2016年核心素养下的小学数学 心得体会
核心素养与小学数学教学心得体会
核心素养与小学数学教学心得体会一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。
一方面，由于数学学科的抽象性和严谨性，学生难以感受到学习的乐趣；另一方面，教师的教学方法单一，过于强调机械记忆和重复练习，使得学生对数学学习产生厌倦情绪。
为此，提高学生的学习兴趣成为数学教学的首要任务。
2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，许多教师过于关注学生的考试成绩，过分强调对知识点的记忆，而忽视了学生思维能力的发展。
这种现象导致学生在面对新的问题时束手无策，无法运用所学知识进行解决。
因此，教师应重视培养学生的思维能力，使学生在掌握知识的基础上，能够灵活运用所学解决问题。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础，是培养学生数学素养的关键。
然而，在实际教学中，部分教师对概念的教学重视程度不够，导致学生对概念的理解浮于表面，无法真正把握数学知识的内涵。
因此，教师应加强对概念教学的重视，帮助学生深入理解数学概念。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系教师在教学过程中，应充分了解课程核心素养的培养目标，以此为指导，全面梳理教材内容，使学生在掌握知识的同时，提高数学素养。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系教师应遵循学生的认知规律，合理安排教学内容，使教材知识结构的逻辑体系与学生认知发展相适应，提高教学效果。
2、关键，促进思维发展（1）从具体到抽象，打牢认知基础在教学过程中，教师应注重引导学生从具体实例中抽象出数学概念，培养学生的抽象思维能力。
（2）从有限到无限，实现认知飞跃教师应引导学生从有限的知识拓展到无限的知识，培养学生的无限思维，使学生能够在面对复杂问题时，实现认知的飞跃。
3、强化辨析，深入理解概念（1）明晰内涵外延，深入理解概念教师应帮助学生明确概念的内涵和外延，使学生在理解概念的基础上，能够准确运用所学知识。
小学数学核心素养心得体会范文（精选5篇）
小学数学核心素养心得体会范文小学数学核心素养心得体会范文我们在一些事情上受到启发后，有这样的时机，要好好记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
怎样写好心得体会呢？以下是小编为大家收集的小学数学核心素养心得体会范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学核心素养心得体会1作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。
在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？通过这一次的小学数学核心素养学习我对数学教学设计有了如下几点体会：一、注重学生自主探索，合作交流，充分获取数学活动的经验，数学课程标准指出，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在合作探索中学会了用集合的思想解决简单的实际问题。
二、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性，先设计了游戏，让学生在“做中学，玩中学”，然后设计了几道有趣的练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
三、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。
把基础知识放在首位，处理好大餐与味精的关系。
在学习中，不仅学习别人的长处，也拓宽了我的视野，我会让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去。
在今后的教学工作中，努力转变教学能力和教学方法。
积极思考，精心设计教案，力求体现以学生为本，处处为学生考虑，要不断学习，不断反思，提高自己各方面的综合能力，提升自己的专业素养。
小学数学核心素养心得体会28月30日，有幸聆听了江苏吴门教育集团刘玮校长的精彩演讲，感觉自己受益匪浅。
刘玮校长的演讲为我们呈现了三方面的内容：目前大部分中国小学教育的现状、小学数学教育应该培养学生什么样的能力、现行小学数学教育环境下我们应该如何做。
小学数学核心素养发展教学研讨会心得体会小学数学核心素养心得
小学数学核心素养发展教学研讨会心得体会小学数
学核心素养心得
参加小学数学核心素养发展教学研讨会是一次非常有收获的经历。
通过听取专家的讲
座和与其他教师的交流，我对小学数学核心素养的概念和发展方式有了更深入的了解。
首先，我明确了小学数学核心素养的概念，即指学生在数学学习中培养的核心能力和
素养。
这些核心能力包括数学思维能力、数学问题解决能力、数学沟通能力等。
通过
培养这些核心素养，可以帮助学生更好地理解数学概念，提高解题能力，培养创新思维。
其次，在研讨会上，专家提到了数学教育的价值观转变。
传统的数学教育注重计算能
力的培养，而现代数学教育要注重培养学生的数学思维和问题解决能力。
这种转变需
要教师改变教学方式和教学观念，引导学生主动参与探究和发现，培养他们的探索精
神和学习动力。
另外，研讨会还强调了数学教学的多元化。
教师可以通过使用教具、游戏和探究活动
等多种教学方法来激发学生的兴趣和动力。
同时，教师要根据学生的特点和学习进程，灵活调整教学内容和教学方法，让每个学生都能够得到适当的挑战和支持。
最后，我认识到小学数学核心素养的培养需要全校的共同努力。
除了教师的教学方法
和教育观念的改变，学校还需要提供良好的教学环境和资源支持。
同时，家长也需要
积极参与学生的数学学习，鼓励他们发展数学兴趣和能力。
综上所述，参加小学数学核心素养发展教学研讨会让我对数学教育有了更深入的认识
和理解。
我将结合研讨会的收获，不断改进自己的教学方法，努力培养学生的数学核
心素养。
核心素养下的小学数学创新意识培养心得体会
核心素养下的小学数学创新意识培养心得体会
在小学数学教育中，培养学生的创新意识是非常重要的。
以下是我在核心素养下的小
学数学创新意识培养中的心得体会：
1. 激发学生的好奇心：我会通过提问和引导，激发学生对数学问题的好奇心。
例如，
我会引导学生思考问题的背景和现实应用，让他们明白数学不仅仅是一堆抽象的符号，而是与生活密切相关的。
2. 培养学生的问题意识：我鼓励学生提出问题，并将问题作为数学学习的起点。
这样
可以帮助学生从 passively to actively 主动地思考和探索数学问题，发现问题背后的规律和思维方法。
3. 提供多样化的学习资源：我致力于为学生提供多样化的学习资源，包括课堂教学、
互动游戏、数学实践活动等。
这些资源能够激发学生的创造力和想象力，培养他们在
解决问题时的灵活思维和创新意识。
4. 培养学生的合作意识：我鼓励学生在数学学习中积极合作，共同解决问题。
通过小
组合作和团队竞赛等活动，学生可以共享思路和经验，相互促进，从而培养出创新思
维和合作意识。
5. 注重学生的反思和总结：我鼓励学生在完成数学任务后进行反思和总结，思考自己
在解决问题过程中的好的方法和不足之处，并提出改进的方案。
这样能够帮助学生不
断提高自己的创新能力和解决问题的方法。
总之，在核心素养下的小学数学创新意识培养中，我注重激发学生的好奇心和问题意识，提供多样化的学习资源，培养学生的合作意识，并鼓励学生进行反思和总结。
通
过这些举措，可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
读小学数学核心素养教学论心得体会(5篇)
读小学数学核心素养教学论心得体会（5篇）读小学数学核心素养教学论心得体会1读了《小学数学教学论》一书，这本书内容丰富，这本书介绍的是小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，本书结合了现在的新课程标准以及新教材进展分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。
一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。
教学方法就是为了到达教学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进展的师生相互作用的活动方式。
数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。
我想前面三种我们的教师也会在课堂上常常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发觉法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我特别观赏的是尝试教学法，尝试教学法的根本模式是：预备练习、出示尝试问题、自学课本、尝试练习、学生争论——教师讲解——其次次尝试练习。
我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。
教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听;教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。
现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的状况进展讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。
总之，从这本书中我学到了许多理论学问，我会利用课余时间把本书的其他章节仔细阅读，让自己的理论学问不断丰富起来，最终运用到课堂中，从而提高自己的教学素养和课堂教学质量。
读小学数学核心素养教学论心得体会2曾经听一位同行说过：《小学数学教学论》一书，是一名小学数学教师必读的书，读完之后直懊悔为什么没早一点读到这本书。
书中论述了小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等诸多方面，对小学数学教师的教学有很大的指导意义。
小学数学核心素养测评指南读书心得
小学数学核心素养测评指南读书心得全文共3篇示例，供读者参考写心得要记录自己印象深刻或者觉得有价值的内容，包括重要的知识点、技能和经验等。
《小学数学》读书心得怎样写才正确？接下来给大家整理《小学数学》读书心得，希望对大家有所帮助。
小学数学核心素养测评指南读书心得篇1开学后，我重新认真学习了《小学数学新课程标准》，《小学数学新课程标准》将学生的全面发展放在第一位，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展，活跃学生的思维，激发学生的创造力，注重培养和发展学生的综合能力。
对此我有着以下几点看法：一、充分理解新课程标准的基本理念，改变教学方法适应新时代教育的需求。
义务教育阶段的数学课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观得到进步和发展。
因此教师要深入、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神实质，掌握新课程标准的思想内涵，明确教学目标，透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教学思想，具体、准确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略，突破重点、__难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得，增进学习积极性。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。
小学数学核心素养心得体会
小学数学核心素养心得体会
小学数学是一个基础性课程，要培养一个孩子成为一个良好的数学素养，得要从早期开始培养。
我在小学数学中学习的核心素养，我可以总结下来如下：
首先是培养科学思维，对数学学习首先需要从思维的层面上进行。
这就要求我们要培养孩子们正确科学的去思考一个数学问题，从题目给出的条件出发，找到问题的解法，运用规律性、表达式性、数字性相结合的思维，把问题简化为可求解的问题，从而解决各类数学问题。
其次是培养计算能力，好的计算能力可以提高学习的效率，也可以更好的掌握数学思想，所以计算能力的培养是必不可少的，在繁重的各类计算中，不仅要训练计算的准确性，还要让孩子们通过加减乘除等基本运算等分析问题，培养他们更好的理解能力和推理能力。
此外，要培养孩子的数学逻辑思维，数学思维能力不仅是数学学科本身要求的，也是其他课程学习乃至生活中的基本技能。
因此，我们要让孩子们在学习中掌握可靠的证明、解释、分析、概括等数学基本逻辑思维技巧，以帮助他们应用数学理论分析和解决实际问题。
此外，要培养孩子对数学的兴趣，这样才能让数学不再枯燥乏味。
小学数学新课标核心素养心得5篇
小学数学新课标核心素养心得5篇小学数学新课标核心素养心得篇1教科研活动月开展以来，我校又进一步加强对《新课程标准》的学习，通过学习新课程标准，我感觉受益匪浅，对数学课程标准有了更新的认识，对今后的工作有更大的帮助，下面简要谈一下我的体会。
通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点。
一、注重理论联系实际。
新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“ 问题情境—— 建立模型—— 解释——应用与扩展” 的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
二、把学生放在了首要位置。
现代教育观念—— 迈向学习化社会，提倡终身学习—— 使学生学会认知、学会做事—— 让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
三、因材施教、面向全体学生。
“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
” 这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。
问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。
小学数学核心素养心得体会
小学数学核心素养心得体会小学数学是小学阶段数学教育的基础，也是培养学生数学核心素养的关键阶段。
在我的学习过程中，我积累了一些心得体会，现在将它们总结如下。
首先，小学数学的核心素养是基本概念和基本技能的掌握。
在小学数学学习中，我们需要掌握各类数的基本概念，比如整数、正数、负数、分数、百分数等，而且还要学会基本计算技能，比如加减乘除各种数的计算方法。
这些基本概念和基本技能是我们继续学习高级数学的基础，因此我们要在小学数学学习中夯实这些基础知识。
其次，小学数学的核心素养是问题解决能力的培养。
小学数学的教学注重培养学生的问题解决能力，而不是仅仅追求正确答案。
通过让学生在解决问题中思考、分析、推理、比较等思维活动，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
因此，我们要从小培养自己的问题解决能力，学会抓住问题的关键点，想出多种解决思路，并且能用适当的方式表达出来。
再次，小学数学的核心素养是数学思维的培养。
数学思维是指通过对问题、现象的分析和思考，运用数学的概念、方法进行解决的思维方式。
小学数学的教学注重培养学生的数学思维，通过让学生进行问题的分析、推理、比较等思维活动，提高他们的抽象思维和逻辑思维能力。
我们在学习小学数学的过程中，要学会通过思考和分析解题，培养自己的数学思维能力。
最后，小学数学的核心素养是数学实践的培养。
数学实践是指运用数学知识和方法解决实际问题的活动。
小学数学的教学注重培养学生的数学实践能力，通过让学生进行有实际背景的数学活动，培养他们应用数学知识和方法解决实际问题的能力。
我们要通过实际问题的解决来巩固和应用所学的数学知识和技能，培养自己的数学实践能力。
总之，小学数学的核心素养是基本概念和基本技能的掌握、问题解决能力的培养、数学思维的培养和数学实践的培养。
这些核心素养是我们在小学数学学习中的学习目标和基本要求。
通过不断的实践和积累，我们可以逐步掌握和培养这些核心素养，为今后的学习打下坚实的基础。
小学数学核心素养》读书心得
小学数学核心素养》读书心得1.确保教学内容的科学性和系统性，遵循数学学科的特性，培养学生的数学思维方式和方法。
2.注重数学知识的内化和运用，使学生掌握基本的数学思维方式和方法。
3.培养学生的数学兴趣和品质，引导学生用数学的眼光观察世界，以数学的思维方式分析解决问题。
4.关注学生的个性和特长，注重差异化教学，让每个学生都能得到适合自己的教育。
通过观看XXX老师的示范课，我深切感受到了数学核心素养对于小学数学教学的重要性。
教师需要注重培养学生的数学思维方式和方法，同时注重学生的数学兴趣和品质的培养。
在教学过程中，教师应该关注学生的个性和特长，注重差异化教学，让每个学生都能得到适合自己的教育。
1、数学意识和数感的培养对于数学思维的发展和科学直觉的形成都非常重要。
一个人的数学意识和数感不仅反映了他的数学态度，也反映了他的数学素养水平。
具备良好的数学意识和数感的人应该能够敏锐地感受到数和数运算的变化，并能够运用数学知识去观察、解释和表现客观事物的数量关系、数据特征和空间形式。
因此，我们必须将数学与生活紧密相连，让学生在生活中发现数学的存在，从而逐渐培养他们的数学意识。
2、数学探究能力是数学素养最核心的成份和最本质的特征。
为了提高学生的数学探究能力，我们必须通过数学思维方法的训练来实现。
3、估算是对事物整体把握和数量直觉判断的能力。
在现实生活中，估算能力对一个人的作用非常广泛。
如果我们在小学数学教学中注重培养学生的估算意识，积极发展他们的估算能力，这将有助于学生对数学概念的理解，有助于数学方法在实际生活中的应用，有助于学生对日常数量关系的灵活处理，进而形成科学的数学视觉。
4、数学实践活动对于学生能力的培养非常有益。
教师应该带领学生参与各种丰富多彩的数学实践活动，使他们在实践中不断积累知识和才干，学会识别和适应生活中的数学问题。
5、数学不仅有独特的科学价值和文化价值，还对学生的思想品德和情感体验有着潜在的陶冶作用。
基于核心素养的小学数学课堂心得体会
基于核心素养的小学数学课堂心得体会第一部分：课堂实践与感悟一、教学目标小学数学教学应注重培养学生的核心素养，即将知识、技能、情感、态度、价值观等多方面有机结合，使学生形成良好的数学思维品质。
在教学过程中，我深刻体会到以下几点：1. 知识与技能：通过课堂教学，使学生掌握基本的数学知识和技能，为后续学习打下坚实基础。
2. 过程与方法：引导学生通过观察、思考、探究、交流等途径，培养解决问题的方法和策略。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和良好的合作精神，使其体会到数学的价值。
二、教学方法1. 情境教学法：创设生活情境，让学生在情境中感知、体验数学，提高学生的学习兴趣。
2. 探究式教学法：引导学生主动探究，发现问题，解决问题，培养学生的自主学习能力。
3. 分层教学法：针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4. 合作学习法：鼓励学生开展合作交流，培养学生的团队精神和沟通能力。
三、课堂实践案例1. 案例一：在“分数的认识”教学中，我创设了一个分蛋糕的情境，让学生在情境中理解分数的概念。
通过实际操作，学生轻松掌握了分数的意义和性质。
2. 案例二：在“长方体的体积计算”教学中，我引导学生通过探究、发现长方体体积的计算方法。
学生通过动手操作，不仅掌握了长方体体积的计算公式，还理解了体积的本质。
3. 案例三：针对学生的不同水平，我在课堂教学中实施分层教学。
如在“两位数的加法”教学中，我为基础薄弱的学生设计简单的题目，为能力较强的学生设计具有挑战性的题目，使每个学生都能在课堂上得到锻炼。
四、心得体会1. 关注学生个体差异，实施差异化教学，是提高教学质量的关键。
2. 激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的课堂氛围，有助于提高学生的学习积极性。
3. 培养学生的数学思维能力，让学生在解决问题的过程中，形成良好的思维品质。
4. 注重数学与生活的联系，让学生在实际情境中体验数学，感受数学的价值。
《小学数学核心素养》学习心得
《小学数学核心素养》学习心得在深化教育改革的大背景下，核心素养成为了引领教育改革的重要方向。
数学作为基础教育的重要学科，对于学生的核心素养培养具有不可替代的作用。
近期，我学习了《小学数学核心素养》，对这一领域有了更深入的理解。
我认识到核心素养并非单纯指具体的数学知识或技能，而是一种对于知识的综合运用能力，它涵盖了数学思维、问题解决、数据分析、逻辑推理等多个方面。
在小学数学教学中，核心素养的培养主要体现在对于学生思维能力和问题解决能力的引导和培养。
在学习过程中，我深刻体会到核心素养与实际生活的紧密。
数学在生活中有着广泛的应用，从购物结算、时间规划，到数据分析、图形识别，都离不开数学知识的支撑。
核心素养的培养，使我在面对生活中的问题时，能够更灵活地运用数学思维和方法去解决。
同时，我也认识到核心素养的培养对于学生的学习成长有着重要的推动作用。
在传统的数学教学中，学生往往只注重记忆公式和解题技巧，而忽视了数学思维和核心素养的培养。
然而，在面对复杂多变的问题时，仅有公式和技巧往往无法应对。
因此，只有通过培养核心素养，才能使学生在解决问题时具备更全面的思考方式和更灵活的应变能力。
学习《小学数学核心素养》使我认识到，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的核心素养。
在未来的教学工作中，我将更加注重核心素养的培养，帮助学生建立正确的数学思维方式和解决问题的能力，使他们在面对生活中的问题时能够更加从容应对。
《小学数学核心素养》的学习使我受益匪浅。
我深信，只有通过深化教育改革，注重核心素养的培养，我们的教育事业才能真正做到育人为本，培养出更多具备全面发展能力的优秀人才。
在当今社会，数学核心素养的重要性越来越被人们所认识和重视。
这种素养不仅仅是传统意义上的数学知识和技能，更包括数学思维、问题解决能力、创新意识等多方面的素质。
因此，如何在小学数学教学中落实和培养学生的数学核心素养成为了当前教育界的重要课题。
《小学数学核心素养教学论》这本书正是针对这一课题进行深入探讨和研究的著作。
小学数学核心素养心得体会范文(精选12篇)
小学数学核心素养心得体会范文〔精选12篇〕小学数学核心素养心得体会范文〔精选12篇〕小学数学核心素养心得体会篇1近年来，“核心素养”成为了新一轮课程改革中的方向标，引领着中小学课程教学改革理论。
作为一线教育工作者，我们首先要明确核心素养的核心是什么，深化认识核心素养的内涵才能在教学理论中明确方向，勇于改革，大胆创新，培养出具有核心素养的学生。
核心素养以培养“全面开展的人”为核心，分为文化根底、自主开展、社会参与三个方面，综合表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、安康生活、责任担当、理论创新六大素养。
下面就我在小学数学教学中的理论，谈谈以下做法和想法。
1、先备学生再备课教育以人为本，老师的职责是教学生先做人，后求知。
所以老师要用心备学生。
想培养出具有核心素养的学生，必须先理解你的学生离具备核心素养还差多少。
目前很多老师的体验，都是用心备课，做好教学设计是教学的重心，轮带几届学生，根本都是同样的授课形式。
老师备好课不容易，教好课更不容易。
我们也许应该改变思路，在以人为本的课堂，备好学生才是事半功倍的方法。
假如接手一个新班级，理解学生的性格、家庭及学习情况至关重要。
在数学学习方面，可以从学习习惯、思维才能、动手理论才能、创新意识等几个方面对学生做初步评价，对某方面表现突出或者欠缺的学生做到心中有数，有利于在教学中因材施教，取长补短，培养学生的数学综合素养。
在理解学生的途径中，可以以谈话的方式开展调查，学生对学科的兴趣或者偏见需要正确的引导，尽可能让更多的学生不排挤这门学科，渐渐地产生兴趣。
在数学学习中，学生的好奇心和探究精神很重要，也是核心素养中的理论创新和科学精神的载体。
每个老师应以人文关心为起点，让学生安康生活为根底，引导学生学会学习。
2、培养良好的数学学习习惯小学生数学学习习惯的培养，应包括自主学习才能，逻辑思维才能，探究和质疑的才能等。
培养小学生良好的数学学习习惯，可以从以下几个方面入手：预习的习惯，课前准备的习惯，主动发言的习惯，集中精力听课的习惯，认真阅读课本的习惯，认真审题和验算的习惯，课后复习的习惯，独立完成作业的习惯，质疑问难的习惯，合理安排时间的习惯，勤于动手、团结协作的习惯，归纳总结反思的习惯等。
小学数学核心素养心得体会
小学数学核心素养心得体会小学数学核心素养篇一小学数学核心素养学生的应用意识和创新意识是数学课程培养的重点。
学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想是促进数学课程学习和数学思想形成的源动力。
数感关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
符号意识能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。
建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。
空间观念根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。
几何直观利用图形描述分析问题。
借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。
几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。
数据分析观念了解现实生活中许多问题应先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性。
数据分析是统计的核心。
运算能力能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。
推理能力推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。
推理是数学的基本思维方式，也是学习和生活中经常使用的思维方式。
推理一般包括合情推理和演绎推理。
在解决问题的过程中，两者功能不同，相辅相成。
合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。
模型思想模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。
建立和求解模型的过程包括：问题抽象，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论意义。
小学数学核心素养》学习心得
小学数学核心素养》学习心得首先，明确核心素养的概念和重要性。
数学核心素养是指学生通过数学学科的研究，培养出的观察、分析、解决问题的能力及其倾向性。
这些素养是学生终身发展所必需的，因此在教学中应该注重培养。
其次，注重方法的掌握和运用。
数学学科是一门逻辑性很强的学科，学生必须通过分析、综合、运算、判断推理等方式来掌握和运用数学知识。
因此，在教学中应该注重方法的掌握和运用，帮助学生建立正确的数学思维方式。
最后，注重学生的兴趣和品质培养。
学生的兴趣和品质对于数学学科的研究非常重要，因为只有学生对数学感兴趣，才能够在研究中保持积极性和主动性。
同时，教师也应该注重学生品质的培养，帮助学生建立正确的研究态度和价值观念。
综上所述，小学数学教学中应该注重数学核心素养的培养，同时也要注重知识的传授和方法的掌握。
教师应该通过切实的教学工作，帮助学生建立正确的数学思维方式，培养学生的兴趣和品质，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
1、要培养学生的数学意识和数感，这有助于他们的数学思维和科学直觉的发展。
具备良好的数学意识和数感的人应该能够敏锐地感知效和数运算，并能够用数学知识去观察、解释和表现客观事物的数量关系。
因此，我们应该让学生深刻地认识到生活中处处都有数学，从而逐渐培养他们的数学意识。
2、要加强学生的数学思维和方法的训练，以提高他们的数学探究能力。
数学探究能力是数学素养最核心的成分和最本质的特征，而这种能力的提高需要通过数学思维方法的训练来完成。
3、要注重培养学生的估算能力，以形成科学的直觉。
估算是对事物数量的直觉判断，对于现实生活中的许多问题都有广泛的应用。
因此，我们应该在小学教学中注重培养学生的估算意识，积极发展他们的估算能力，以帮助他们更好地理解数学概念，运用数学方法解决实际问题，并灵活处理日常数量关系，从而形成科学的数学视觉。
4、要注重数学实践活动的开展，以培养学生的实际能力。
教师应该带领学生参与各种丰富多彩的数学实践活动，让他们在实践中研究知识，培养才干，学会识别和适应生活中的数学问题，从而提高他们的能力。
核心素养下的小学数学教学的思考与实践
核心素养下的小学数学教学的思考与实践随着社会的不断发展，教育的变革也在不断进行。
2016年，国家发布了《中小学教育技术课程标准》的新版本，引入了“核心素养”的概念，核心素养是指必须掌握的知识、态度和技能，是以解决实际问题为导向的，可以为学生终身学习提供基础的通用能力和素养。
作为一名小学数学老师，我深知数学教育在培养学生核心素养方面的重要性。
因此，本文将结合自己的实际教学经验和思考，探讨如何在小学数学教学中促进学生核心素养的培养。
一、核心素养在小学数学教学中的作用核心素养对于学生的终身发展具有至关重要的作用。
在小学数学教学中，核心素养至少有以下三个方面的重要作用：1.提高学生的探究能力。
小学生处于认知发展的关键期，他们需要通过自己的探究去提高自身的认知水平。
小学数学教学应该具有调动学生的学习积极性的作用，让学生自己去探究问题，提高学生的探究能力。
2.为学生终身学习提供发展的基础。
核心素养不仅是一种基本技能，也是一种基本能力和态度，这对于学生未来的学习和工作都具有重要的意义。
小学的数学教学应该创设适宜的学习环境，让学生在其中培养核心素养，为他们未来的终身发展提供基础。
3.培养学生掌握数学方法的能力。
在小学数学教学中，应该注重培养学生的数学方法和思维习惯，并在教学中适当地引导他们探究数学的规律和本质，提高学生的数学思维能力和数学运算技能。
二、如何在小学数学教学中培养学生的核心素养在小学数学教学中，教师可以按照以下思路来培养学生核心素养：1.以学生为中心，建立学生思维为主导的教学模式小学生认知能力的发展需要以学生为主导和以探究为主要方式来实现。
因此，在数学教学中，要以学生为中心，注重学生的自主学习和探究，鼓励学生发散思维和创造性思维，培养学生的数学逻辑思维能力和创新意识。
可以在学生自主探究的基础上，进行自主整理和思考，从而达到探究出新思想和新问题的目的。
2.注重实际应用，启发学生的实际思维数学知识是具有实用性的，数学是应用于实际生活中，因此在小学数学教学中，需要注重数学知识的实际应用。
基于核心素养的小学数学教学策略的几点体会
基于核心素养的小学数学教学策略的几点体会小学数学教学是培养学生数学素养的重要阶段，核心素养是数学学习的基础，也是学生发展的关键能力。
结合自己多年的教学经验和参与核心素养教学研究的心得，我总结出了以下几点关于基于核心素养的小学数学教学策略的体会。
教师应该注重培养学生的数学思维。
数学思维是指学生在数学学习和解决问题过程中的思维方式和思维能力。
在教学中，教师应引导学生从观察、比较、分类、归纳、推理等不同的角度思考问题，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
在学习几何图形时，不仅要让学生学会辨认和画出各种图形，还要引导他们发现和总结图形的特点和性质，培养他们的空间想象能力和推理能力。
教师应关注学生的数学表达能力。
数学表达是指学生用数学语言、符号和图表等形式进行交流和表达的能力。
在教学中，教师应引导学生学会用正确的数学术语和符号描述问题，学会用图表和图表解决问题，并进行数学思维的交流和合作。
在学习数学应用题时，教师可以要求学生用图表或图表解答问题，并鼓励学生在小组内互相讨论和分享解题思路，培养他们的数学表达和合作能力。
教师应注重培养学生的数学创新能力。
数学创新能力是指学生在解决问题时能够灵活运用数学知识和方法，提出新的解答方法和解题思路的能力。
在教学中，教师应该给学生提供一定的自主学习和探究的机会，鼓励他们尝试新的解题思路和多样化的解答方法。
在学习数学应用题时，教师可以引导学生提出多个解题思路，并鼓励他们分享和比较不同的解答方法，培养他们的数学创新能力和批判性思维能力。
基于核心素养的小学数学教学策略应注重培养学生的数学思维、数学表达和数学创新能力。
教师应通过引导学生思考和提出问题，培养他们的逻辑思维和抽象思维能力；应通过鼓励学生使用数学语言、符号和图表进行交流和表达，培养他们的数学表达和合作能力；应通过给学生提供自主学习和探究的机会，培养他们的数学创新和批判性思维能力。
只有这样，才能真正促进学生数学素养的全面发展。
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核心素养下的小学数学
全诗雨很高兴在11月10日至11月13日到杭州听了核心素养下的小学数学研究课例，老师们用理论与教学实践相结合进行讲解，让我们体验到培养学生数学核心素养的重要性，也看到了老师们在她的课堂上是如何培养学生的数学核心素养。
听了老师们的课与讲座，感悟深刻，现就我的学习情况谈谈我的收获。
首先，我来说一说什么是核心素养。
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》于3月30日正式印发，这份文件中有个词引人关注：核心素养体系――明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
“核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的、对学生最有用的东西。
比如核心素养中语言素养的概念，已经不是语文学科的概念，也不是外语的概念，这里如果使用‘技能’概念定位可能会低一点，但对它的特点可以说得非常清楚，它的特点是有效的表达和交流，其实是一种广义的语言概念，作为有效的表达和交流，远超了语文的范畴”。
核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。
它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。
并且，“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。
“‘技能’更多地从能力角度讲，我们所提‘素养’
不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。
这也符合我们的国情，落实起来更好一些。
”刘恩山说，“我们如果强调知识的话，大家都会重视知识，强调能力的话也会一窝蜂，这个时候提出这个话题，兼顾了知识和能力，具有导向性。
”用核心素养来梳理培养目标，可以矫正过去“重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失”。
核心素养的获得是后天的、可教可学的，具有发展连续性，也存在发展阶段的敏感性。
刘恩山则认为，核心素养提出后，“目标更明确，因为这些要素提得更鲜明，它会把国家的教育方针突出表现在核心素养上，我们就可以在这个框架内更明确地定位学科教育。
每个学科把这件事情做好，就可以更好发挥出学科课程的价值”。
他进一步解释，“它可以清晰地提示你，生物学或者其他理科，在科学素养之外能做什么，比如，生物学里有没有语言素养或数学素养的问题？过去很多人没有去考虑，今天作为一种核心素养提出，语言素养、表达交流的能力也要落实到生物学习中，所以我们要组织学生去合作学习，去探究自主学习，这个过程中伴随着语言、人际交往的目标”。
这场讲座让我知道，在数学教学中应让学生爱上“思考”。
只有学生喜欢思考，他才会全身心地投入到数学活动中去，才会用数学的眼光去看待问题，提出理性的数学问题。
并且，教师会创设学生感兴趣的教学情境引入知识探讨；在数学课堂上尽量满足学生需求。
如给学生表扬、称赞等满足学生的基本需求，教师要不吝对学生进行表扬，建立学生学习数学的自信；在生活情境中学习数学，让学生体验到数
学与生活的密切联系，感受到数学的魅力，引导学生发现生活中、大自然中数学的美。
在教学中，多给学生上台展示的机会，培养学生自信、表达等能力。
给学生更多的时间去思考问题，老师要更加有耐心。
有一句话这么说：学而不思则罔，死而不学则殆。
意思就是教我们要多思考，只有让学生自己思考过的东西，他们才能对问题有更深刻的记忆，他们才会有自己的想法，有自己的结论，从更深层次来讲，这样教学生容易让学生成为一个有想法，有创新，有能力而不仅仅会读书的一个人。
也就是培养了学生的素质，让他们能够快速地融入到社会。
但是，在积极提倡“核心素养”的同时，我们又应防止纯粹的“口号操作”与“文字游戏”，因为，这正是教育领域的一个常见弊病，即是口号的频繁更替，以至一线教育工作者忙于应付，甚至感到无可适从。
所以，我建议不管用什么方法教学生，一定要坚持。
我在学习的时候看到这么一个实例：“从来没想过，在北京一所不起眼的小区配套学校里，居然有一群人，对“三维目标”的研究如此执着达8年之久，他们从学科只是走到了知识树，从知识树走到了能力，从能力走到了高位目标，并解决了一系列数学困惑和问题。
无论课改形式发生了什么变化，都没有动摇他们的研究精神。
10年过去了，这所普通的学校迅速成长为海淀区第一方阵的佼佼者……进校附校是这里面的胜利者，胜在了执着二字。
”所以，贵在坚持。
数学教师要把握小学数学教学特点。
知道小学数学教学要以“知识技能”为基础和载体，逐步实现多层目标的达成；以“教学活动”
为主体和主线，通过“再创造”建构起学生自己的“数学现实”；以“学会思维”为重点和核心，培养、发展学生的严谨意识和理性精神。
作为教师的我们，在明确小学数学教学的特点基础上，才能更好地培养学生的数学核心素养。
尽力让我们的学生拥有一双能用数学视觉观察世间的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑；一种能用数学方法解决问题的能力；一副能用数学思想改造世界的情怀。
而小学数学核心素养下的价值在于：
第一，核心素养是学生数学素养的重要标志。
数学素养是通过数学的学习建立起来的一些思想、方法、以及用数学的思想方法处理和解决总是的能力。
核心素养是基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能而形成的数学的思想与方法，以及对数学在现实社会与生活中的作用与价值的认识。
课标中提出的10个核心素养，总体上反映了对学生数学素养的基本要求，是学生数学素养的重要标志。
第二，核心素养体现数学课程的基本理念和总体目标。
数学课程与教学要面向每一个学生，促进每一位学生的发展，这既是基本的要求，也是必需的要求。
良好的数学教育不仅要让学生理解和运用相关的数学概念，掌握数学方法，还应当包括使学生感悟一些数学的基本思想，积累一些数学思维活动和实践活动的经验。
第三，核心素养反映了数学的本质和价值。
数学内容中反映的数学知识所蕴涵的重要思想和方法，能提升具体的数学知识学习的质量，体现数学内容的本质特征和真正价值。
核心素养是小学数学教学中应当特别关注的问题，也可以说核心
素养反映小学数学教学的魂，应有意识地在数学知识和技能教学时，体现和培养学生的核心素养，切实提高数学的教学质量。
那么小学阶段应该培养的数学核心素养是什么呢？
一、用数学的视角去认识世界——数学意识的培养。
什么是‚数学意识‛呢？举一个例子，假如学生会计算‚48÷4‛，说明学生具有除法的知识与技能。
学生会解‚有48个苹果，平均每人分4个苹果，可以分给多少人？‛，说明学生具有一定的分析问题、解决问题的能力，但都不能说明学生具有数学意识。
而在体育课上，48位学生在跳长绳，教师共准备了4根长绳，由此学生能想到‚48÷4‛这个算式，这就说明学生具有一定的数学意识了。
（一）理解数的意义与数的联系，培养数感。
（二）经历符号化过程，培养符号意识。
（三）实践操作与数学思考相结合，培养空间观念
（四）经历统计活动的全过程，培养统计观念
（五）注重数学与生活的联系，培养数学应用意识
二、用数学的方式去思考问题——数学思维能力的培养。
今后的教学工作，我将把这场讲座中学到的“思考”方法借鉴到我的教学活动中，给学生更多的时间思考，培养学生数学核心素养，让学生能力得到全面发展。
如：‚千克与克‛的认识属于概念教学，内容相对比较抽象，学生理解有一定困难。
在学习千克的时候，我设计了一个找1千克的环节。
我让学生一只手掂着1千克重的洗衣粉，另一只手掂一掂袋子里的东
西，估一估哪袋东西也重1千克。
人对物体质量的直观感知，除了掂一掂然后估一估之外，很重要的一种方式是根据具体实物的数量来进行简单推断。