读后续写教案范文

读后续写教案范文

如何规划三年六个学期的高中英语读后续写教学？

众所周知，浙江高考英语试卷命题，连续3年（xx-2018）作文考题为读后续写。那么读后续写，要求考生在读懂原文并结合所给的关键词基础上开始进行续写，完成陈述一个故事的同时，其背后考察的目的是什么？特别是核心素养理念下，通过此题能够探究出背后的潜在内涵是什么？教师如何更适当的规划读后续写的教学活动，化难为易？今日愿与大家分享一下自己的看法。

I. 高阶思维能力内涵

外语界知名人士及专家龚亚夫老师，在2018上海TESOL International Association 大会上，作了专题讲座，对核心素养理念下的高阶思维能力及策略作了深入细致的研究，其中他提出：高阶思维能力包括:problem solving; decision making; critical thinking; idea generating; creative thinking.

关于高阶思维概念及内涵，网络搜索有很多解释，不再阐述，只是想强调，读后续写是高阶思维能力的一个检测手段和评价措施载体，现在国内高考仍旧是一卷成绩定乾坤，如何在卷面命题上体现理念的更新和改革，体现高阶思维的水平测试，读后续写题型是最

好的诠释和展现载体。以xx浙江高考英语写作真题为例：原题略，只看下面所给的两段段首句。第一段段首句是：

Paragraph 1

The car abruptly stopped in front of

him._______________________________________________________ ____________

___________________________________________________________ ____________________________________________________

从记叙文叙述故事的角度来说，首句已给出，这是个事实信息的提供。但从另一个维度，这个首句在叙述事件的开头的同时也提出了一个问题，Why did the car abruptly stop in front of him. What's next? Whatis the result of that? 为什么以外在他面前就停了一辆车呢？接下来发生了什么事？那车怎么了？车里的人呢？结果如何呢？他怎么了？等等这一系列问题要求考生通过思考，想象，想象的不是一个句子，而是一副画面，一个融入考生自己心理感觉情感和参与的一个微电影一样，最后面对这个问题，自

己决定如何去解决这个问题。第二段进一步给出了解决问题的段首句即：

Paragraph 2

A few minutes later,the other two cyclists

arrived.___________________________________________________ _____

___________________________________________________________ ____________________________________________________

因此学生在思考的过程中，其思维心力路程经过了problem solving; decision making; idea generating; 甚至于creative thinking。因此，这或许就是读后续写的深度内涵吧。

II. 三年规划读后续写

那么如何培养学生的读后续写能力？或许仅仅靠高三时的专项练习读后续写，或死记硬背模板？认为下面这样做或许更有效：即练就这一语言高阶思维能力的支架是在日常的课堂教学及学生个体

独立自主学习能力+悟性，即需要教师做三年六个学期的统筹规划，更细化，其实是在真个高中三年的每一堂课堂教学中的师生互动，学生个体独立自主学习能力的培养，习惯的养成，学生在高阶思维能力的活动参与。下面把三年的读后续写规划设计与大家分享，愿能够对读后续写教学有所启发和帮助：

高一：侧重语言输入。需要教师精选标准英文的经典小故事（字数在200字以内），引领学生背诵经典小故事，因高考读后续写的字数限制是150字左右，而且减轻学生的压力。我们国内的学英语都是在脱离实际交际语言环境的情况下在学习，英语语言若没有记忆或背诵，没有循环、反复、重复记忆等等，不可能存留在大脑里，学生的大脑里没有英语语言的输入符号，如何输出进行写作？其目的是让学生积累词语表达及培养学生的对故事陈述语篇的架构能力。为下一步英语语言生成输出作最充分的准备。教学中关注高阶思维能力培养，即：problem solving; decision making; idea generating; critical thinking 和creative thinking。

高二：侧重语言输出。即看图编写故事及利用所给的关键词编写故事。课堂教学中依旧关注学生的高阶思维能力培养，即：problem solving; decision making; idea generating; critical

thinking 和creative thinking。

高三：写作生成。真题实战特训，为进入考场冲刺！

因此，经过三年的筹划，教师牵手学生一步一步走进读后续写，教学效果会更显著。而不是等到高三时措手不及。

谢谢您的浏览，今日跟大家分享就到这里，关于读后续写，您有什么好主意吗？在课堂教学中如何实现？希望您的互动。

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要想上好课，首先备好课。以前，手写教案对教师而言如吃饭穿衣一样平常，而如今电子教案纷纷出现，手写教案逐渐遇冷。争议随之而来：当前到底该提倡手写教案还是电子备课、打印教案?

教案可以无限量地打印份数，在进行备课交流中可以人手一份。

所以，我的想法是：如果说你的字写的很好的话就手写，否则还是打印比较正规化，不过通常说课时也需要写点儿板书，板书如果说写的不好的话，教案打印的再好也用处不大了啊！

不管是手写还是打印，没有绝对的好与坏之分，这仅仅是一个备课的形式，老师的备课必须认真对待，也就是要做到精心备好每一堂课，这才是最重要。如果用手写只是拿一本教案书，一字不差的照抄，不留一点自己的东西，或者电子版教案直接从网上下载，不经过任何修改，不符合上课实际或者漏洞百出，都等于没有备课，不如不备课。

一点想法，与朋友们一起探讨。

我曾当过一年小学教师。时代发展到今天某些学校还要求老师手写教案，可以说这是非蠢即坏的行为，只有缺点：浪费时间，精力，纸张，修改不便，加大教师工作量，由于大量的教案也使得老师压力大。

我之前的学校是电子备课，感觉很好。但是我也听我同学说他们学校要求手写，老师抱怨连天，但是拗不过领导。老师大半夜还在写教案。大家不要觉得老师轻松，老师特别辛苦，尤其是当了班主任的老师，简直是起的比鸡早，睡得比牛晚，涨薪还慢，幸好还有两个假期，不然真是可怕。

有，我正在写。因为有语文数学这两门课要写，开学太忙，趁着放假写一写。

手写教案的概念现在已经不是很清楚了，一种是亲手写教案，但是包括电子教案，一种是不管教案我是抄别人的，还是自己编写的都是用手书写。

我个人对手抄教案是深恶痛绝的，可以说身边每一个老师对手抄教案都是厌恶的，首先，教案的格式是上级统一规划印刷好的，项目非常的齐全，不能空白，比如一节课你没有复习环节，但是教案上有，你就必须写，所以这种教案的实际用处不大，可以说就是应付上级检查的，顺便可以练练书法，但是耗时很大，几乎所有需要手抄教案的老师都是在家完成的。

电子教案推行过一段时间，但是很快就被否决了，上级管理部门一不能卖教案本了，二缺少了一个可以检查的项目，至于老师累不累，你好好写我们给你们发奖状啊。可以补偿安慰一下。

但是如果真的认真手写教案还是有必要的，我发现所有出公开课的老师，起码出课的那节内容肯定会手写，甚至可能写很多遍以加强印象。从这个角度来看，手写教案对授课其实有很大帮助，能让老师思路清晰，目标明确，也就是说如果老师真的认真手写教案是对教学有帮助的。差在什么地方呢，就是时间与精力，投入与产出不成正比例。经常帮助别的老师设计课，真的完全靠老师自己设计

一节合理的，新颖的，恰当的课大概要两三天的时间，所以所有课都认真手写教案是不现实的。

电子教案的优点是共享，信息技术部门是推荐使用的，起码环保吧。但是因为共享很多教师电子教案就连看都不看一眼了，授课就会很随意，甚至有些知识点会有遗漏，尤其新教师，开始没打好基础，随意课上多了，就不会认真上课了。

目前我们的规定是这样的，老教师写书头案，以实用为主，新教师写全案，打基础，熟悉课堂套路。特殊要求的可以电子教案。

任何一种规定死了，就不可能是适用于全体的。我认为，真正的手写教案每单元写一课即可，其他可以写简案，有能力的老师可以电子教案，但必须原创。未来的趋势还是电子教案，共享教案。然后授课与教案相符即可。

就不至于像现在这样了，教案是一套，授课是一套，两个对比一下完全是两节课。

老师们都希望能用旧教案（在教材没有改变的情况下），而且更希望不写教案。

大部分教师认为写教案是劳民伤财（教师要花费时间写，学校每期都要买教案集）的事，是在做无用功。与其说教师们是在写教案，不如说是摘抄教案更合适。为什么说是摘抄呢？因为教师如果完全照抄教案集，那将是一项巨大的工程，一本教案集，恐怕十个教案本也抄不完，所以只能是摘取性地抄写，完成检查任务就可以了。

教案的书写格式，其实都是按领导的喜好和规定，领导一换，书写的格式就要变。按照领导的要求写就是好教案、好老师！其实教师根据教案集写出的教案，在实际教学中的用途不大，上课和教案走的是两条线。老师写教案都是迫不得已，明明知道是在做无用功，可是没办法。

若把写教案的时间，让老师钻研跟教育教学有关的其他工作，比写教案产生的效果要好，而且教师们也乐于接受。写教案，几乎花去了老师日常工作三分之一的时间，这些用课堂教学上、用在走到学生中间去、用在批改作业上……所产生有用价值要多很多。

真正课堂教学需要的、有用的东西，教师往往不写在教案上，而是直接简要地标、记在课本上，既方便记忆，也方便使用。

其实写再好的教案，离实际课堂也很远，一旦写成了教案，就成了固定的形式，而实际课堂是千变万化的，教案中预定的方法措施，很多是得不到、不能实施的，不然就成了生搬硬套，课堂失去了意义，效果也好不了。

无奈，领导们却都要老师年年写新的教案，而且每学期都会进行不止一次地检查，每次检查都会盖上公章、注明检查日期，以防止教师明年继续使用。

领导们要的是看得见、抓得住的东西，到底有多少用，有没有用，他们不管，他们只要直观效果。

在我儿子上初中那年代临海的第二中学还是一个学校里没有美术教师，将体育教师代美术教师。可想而知，那时的教育事业多么不重视美术这一学科。市中小学生举办美术展览，我儿子临模徐悲鸿的骏马图时间延期，无法参展，这位老师同举办此展览负责人又不熟悉，只好我直接交于市美术协会负责人。

～～致于怎样编写初中的美术教案，我认为首先编好一部美术教材书。我在孙子读初中的教材书中，编写不太理想。依我看，初中是美术的关键。小学美术是对美术的认识，初中才是美术的基础，如果要走美术道路，就必须在初中这一界段打下扎实的基础。初一

为综合课，在初一的两学期中上完素描、打下扎实的素描基础，第二学期以色彩为基础，教授学生的各种画种的实习操作，大的画种分国画、水彩、水粉、油画掌握基本技巧，但也另勿略小画种，比如剪纸、木刻等。～～二年级就要实实在在的练本领了，第一学期以临慕为主，临各画种的手法。第二学期以创作为主，带领学生去野外写生，以风景静物为主，并把第一学期掌握的方法应用到写生上去。弟三年收转为一动态为主。临人物画的各种画法，第二学期创作人物画的作品。～～这是我对美术教材是意设。教材编好了，自然也能作好的教案。教材好比大刚(好象国家的五年计划)，教案好比实施细则。～～简单讲一下；教案不能太枯燥要参插进行。这是我的看法供参考！！！

写出一篇优秀的教案需要精心设计，构思巧妙，方法灵活适合学生，手段多样，能最大限度的激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与课堂活动，达到最佳的学习状态，最好的课堂效果。

一，提出教学目标。

在熟悉教材和课程标准的基础上，根据学生的学情，提出具体、易于操作的教学目标。要体现出知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。

二重难点。

根据教学内容找准知识内容的重难点。

三、教学策略和学习方法的选择。

充分发挥教师为主导学生为主体的思路。选择合适的教学手段和学习方法。运用多种教学形式让学生乐于学习主动学习。运用课堂活动、多媒体等教学手段从图文，视频，音乐等使学生理解知识内容。让学生的思考能力，观察能力，归纳能力等得到发展，并能运用所学知识解决问题。

四，设计教学进程

一篇优秀的教案的关键部分是教学的进程，也就是教学环节。它是目标实现，重难点突破，以及学生是否达到预期学习，效果的关键。层次要清晰连贯，主体突出，环环相扣。

1.课堂导入。用视频、音乐、古诗、谜语，等形式引入新课，激发学生对新课的兴趣。

2.新知传授。

根据知识内容设计出适合学情的，新知环节，要最大限度的以学生为主体，让学生主动思考参与到新知学习中。

形式不要单一，思路要发散。

3课堂练习。

与新知联系性强，设计的题型要多样，针对不同层次的学生，达到各个层次学生都能展示自己。

4.课堂小结。

回扣新课，教师总结或学生汇报总结。

四、板书设计。

一个好板书是一节课的中心，板书尽量简洁，层次清晰，美观大方。

无论怎样一节教案一定要实现教学目标，突破重难点，理解掌握知识，培养学生某一方面的能力，情感能有升华。

什么叫教案，打个比喻吧，如果把一节课比喻成一场演出，老师就是这出戏的领衔主演，如果想演出成功，肯定要有非常精彩的脚本，编剧就是老师，那种没有脚本在舞台上信口开河，自己都不知所云的戏能成功吗？也许你会说，我都演出多少场了，要知道每场演出你的受众都不一样，剧场所能提供的舞美灯光音响都有很大进步，如果你还是停留在二十年前那种表演，估计你的观众早跑光了，教学内容在变，教学要求也在变，作为教师肯定要应时而动，否则就犯了刻舟求剑者的错误。

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