解，能从微观的角度认识物质的构
成，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。
过程与方法
1.通过探索酒精沸腾后体积变大的学生演示实验类推水沸腾后体积也变大的猜想和对不同状态水中水分子的排列方式和运动方式的认识，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系；会用课本理论来解释日常现象。
滴下，这是为什么？
展示自我：思考、回答。
点拨讲解：
我们学习了一些微粒的性质，就 应 练习着从微观本质上去解释这些宏观现象。水的三态变化常涉及能量的吸收与释放，烧水时，水分子就获得了 能量，于是运动加快，分子间间隔增 大，最终挣脱了分 子间的束缚，离开液体表面，变为水蒸汽逃逸到空中了，这在宏观上就是水的蒸发。当水分子碰到温度较低的壶盖时，壶盖就吸收水 分子的能量，导致水分子能量降 低， 运动减慢，分子间间隔减小，分子间
挑战自我：思考、讨论、交
流。
利用探究活动， 提高同学们的参与热情，培养合作的默契程度。
布置作业：
巩固性作业：用分子的观点解释生活中的现象：1.刚走进家门就闻到饭菜的香味2.加油站附近严禁烟火
拓展性作业：课外探究小实验：将
满满的一玻璃瓶水放到冰箱里冷冻，
查缺补漏：思考、解答、交
流。
巩固应用，进一步培养学生的问题解决能力。
1.在这些美景中共同涉及了哪种物质？
2.体现在视频中的是这种物质的什么不同？（教师播放视频）
水、状态
产生兴趣：
（阅读）水是生命之源，它有时幻化作朵朵白云，有时变为绵绵细雨， 有时又变成皑皑白雪。
轻车熟路：
浮想联翩：
温故知新，让学生进一步理解“宏观”与“微观”，并以水分子为例，让学生形成“任何宏观物质都是由无数微粒构成的”这一基本观点，并让学生切实体会分子之小。
思考理解：
听讲、思考，尝试去理解。
利用所学内容去解释日常生活中遇到的问题，使学生感到“学有所用”，从而提高学生的学习兴趣， 并加深学生对知识的理解。
。
。
质。
问题引导：
水怎样才能变成冰，水怎样才能变成水蒸汽？
大家都烧过水，当水开了之后， 如果我们揭开壶盖，就会看到有大量水蒸汽冒出，同时壶盖上有许多水滴
畅所欲言：生活中有很多
的物品就是很好的
“实验仪器”和“药品”，当我们真正的把他们利用起来时，你就会感觉到实验无处不在，无时不在。
化学是以实验为基础的一门科学，在生活和学习中，只要时刻做有心人，你就会发现：实验就在我们身边。激发学生上进
，心，增强斗志。
交流提高：
大家根据今天所学的内容想一下生活中你还遇到过哪些能够证明微粒特征的例子，大家分小组交流一下。
学习难点
利用分子的观念来解释生活中的一些化学现象
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入：
学生回答：
引发学生强烈的认知冲突，激发学生的学习兴趣。 从宏观物质入手，成功地从宏观引入微观。
我们的探究之旅马上就要开始了， 同学们你们准备好了吗？老师制作了一段精美的视频，和大家一块欣赏一下，在欣赏美景的同时请同学们考虑两个问题：
对学生实施科学方法教育，运用学生刚刚学过的知识，进
、一步深入地帮助学生从微观角度理解宏观上水的三态变化。
，
教师评语：
同学们我们的探究之旅马上就要 结束了，在探究过程中同学们收获不少。主要体现在：（对学生达成目标情况进行总结）同学们表现的确实很棒！ 努力吧！未来的小科学家们，只要你 们无愧于化学，化学就会帮你到达胜 利 的彼岸！
2.通过学生探究实验，让学生体会运用化学实验验证自己猜
想的乐趣。
情感态度与价值观
1.培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。通过一系列的实验探究使学生的动手、动脑能力得到提高。
2.使学生懂得关注评价他人的见解，分享他人的研究成果。
学习重点
通过水的三态变化引出分子的特征，帮助学生建立微粒观
实验探究：小小魔术家
步骤：
1.取一保鲜袋， 将少许酒精倒入保鲜袋内。
2.将袋内空气排出。
3.将袋口密封起来。（直接将袋口系起来）
4.向水槽中倒入热水。
5.将保鲜袋放入热水中
学生演示：一学生上前演
示，多个学生描述
现象。
化学来源于生活又走向生活，进一步明确目标。
设疑提问：
我们烧水的时候，水开之后敞开壶盖，会有大量水蒸气冒出，一会儿水蒸气就会充满屋子。那为什么液态时就是一壶水，而变成水蒸气后体积却增加了那么多，变得满屋子都是了呢？是水分子本身变大了？是水分子之间间隔变小了？还是水分子的数目增多了？
猜想假设：与生活实际相
联系，思索做出假
设。
从生活中熟悉的现象提出问题，使学生从分子角度重新审视那些因为太熟悉而对其视而不见的生活现象，提高学生发现问题的能力，诱发学生深入思考，并培养其从微观本质解释宏
。
引导：
大家想一下，一定量的水在三态变化时水分子的数目和大小有无发生变化，在这样的变化中有没有新物质的生成？
的结论和实质。
小组讨论：
水分子非常小，这是我们这节课所讲的水分子的第一个特征。同学们根据多媒体显示的气、液、固三态下水分子的微观活动，看一下水分子还有没 有其它特征？
合作学习：小组内部讨论
交流，认为水分子
都在不停地运动， 水分子间有间隔。
体现组内互助，
各有所得。
分析讲解：
科学证明，无论水处于什么状态，水分子都在做无停息的运动。是不是这个在物理上也学过？比如我们洗的衣 服会晾干，原因就是衣服上的水分子 跑到空气中去了，小水沟里的水会干，除了一部分被 大地吸收外，其余的水都蒸发了，这也是水分子运动的结果。水分子在不停的运动是水分子的第二
首先让我们一起走进一滴水的世界。我们知道水是由许多水分子组成的水是一种宏观物质，它看得见、摸得着而水分子却是一种微观粒子（简称微粒），为什么呢？原因是水分子非常非常小，小到什么程度呢？只一滴水里就有1.67′1021个水分子，因此， 水分子是非常非常小的，这是水分子
的第一个特征。
经过第一单元的学习，结合先前对微观的理解，在教师讲解后产生惊讶等丰富情感，深刻理解了分子之所以是一种微粒的原因。
看会有什么现象发生。
课题
运动的水分子
学
习Fra Baidu bibliotek
目
标
知识与技能
1.通过分析水分子的运动和水三态变化的关系，认识分子的特征。
2.通过对分子的性质的理解，能从微观的角度认识物质的构
成，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。
过程与方法
1.通过探索酒精沸腾后体积变大的学生演示实验类推水沸腾后体积也变大的猜想和对不同状态水中水分子的排列方式和运动方式的认识，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系；会用课本理论来解释日常现象。
滴下，这是为什么？
展示自我：思考、回答。
点拨讲解：
我们学习了一些微粒的性质，就 应 练习着从微观本质上去解释这些宏观现象。水的三态变化常涉及能量的吸收与释放，烧水时，水分子就获得了 能量，于是运动加快，分子间间隔增 大，最终挣脱了分 子间的束缚，离开液体表面，变为水蒸汽逃逸到空中了，这在宏观上就是水的蒸发。当水分子碰到温度较低的壶盖时，壶盖就吸收水 分子的能量，导致水分子能量降 低， 运动减慢，分子间间隔减小，分子间
挑战自我：思考、讨论、交
流。
利用探究活动， 提高同学们的参与热情，培养合作的默契程度。
布置作业：
巩固性作业：用分子的观点解释生活中的现象：1.刚走进家门就闻到饭菜的香味2.加油站附近严禁烟火
拓展性作业：课外探究小实验：将
满满的一玻璃瓶水放到冰箱里冷冻，
查缺补漏：思考、解答、交
流。
巩固应用，进一步培养学生的问题解决能力。
1.在这些美景中共同涉及了哪种物质？
2.体现在视频中的是这种物质的什么不同？（教师播放视频）
水、状态
产生兴趣：
（阅读）水是生命之源，它有时幻化作朵朵白云，有时变为绵绵细雨， 有时又变成皑皑白雪。
轻车熟路：
浮想联翩：
温故知新，让学生进一步理解“宏观”与“微观”，并以水分子为例，让学生形成“任何宏观物质都是由无数微粒构成的”这一基本观点，并让学生切实体会分子之小。
思考理解：
听讲、思考，尝试去理解。
利用所学内容去解释日常生活中遇到的问题，使学生感到“学有所用”，从而提高学生的学习兴趣， 并加深学生对知识的理解。
。
。
质。
问题引导：
水怎样才能变成冰，水怎样才能变成水蒸汽？
大家都烧过水，当水开了之后， 如果我们揭开壶盖，就会看到有大量水蒸汽冒出，同时壶盖上有许多水滴
畅所欲言：生活中有很多
的物品就是很好的
“实验仪器”和“药品”，当我们真正的把他们利用起来时，你就会感觉到实验无处不在，无时不在。
化学是以实验为基础的一门科学，在生活和学习中，只要时刻做有心人，你就会发现：实验就在我们身边。激发学生上进
，心，增强斗志。
交流提高：
大家根据今天所学的内容想一下生活中你还遇到过哪些能够证明微粒特征的例子，大家分小组交流一下。
学习难点
利用分子的观念来解释生活中的一些化学现象
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入：
学生回答：
引发学生强烈的认知冲突，激发学生的学习兴趣。 从宏观物质入手，成功地从宏观引入微观。
我们的探究之旅马上就要开始了， 同学们你们准备好了吗？老师制作了一段精美的视频，和大家一块欣赏一下，在欣赏美景的同时请同学们考虑两个问题：