巧用思维导图教写作文

巧用思维导图教写作文

低年级学生用自己的话来反映客观事物，表情达意是口头作文训练的重点，是书面作文训练的基础。经过实践发现借助导图可以训练和提高小学生的口头表达能力。

图导式作文教学法的灵感来源于思维导图。图导式作文指的是借助多种形式的图、符号、代号等，灵活地表现个体的思考轨迹，引导学生进行表达的一种思维方法。作文导图以内容为重，附图形、色彩、分支，把学生的想法画出来，记录思考的痕迹，是一种思维的工具。

下面以3个教学片段来介绍导图如何在训练低年段学生表达能力中起到支架作用。

教学片段一《有趣的动物》。我是这样教学的：

第一步介绍名字打招呼。

第二步例子引领，介绍有趣的动物企鹅。

(1)过渡:这次聚会可真热闹! 大家已经知道了相互之间的名字，可是朋友之间光知道名字还不够了解，那怎么办？生答：做自我介绍那让我小企鹅先来进行个人风采展示，好不好？

介绍：嘿，大家好!我的名字叫企鹅。大家可以叫我企鹅姐姐。瞧，这是我的照片！(课件出示)我的样子很可爱，黑黑的背，白白的肚子，走起路来一摇一摆的，我们一年四季总是衣冠楚楚,就像穿着整齐漂亮的燕尾服一样。我们生活在南极,属于鸟类，可是我们是唯一不能飞的海鸟。认识大家我很开心。

样子：黑黑的背，

白白的肚子。像

穿着燕尾服

动作：走起

路来一摇一

摆

（2）学生仿照完成动物名片。

（3）同桌互相交流，小组分享。

教学片段二《我喜欢的一种水果》我是这样教学的：

（1）用眼看。按顺序观察水果每个部分的形状、颜色。如水果的皮——肉——瓤——核……

（2）用鼻闻。许多水果都有它独特的

气味。如菠萝、草莓芳香扑鼻，辣椒、洋葱

一股辣味。有的表面闻不出的，可以切开来

闻。

（3）用手摸。在些水果用手触摸，才

能发现它的特点。有的表皮十分光滑，有的却很粗糙，甚至长满疙瘩。

（4）用口尝。每种水果的滋味各异，酸甜苦辣什么特点都有，亲口尝尝，印象就深，写得就细致。

（5）学生创作水果名片，小组分享。

教学片段二《我喜欢的玩具》我是这样教学的：

一、交流讨论，学习观察方法。

1．指名学生交流。

如：“为什么这是你最喜欢的玩具？”“你知道吗？这个玩具很特殊。”“我的玩具是这样玩的！”“玩具告诉了我一个故事。”或“请你猜一猜我的玩具是什么？”

引导学生用声音描绘、动作模仿、谜语等方式进行。

教师根据学生交流情况，出示板书：造型、色彩、材质、功能。引导学生从造型、颜色、质地、性能等方面进行观察。

2．小组内讨论交流。

（1）每个学生介绍自己玩具，可以说说自己喜爱的原因，最特别的地方，如：造型可爱，色彩搭配漂亮，材质很柔软，还会说话，发出声音等。

（2）每组由组长负责，每个学生都要交流，最后选出介绍最出色的学生。

造型

功

色彩

材

质

在以上3个教学片段中，我借助图片、关键词给学生搭建一个脚手架，让孩子在观察导图之后，依据关键词训练口头表达能力。

小结：图导式作文教学在低年段的教学方式

（1）整体感知画面，初步了解画面内容。利用导图初步呈现画面内容（情景类：时间、地点、什么人在做什么事。静物类：图片呈现的是什么东西。风景类：主要有哪些景物）。

（2）仔细观察画面，多种感官齐上。通过看、听、嗅等方式，借助多种观察角度把画面的具体内容说出来，边说边用简单的导图标记。

（3）自主观察画面，精彩说出不同。

（4）小组交流画面，合作完成导图。

课标强调小学阶段要激发学生的习作兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有让学生对习作产生了浓厚的兴趣，才会主动去实践，并在实践中产生愉快的情绪和体验。图文并茂的导图能够激发学生的想象力，集中注意力，梳理思路。低年段的孩子在导图支架般的扶持下，口语表达更清晰更明了。