校园文化的核心是
大学精神是大学校园文化的核心和灵魂
一、大学精神是大学校园文化的核心和灵魂中国科学院院士、清华大学校长顾秉林指出，一流大学的本质在于其特色的校园文化、大学精神及运行机制，大学文化、精神的建设与创新是新时代大学持续发展的动力和重要任务。
因此，我校在四校整合由专科向本科转型过程中，要特别注重思想融合、文化融合，注重校园文化的建设和大学精神的培育，使全校师生具有良好的科学素养和人文精神，形成蓬勃向上的精神风貌。
大学文化是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。
广义上讲包括物质文化、制度文化、行动文化和精神文化。
大学文化的主体是大学教师和学生，它既是传承的结果，也是创新的结果，是一个历史的扬弃和积淀过程。
高楼大厦对一所新建的本科院校固然重要，但更重要是能“筑巢引凤”，能使大楼折射出物质文化和精神文化。
“建大楼、育大师、养大气”体现的正是这个道理。
大学精神是一种文化的理念，是大学文化系统的核心和灵魂，通过对校园文化的深层次提炼，达到校园文化的最高境界。
它包括以自然科学为主题的科学精神和以人文科学为主题的人文精神，以及现代大学的国际化视野。
九江学院是一所新建的多科性、综合性本科院校，既涵盖自然科学学科，也包括人文社会科学，有培养科学精神和人文精神的良好基础。
“海纳百川，有容乃大”，四校的整合要实现思想、文化和精神的融合，必须以大开放、大包容的气度，在九江学院的旗帜下，相互认同，相互接纳，共同营造一种校园文化氛围，激励师生勇于探索未知，创新知识。
二、校园文化建设应提供多元化，突出主旋律，凝炼大学精神大学作为社会的“人才库”、知识的“创造源”、文化的“传播者”和成果的“孵化器”，给人们提供综合化和通识化教育（人文教育是最基本的环节），这是校园文化和大学精神确立的基石。
建设校园文化应从物质文化、制度文化、行动文化和精神文化着手，科学地做好学校“三大规化”，使气势的建筑、现代化的设施和优越的环境蕴藏着丰富的文化内涵，使一草一木都透露着文化的气息，让广大师生在这种文化的氛围中得到潜移默化的熏陶，表现出良好的文化素质和精神风貌。
论以“校园文化”为核心的学校管理模式
学校发展与管理Xuexiaofazhanyuguanli［摘 要］在互联网时代，传统的学校管理模式已经不再适用。
在新时代的校园管理中，为了改变应试教育的弊端，防范不良文化侵蚀校园文化环境，学校需要积极寻求新的理念以及模式，构建出以文化为核心的校园管理模式，这样才能让学校管理符合新时代的要求，帮助学生全面健康的成长。
校园文化是一种群体文化，本文主要介绍了校园文化的主要特点、作用以及构建的路径，提出了以校园文化为核心的管理模式的创新路径，希望为国内学校管理提供参考。
［关键词］校园文化 核心 学校管理模式校园文化是将校园作为主体，以课外活动为核心内容，以学校为空间的群体文化，这一群体文化是由制度、行为等各方面因素共同形成的。
新时期的学校管理需要借助校园文化，营造良好的校园氛围，为学校的发展以及教育事业的进步提供必要的助力。
互联网时代的校园文化具有非常鲜明的特点，这些特点将会直接决定校园文化的建设，因此，建设校园文化是学校管理中需要重点关注的问题。
一、校园文化的特点（一）开放性和规范性校园文化并不是封闭的，开放性是校园文化不可忽视的特征。
因为学校的职责是育人，是向社会各领域输出人才，这一功能意味着学校不能成为独立封闭的组织，一定要与社会接轨，关注社会以及国家的主要发展形势，调整自身的育人机制，这样才能提升竞争力。
因为校内学生眼界阅历有限，很容易受到不良信息的诱导，因此校园文化的开放性也要有限度，并不是全面的开放。
（二）传承性和发展性校园文化是需要不断传承下去的，每个学校都要为学生的成长营造良好的校园氛围，无论是精神氛围还是道德氛围，都需要具备一定的严谨性。
文化是主观对客观的一种反映，带着明显的时代气息，或者说文化本就是时代的产物。
校园文化带有校园的气息，也带有时代的特征，因此，校园文化也具有一定发展性的。
学校在文化建设中要营造出富有生机的校园氛围，以帮助学生形成正确的学习观。
二、校园文化的作用（一）激励和凝聚在校园中可以时刻感受到校园文化对于校内全体人员的凝聚作用是非常明显的，文化的形成就是每个人意志的集中体现，因为校园文化可以让全体师生产生归属感。
校园文化的核心
单选题校园文化的核心是（）A.学校的物质文化B.学校的组织和制度文化C.学校的精神和观念文化D.学生亚文化参考答案：C校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，并涵盖院校领导、教职工，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。
它主要包括：以青年学生为代表的文化观念以及有所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式；学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如诗社、棋牌俱乐部、书社、文学社等社团活动，其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。
校园文化是社会整体文化的一部分。
走廊文化校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。
健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。
校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。
由于学校是教育人、培养人的社区，因而校园文化一般取其精神文化之含义。
即学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和。
校园文化对于提高师生员工的凝聚力，培养良好的校风，培育“四有”新人都具有重要的意义。
学校没有了千万个朝气蓬勃的学生，无论多么英明的领导团体多么扎实的硬件设施多么雄厚的师资队伍都不可能使得一个学校的校园拥有强大的生命力。
而特定到校园文化特别是大学校园文化，同样的思路，大学生特有的思想观念、心理素质、价值取向和思维方式等是校园文化的核心，学校廊架其本质是一种人文环境和文化氛围。
在这种由大学生自己为主体营造的人文环境和文化氛围中，有校园特色的人际关系、生活方式以及由大学生参与的报刊、讲座、社团及其他科学文化体育活动和各类文化设施会作为校园文化的主要特征充盈着大学校园的各方面建设，从而使得大学校园更富有生机和活力。
学校文化建设－课程文化是学校文化的核心
学校文化建设：课程文化是学校文化的核心学校文化包含着课程文化，课程文化是学校文化的重要组成部分，是基础教育课程改革背景下学校文化建设理性认识与实践探索的重大发展。
这一观点，对当下的学校文化建设具有重要的实践指导意义，明确了今天的学校文化建设不同于以往的校园文化建设的主要分野和不同的价值取向。
过去的学校文化或校园文化建设并不包含课程文化。
课程文化的进入，丰富和扩展了学校文化建设的内涵：深入到课程与教学层面，实质性促进学生发展、教师发展和学校发展，并将三者勾连起来，构成学校发展的新内涵、新要求和新目标；要求学校文化着眼于学校的培养目标，围绕课程实施、课程管理和课程开发，进入课堂和学科，而不局限于短期性、突击性的所谓每年几次的“文化活动”和“文化节日”；使学校文化建设与每一个教师的日常教学工作联系在一起，与改进教学过程、提高教学质量、形成教学品位和追求教学风格相结合，由此学校文化建设成为全体教师和学生共同参与的常态性的学校生活。
课程文化作为学校文化建设的重要组成部分，使学校文化建设不再游离于学校日常教学活动之外，而成为教师和学生的日常生活和生存方式。
课程文化不仅是学校文化的组成部分，同时也是学校文化的核心部分，是学校文化软实力的重要体现和表征。
我以为，课程文化能够充分显示学校文化软实力的内涵和品格：一是课程与教学内在地体现了学校的教育理念和教育哲学。
学校的教育理念和教育哲学应该充溢于学校的方方面面，如学校环境、学校制度、学校组织和学校行为等，但如果不能够体现在课程与教学中，就依然是一种外在的、表层的、形式的、抽象的理念和哲学。
只有当课程与教学充分体现了学校教育理念和教育哲学时，才是内化了的、落实了的、具体化的学校文化价值观，才能转化为学校的物质和精神财富，才能充分发挥育人功能和作用。
二是课程与教学综合地体现了学校科技应用和人文风貌的总体水平。
学校教育中综合运用现代科技并体现较高技术含量的是课程与教学；集中反映出管理水平的是教学管理、学生管理和课堂管理，与课程与教学紧密相关；体现师生能力、水平和创造，显示学校历史和文化传统，展现学校丰富多彩的现实生活和未来追求，也是与课程教学紧密相关的各类学校活动。
关于校园文化建设的工作总结8篇
关于校园文化建设的工作总结8篇篇1在充满活力的校园里，文化建设始终是一个引人注目的焦点。
本学期，我校在校园文化建设方面取得了丰硕的成果，不仅提升了校园的整体风貌，还为学生们提供了一个更加丰富多彩的学习与生活环境。
一、校园环境美化校园环境的美化是校园文化建设的重中之重。
我们通过种植绿植、布置景观、设置文化墙等方式，让校园的每一个角落都充满绿意和生机。
同时，我们还定期举办环保活动，如“绿色校园行”、“环保知识竞赛”等，引导学生们增强环保意识，共同爱护我们的美丽校园。
二、学术氛围营造学术氛围的营造是校园文化建设的核心。
我们通过举办各类学术讲座、研讨会、科研竞赛等活动，激发学生们对学术的热情和兴趣。
此外，我们还积极鼓励学生参与科研活动，如“大学生创新创业计划”、“科研小达人”等项目，让学生们在实践中感受学术的魅力。
三、文体活动丰富文体活动的丰富是校园文化建设的亮点。
我们不仅举办了传统的文体活动，如运动会、文艺晚会、篮球赛等，还引入了新兴的文体项目，如无人机表演、3D打印技术展示等。
这些活动不仅锻炼了学生们的身体和技能，还提升了他们的审美和表现能力。
四、社会实践拓展社会实践的拓展是校园文化建设的延伸。
我们通过与社区、企业、乡村等单位的合作，为学生们提供了丰富的社会实践机会。
学生们在社会实践中增长了见识、锻炼了能力，还将所学知识运用到实际生活中，实现了知行合一。
五、心理健康关注心理健康的关注是校园文化建设的保障。
我们通过开展心理健康教育、心理咨询、心理测评等活动，帮助学生们建立正确的心理健康观念，培养良好的心理素质。
同时，我们还建立了心理危机干预机制，确保学生在面对心理问题时能够得到及时有效的帮助。
六、总结与展望回顾本学期的工作，我们在校园文化建设方面取得了显著的成绩。
然而，我们也意识到在建设过程中还存在一些不足之处，如活动组织不够细致、参与度有待提高等。
针对这些问题，我们将在未来的工作中进一步加强组织管理和宣传推广，力争让更多的学生参与到校园文化活动中来。
校园文化核心理念解读
校园文化核心理念“激发潜能，培育仁心”解读我校创办以来，全体师生逐步形成了“无私奉献、追求卓越”的能仁精神，确立了“基础扎实、习惯优秀、能力见长、发展持续”的培养目标学校深入贯彻，发扬光大能仁精神。
能仁,意为有能力与仁义的智者。
能者，才具也，其强调的是人诸多方面的才能，仁者，爱人也，其强调的是人的德性。
十年来，我校确立并巩固了“激发潜能，培育仁心”这一校园文化建设核心理念，旨在使更多的学子今日能仁厚积，明日灿烂薄发。
激发潜能：学校通过“智慧课堂”，“集体备课”，“青蓝结对”，“教学共研”，“名师引领”这五项措施来形成一支有理想、有素质、有才干的教师队伍，以教师的发展带动和促进学生的成长，使我们的学生拥有了卓越的才能，“我与校长对话”、班级CEO、校学生会工作的自主开展等均彰显了他们的能力，在参加的各级各类比赛中百花齐放，取得了令人瞩目的成绩，如倪梓强同学获得了世界脑力锦标赛金牌，徐天宸同学获得江苏省“花季”杯青少年机器人大赛一等奖等。
培育仁心：培育爱护人、关心人、尊重人的仁爱之心，是我们能仁一切思想道德的基础，是能仁文化的内核。
学校致力于“人文教育氛围的营造”，“人文素养的提升”和“人文活动的展示”等来驱动我们的教师和学生做一个仁者，施爱与人。
而我们能仁人也正是向这方面发展，“能仁之声”的广播、“能仁剧场”的展演，《江海人文》的工作室的运作，汶川、玉树地震的爱心捐献均体现了这一理念，而“一月一事”的每个主题的操作、爱国主义诗歌朗诵、文韵成员的采风又是学生们仁爱之心的彰显。
强强联合，无限机遇——海门市能仁中学简介今年秋天，有一所崭新的初中将出现在海门市区的西部。
今年九月，整合原民办能仁中学（江苏省海门中学附属初中）与海门市育才中学优秀资源的海门市能仁中学即将横空而起！海门市能仁中学是由原民办能仁中学（江苏省海门中学附属初中）与海门市育才中学强强联合而成的崭新学校，先进办学理念和卓越教学质量的完美结合，将为海门初中教育注入崭新的活力，将为每一位新能仁人实现人生理想提供无限的发展机遇！依托于江苏省海门中学的原民办能仁中学始建于2000年8月，在十多年的办学历程中，学校迅速形成了鲜明的办学风格，孕育了学校“求真务实、标新立意”的校风，“自信自律、厚德笃学”的学风，“敬业善导、诲人不倦”的教风和“能以报国、仁以爱人”的学校精神。
师爱——校园文化建设的核心
・８ ２０年第０期 中 国 西部 科 技 ７‘ ０ ６ ５
师爱 校园文化建设的核心
郭文平 （ 省平凉 业中 平 ７ ０ ） 甘肃 职 专 凉 ４ ０ ４０
墙 覃． 本文 通 过 对 。 校 大量 个 素 收 集研 究 的基 础 上 ， 讨 出校 因文 化 建设 的核 心 是 。 爱 ； ０ 探 师 师德 建设 必 须是 建 立 在 师 爱基 础 之 上 ； 明 了 师爱 实施 的途 径 一从 细微 处 展 现 ． 说
行 Ｉ其他学生 同样 的事情 ， ｌ ｊ 感受着 同样的情感，体会 到了 夏丐 崞先生所说 的： 没有爱就没有教育” “ 的名言 。爱成为 “ Ｏ饺”学生学 习的强大动力 ， 爱成为 ‘ ‘ ０校”校 园文化建 设 的源泉 。 （） ２ 爱在读懂学生 的心理 ， 爱在 微笑里， 爱在 眼神里 。 ‘ ‘ ０校”老师脸上永远挂着微笑， 似乎没有忧愁， 似乎这微 笑凝 固在 了我 的心中， 它鼓励我走完 了漫长而艰苦的两年 英语 学 习。虽然这是一 个在 以后众 多的类似课堂上 的一 个不起眼的细节 。有学生说，＂ ｎ女士 的眼睛会讲话 ， Ａ 她 的课你必须全神贯注，因为她 的眼睛充满关切 ， 进入你的
徐晓嘉武汉市一轻工业学校武汉430000由教考分离结果谈中等职业学校的教学改革众所周知教学质量是学校的生命目前我校在校生人数已达到3500人以上为了进一步促进教风端正考风转变学风学校在期末考试时对部分学科进行了教考分离试点即上课教师按各学科的课程标准及统一的教学计划授课考试由学校从试题库中随机抽取统一试卷监考时授课教师回避考试结束后试卷交教务科封好试卷组织教师采取流水线作业方式阅卷最后统计各年级和各班级的平均分合格率并根据合格率排序
充满人文关爱的学 校。爱是这所学校发展，进步 的动力 ， 也是这 所学校校园文化的核心 。‘ ‘ ０校”老师们的教学实 践证 明了这一切。他们通过 自己的教学活动 ， 以自己的爱 心来关照学生的发展， 塑造 了一种舒适 、 宽松 、 充满友情和 爱意的独特的校园文化氛围 。在这种 氛围的笼罩下 ， 学生 逐渐把学习的外部动力 向内转化，形成了热爱知 识 、 热爱 学习， 体验 、 享受学 习带给每人的欢乐 。学 习在 ‘ ‘ ０校”已 不再是一件令人望而生畏的事情 ， 而变成 了一种生活的形 式， 种享受艰苦劳动 的幸 福感所 带给人的欢悦 。崇 尚学 一 习 、 爱知识本 身逐 渐地 变成 ‘ 热 ‘ ０校” 学生 的学 习理念 。 （） 生取得学 习进步的动力是爱。 “ １学 你认为 ‘ ‘ ０校” 学生取得学习进步 的动力是什么？为什 么？” ，这是我为 了了解 ‘ ’ 生的学 习情况所进行的 （ ‘ 学 ０＇ （ ｏ校学生学 习心理 问卷调查表 （ ） 一 中的一道 问题 。令我惊 讶的是， 发出 从 的３ ５张试卷的反馈 中得到的 回答均是——老师 的爱 。爱 具有如此大的魅力吗？爱能使学生忘记 了吃饭， 忘记 了睡 觉， 身心投入 到学 习之 中去吗？这一切迫 使我去努力揭 全 开谜底， 但当我经过两年的苦苦探求之后， 我的回答是： 。 是 因为作为研究者 的我 ， 也是 同样卷入到爱的海洋之 中， 做
北大校园文化
校园文化被视为大学的风骨。
北大精神是北大校园文化的本质和核心，百年来，北大精神一代代传承，在不同的历史阶段，北大人承担着不同的历史使命，但始终本着“爱国、进步、民主、科学”的传统，与祖国同呼吸、共命运。
从五四运动开始，北大人就一直有关心国家大事、关注社会生活的传统。
北大的历史是不断革新的历史，北大是在新与旧的斗争中、在不断求得自我革新中发展起来的，这使北大产生了许多重要人物和思想，成为百年名校。
深厚的人文底蕴和学术积淀是北大校园文化的基础。
在北大的校园里，老师是一盏盏明灯，是他们为一代又一代的北大学子铸造铁打的营盘，培养了一批又一批的高素质人才；学生是北大的主人，各地精英在北大的空气中自由呼吸、展翅翱翔，他们突破创新、碰撞出绚烂的思想火花，创造了丰富多彩的北大校园文化生活；北大精神是神奇的，它使老师和学生在这里自由快乐地交流、畅快淋漓地讨论，更使他们在这里水****融、共同进步。
北大校园文化的政治文化生活也别具特色。
从1919年“五四”运动开始，北大一直与中华民族的崛起奋进同呼吸、共命运。
改革开放以来，从1981年喊出“团结起来，振兴中华”的时代强音、1984年国庆35周年道出“小平您好”的由衷呼唤、到1997年初发出“再道一声小平您好”的深情呼唤，北大人始终站在时代的前列，弘扬着时代的主旋律。
宣传部、团委、学生会、研究生会、工会等积极开展各类政治文化活动，更加完善了从学校、团委到基层、班级、支部立体的综合学习活动。
“大学的重要在其学术上的生命精神。
”学术是北大发展的根本动力和力量源泉，也是北大建设世界一流大学工作的重中之重。
“兼容并包、思想自由”是北大的学术传统。
“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，此谓学术。
除日常的课堂教学之外，北大校园文化生活中很重要的一部分就是学术实践和理论研究。
北大团委下设学术实践部和理论研究室，有针对性地对校园的学术实践和理论研究活动进行协调和指导，有的放矢。
学生会和研究生会也在此方面有常设部门，特别是在校团委的指导下开展的北大研究生“学术十杰”活动，至今已经举办九届，他们通过对北大学术之星的评选活动，肯定了北大学子的学术研究成果，也鼓励并吸引更多的学生参与到学术研究活动中来。
学校校园文化建设工作总结7篇
学校校园文化建设工作总结7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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环境道德：校园绿色文化建设的核心和灵魂
［ 关键 词］ 校 园文化 ； 绿色文化； 环境道德 ； 低熵 社会
［ 中图分类号］Ｇ ４ ６ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１７ —８ １ （ ０ １ ０ ０ ５ —０ ６ ３ ３ ４ ２ １ ）４— ０ ６ ６ 在 的事物 的结构 和形 态而 已 ， 本 的物质 和能 量 ， 基 人类 是不 能人 为 创 造 的 。甚 至连 还 没 有 物 化 的 ， 人类 头脑 里抽 象 存 在 的思 维 理 念 和 思维 路 径 ， 也
物 ， 本 上 都 已 被 人 类 打 上 了 劳 动 的 烙 印 ， 成 次 基 变
生 的 了 。 因此 ， 类 对 文 化 事 象 的研 究 ， 就 达 到 人 也
了人类历 史上 从来 没有 过 的热情 和高度 。 另外 ， ｔ 什 么 文化 ， 物 质 层 面上 来 说 ， 无 － ＇ ｄ 从 它
都 和人类 生 存 环 境 系 统 有 着 密 不 可 分 的直 接 关
照 上 帝 的 意 志 ” — 在 原 生 自然 规 律 的 作 用 下 运 —
行 。 人 类 在 大 自然 的 淫 威 下 ， 难 缓 慢 地 孑 孓 前 艰 行 。生产 和生 活状态 的主 色调 ， 本 上是 绿色 的 。 基
由人 类 创 造 出 来 的 ， 大 自然 原 生 的 产 物 ， 括 体 非 包 力 劳 动 和 脑 力 劳 动 的 产 物 。 今 天 ， 类 生 存 发 展 人
过 程 中所 直 接 和 间 接 接 触 的 物 质 世 界 ， 大 部 分 绝 都 已 经 是 属 于 人 类 文 化 的 产 物 。 因 为 原 生 自然 产
系 。 因 为 人 们 不 能 无 中 生 有 。 人 们 的 一 切 劳 动 产
物 ， 不 过 是 改 变 了 自然 物 质 环 境 系 统 中 客 观 存 只 ［ 收稿 日期 ］２ １ — ５— ０ ０ １ ０ ２
学校文化导论－学校文化的洋葱模型理论
学校文化的洋葱模型理论“洋葱”模型的支持者把学校文化看作一个包含有三个层次的同心球:核心层是哲学精神层，包括办学的理念、学校的价值观念等;中间层是制度层，包括规范和约束人们日常交际行为和工作态度的法律、条例、规章制度等;最外层是器物层，包括学校建筑等各种物质材料。
三个层次之间相互渗透、相互联系，有机地构成了学校文化。
一、核心层的学校文化核心层的学校文化是指学校精神文化，包括了学校的核心价值观和精神文化。
学校核心价值观是这所学校所有成员共同认同的看法或者共同享有的观念，学校的精神是学校发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的集合体，是对学校根本问题的看法，是学校自主建构起来的学校教育哲学。
学校的核心价值观和精神文化具体指学校精神、学校文化氛围、价值追求、办学理念等，它们是学校建立的基石，是学校建立的纲领，同时也是学校文化的建设方向和目标。
它们贯穿了学校建立、发展的始终。
二、中层的学校文化中层的学校文化是指学校制度文化，是学校文化主体模式化了的人际交往方式以及规范和约束人际关系和思想态度的规章制度，如学生学习生活制度、道德行为准则、娱乐活动规定、学生守则、教职工行为规范等。
学校制度文化是学校意识的体现，是学校行为的准则和规范。
一所没有制度的学校或者因执行力不高而导致制度形同虚设的学校，工作就会没有秩序，没有效率，并且极有可能引发学生无政府主义、享乐主义思想和散漫懒惰的行为态度。
因此，学校必须要建立一套完善的规章制度和严明的组织纪律。
只有在完备的、公正的、严明的制度保障下，才可能形成师生严谨的治学态度和正确高效的工作作风。
三、表层的学校文化表层的学校文化是指学校物质文化，是占据一定校园空间的有形实体文化形态，满足学校主体实用需要并蕴涵着特定的教育理念、审美诣趣和价值追求的文化形态，是学校文化存在和发展的物质基础和保障，同时也是学校文化的物质载体。
它包括学校进行教学、管理、科研等活动所需要的物质设施和学校环境。
校园文化建设：培养学校的核心价值观
校园文化建设：培养学校的核心价值观引言每个学校都有自己独特的校园文化，它不仅是学校的精神风貌，也是学生成长的重要环境。
校园文化建设涉及到培养学校的核心价值观，通过塑造学生的品格与道德，提供适宜的学习氛围和积极的交往方式，以增强学校整体的凝聚力和竞争力。
校园文化的重要性校园文化是学校的精神家园，具有重要的引导作用。
好的校园文化可以激发学生的学习热情，增强他们的自信心，塑造他们的人格，培养他们的价值观。
与此同时，良好的校园文化也是吸引优秀教师和学生的重要因素，有助于提高学校的声誉与竞争力。
学校的核心价值观学校的核心价值观反映了学校的宗旨与目标，是校园文化的核心所在。
它们一般包括学术追求、品德教育、社会责任等方面的价值观。
学校应该明确并强调这些核心价值观，通过各种教育活动和管理机制的支持，使之渗透到学生的学习和生活中。
学术追求学术追求是学校的使命之一，也是核心价值观之一。
学校应该鼓励学生积极主动地学习，培养他们的求知欲望和探索精神。
通过设立学术活动和科研项目，为学生提供更多的学习机会和挑战，激发他们的创造力和创新能力。
品德教育品德教育是学校的重要任务之一，也是核心价值观之一。
学校应该注重培养学生的道德观念和价值判断能力，使他们成为有社会责任感和良好道德品质的公民。
通过开展德育活动和榜样教育，培养学生的正直、勇敢、宽容等品德，引导他们正确行为。
社会责任学校应该培养学生的社会责任感和公民意识，让他们明白自己所处的社会环境，承担起社会责任。
通过参与公益活动和社区服务，学生可以更好地了解社会的需求和问题，培养乐于助人和关心他人的品质，从而成为有担当的公民。
校园文化建设的重点校园文化建设是一个系统工程，需要从多个维度进行考虑和实施。
以下是校园文化建设的重点内容：校风建设校风是学校文化的风向标，直接影响学生的学习和行为方式。
学校应该树立正确的校风，促进学生的自律和自强，营造良好的学习氛围。
校风建设包括严谨求实的学术氛围、自由开放的学生社团活动、平等尊重的师生关系等。
中学校园文化建设工作总结5篇
中学校园文化建设工作总结5篇篇1一、引言校园文化是一所学校的灵魂，它不仅影响着学生的成长与发展，更是学校软实力的重要体现。
我校一直以来都高度重视校园文化建设，通过开展丰富多彩的活动、营造和谐向上的氛围，不断提升学生的综合素质和学校的知名度。
本学期，我校在校园文化建设方面取得了显著成果，现将工作总结如下。
二、校园文化活动丰富多彩本学期，我校举办了多种形式的校园文化活动，包括校园文化艺术节、科技节、体育节等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还提供了展示才华、锻炼能力的平台。
在校园文化艺术节中，学生们通过舞蹈、歌唱、戏剧等表演形式，展示了自己的艺术才华；科技节则为学生提供了一个展示科技创新成果的舞台；体育节更是让学生们在运动中感受团队合作的力量与乐趣。
这些活动不仅激发了学生对生活的热情，更培养了他们的团队协作精神和创新思维能力。
三、校园氛围和谐向上我校注重营造和谐向上的校园氛围，通过开展各类讲座、培训和社会实践活动，引导学生树立正确的价值观和人生观。
学校邀请了多位知名学者和行业精英来校讲座，他们的精彩演讲不仅拓展了学生的知识视野，更激发了他们的学习热情和奋斗精神。
同时，学校还组织学生参加了多种社会实践活动，如志愿者服务、环保活动等，这些活动让学生们走出了校园，了解了社会，培养了他们的社会责任感和公民意识。
四、校园设施不断完善为了更好地满足学生的需求，我校不断投入资金完善校园设施。
学校对教室、实验室、图书馆等进行了装修和设备更新，为学生提供了更加舒适的学习环境。
同时，学校还建设了多个学生活动中心和运动场所，如学生服务中心、体育馆等，为学生提供了丰富的课余活动场所。
这些设施的完善，不仅提升了学生的学习生活质量，更彰显了学校的办学实力和人文关怀。
五、校园安全保障有力安全是学校工作的重中之重，我校始终把学生的人身安全放在首位。
学校建立了完善的安全管理制度和应急预案，配备了专业的保安队伍和医疗急救人员。
同时，学校还定期组织学生进行安全演练和培训，提高他们的安全意识和自救能力。
新碧学校校园文化核心理念(修改稿)
实验中学新碧校区校园文化核心理念(修改稿)一.愿景: 成为县初中素质教育品牌学校二.学校特色: 多民族学生,工业园区学校三.办学理念: 完善每一位学生,促使他们自由全面发展四.校训: 海纳百川,玉汝于成五.校风: 博爱竞奋六.教风: 乐教善教七.学风: 好奇好学阐述1.校训: 海纳百川,玉汝于成海纳百川: 比喻胸怀宽阔,广泛吸收来自工业园区的各民族民工子弟.留守儿童和其他学生,对他们平等.博爱,有教无类.玉汝于成: 语出宋代大哲学家张载<<西铭>>:富贵福祥,将厚吾之主也;贫贱忧戚,庸玉汝于成也. 意思是说,优越的条件,固然对人生有很大好处,但是艰苦的环境,也是上天像爱惜玉一样爱护你,帮助你,增强你的上进心,帮助你成功. 后有成语”艰难困苦, 玉汝于成”.校训的用意,旨在彰显学校对学生的爱心和决心,同时也鼓励学生志存高远.不畏艰难,奋发向上,以此为前进的座右铭.2.校风: 博爱竞奋博爱: 是指以人为本,学校领导与师生之间,教师之间,学生之间要友善.和谐.温馨, 同时,也推而广之,要爱生物,爱自然,爱社会,爱祖国,实现生态,社会和谐.竞奋:指整个学校要有一种奋勇争先,你追我赶,人人争创一流的气氛,要千人千面,和而不同.教师多姿多彩,百花齐放.学生勇于探索.实践,全面自主发展.3.教风: 乐教善教乐教: 是指教师的态度和事业心,要热爱教育工作,忠诚教育事业,学高身正,教学相长,在成就学生的同时也成就自己.善教: 指教学方法,要循循善诱,引而不发,导而易牵,同时,教师要发挥自己的专业特长,以自己的人格魅力和独特教法,赢得尊学生的尊重和亲近,使学生爱其师,亲其学.4. 学风: 好奇好学好奇: 是指学生要有强烈求知欲,敢于质疑,勇于探索,主动参加各种实践活动.法国居里夫人说:好奇是学者的第一美德.好学: 指学生喜欢学习,主动学习,乐于钻研,敢于发挥特长,培养个性;同时学习方法灵活多样,善于结合实际,勇于创新,化知识为智慧和能力.。
以美育为核心的校园文化的实践探索
以美育为核心的校园文化的实践探索作者：张晓川来源：《新教师》2018年第06期我校是一所农村中心小学，留守儿童和进城务工人员子女较多，我们提出“构建以美育为核心的校园文化”作为我校的教育策略，从美育入手，以美启真，以美入善，以美化情，着力对学生进行审美能力的培养，提高师生精神品质，形成优美、高雅校园文化氛围，为学校的可持续发展奠定基础。
一、以别具匠心的设计营造美的环境我们本着环境育人的原则，以独特、和谐为目标，通过校园文化景点建设，营造美的环境氛围和文化氛围，丰富学校内涵，提升学校品位，使校园展现出丰富的自然美，让学生在优美的环境中接受美的熏陶，培养美的能力。
学校精心规划，用心进行校园环境的设计，如教人知礼懂礼的“尚礼坊”、学生读书休闲好去处的“乐学苑”、用竹简条石制作而成的大型“古诗墙”，引导学生要珍惜粮食的“饭堂文化”，还有“名师风采”“名生长廊”“走进名人”“走进名校”“英语家园”等系列长廊。
从学生角度对校园景观环境审美形象的再创造，如进行了“为我喜欢的校园景致命名”活动，让学生对现有的校园景观站在学生的角度进行重新命名，所取的名字充满童真童趣。
班级文化的设计与布置充分体现了班主任老师和学生的聪明与智慧，每学期开学初各班都能认真规划设计班级文化，这里成为孩子们最美妙的学习活动天地。
二、以厚重的文化底蕴陶冶美的情操校训体现一个学校的精神态度。
我校确立了“以人为本，健康第一，打造师生幸福成长的乐园”的办学宗旨。
立足教育根本，放眼未来方向，我们提出“爱、真、善、美”的校训，丰富和深化了学校的文化内涵。
“爱”：爱国、爱家、爱学校；“真”：真实、真诚、真性情；“善”：善学、善思、善创造；“美”：美言、美行、美心灵。
“爱，真，善，美”是我们的办学指导思想、办学理念、办学宗旨和育人目标，是对学校文化的全新概括和提炼，同时又汲取了中华民族文化的精髓，体现了以人为本的理念，是对学校灵魂的全新阐释。
三、以丰富的校园活动塑造美的品格1. 创设快乐课堂。
2022年教师招聘考试重点知识点归纳总结高频考点
1、学校教育在人旳发展中起主导作用旳因素。
1.学校教育是有目旳、有筹划、有组织旳培养人旳活动。
2.学校教育是通过专门训练旳教师来进行旳，相对而言效果较好。
3.学校教育能有效旳控制、影响学生发展旳多种因素。
4.学校教育给人旳影响比较全面、系统和深刻。
2、学校教育在人旳身心发展中旳主导作用旳体既有哪些？1.学校教育按社会对个体旳基本规定对个体发展方向做出社会性规范。
2.学校教育具有加速个体发展旳特殊功能。
3.学校教育，特别是基本教育对个体发展旳影响具有即时和延时价值。
4.学校教育具有开发个体特殊才干和发展个性旳功能。
7、教育与社会旳发展关系？/简述政治经济制度对教育旳作用？P27答：1.教育与生产力旳互相关系。
①生产力对教育旳制约作用：生产力水平决定教育旳速度和规模。
生产力水平制约教育旳构造变化。
生产力水平制约教育旳内容和手段。
②教育对生产力旳增进作用：教育再生产劳动力。
教育再生产科学知识。
2.教育与政治经济制度旳互相关系。
①政治经济制度对教育旳制约作用：政治经济制度决定教育旳领导权。
政治经济制度决定教育旳受教育权。
政治经济制度决定教育目旳旳性质和思想道德内容。
②教育对政治经济制度旳增进作用：教育为政治经济制度培养所需人才。
教育可以增进民主。
教育是一种影响政治经济旳舆论力量。
3.教育与精神文化旳互相关系。
①教育与文化是互相依存、互相制约旳关系。
②教育与文化关系旳特殊性。
③学校文化。
Ⅰ学校物质文化是校园文化旳空间物质形态，是学校精神文化旳物质载体。
Ⅱ学校精神文化（观念文化）是校园文化旳核心。
Ⅲ学校制度文化（规范文化）重要指保证学校运营旳组织形态、规章制度和角色规范。
9、简述个体身心发展旳一般规律和教育启示？P89答：①顺序性，遵循有具体到抽象，由浅入深，有低档到高档，循序渐进。
②阶段性，针对不同年龄阶段旳学生，进行分阶段教学。
③不平衡性，要抓住学生发展旳核心期。
④互补性，结合学生实际，扬长避短、长善救失。
校园文化的核心
校园文化的核心是（）A.学校的物质文化B.学校的组织和制度文化C.学校的精神和观念文化D.学生亚文化参考答案：C学校文化的核心：学校精神文化对于学校文化，尽管学者们的观点见仁见智，但有一点可以达成一致意见的是认为学校文化主要包括四个方面精神文化、制度文化、行为文化和物质文化。
而学校精神文化是学校文化的核心，它是一个学校的精神支柱和行为哲学，它决定着学校的性质、发展方向和发展高度。
先进的学校精神文化能提升学校的竞争能力，健康的学校精神文化能契合人的内心自我，深度调动人的积极性。
而要建构先进健康的学校精神文化，必须对学校精神文化的内涵外延、表现形式、内容、特征等方面有一定的理论认识，只有在科学的理论和清晰的思路指引下，学校精神文化建设才能更顺利的推进，并取得更丰硕的成果。
一、学校精神文化的内涵和外延学校精神文化，是指一所学校在一定的社会历史条件下，为谋求生存和发展，达致既定的教育目标，在长期的文化创造过程中积淀、整合、提炼出来的，反映学校广大师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风范和行为准则的价值观念体系和群体意识。
1、就其内涵来说，它是一所学校在长期的发展过程中逐渐形成的共同的价值取向和心理诉求，是一所学校在各种环境下得以发展壮大的精神支柱，是激励全校师生为实现美好目标积极进取的精神动力。
2、从其外延看，它体现在全校师生的思维方式、行为方式和生活方式之中，体现在全校师生的共同理想信念、道德品格、价值准则和性格特征之中，体现在学校的全部生活和文化之中。
二、学校精神文化的表现形式学校精神文化的表现形式就是指它的存在形式，以内隐和外显两种形态为主。
1、内隐是学校精神文化首要的存在形态。
首先，学校精神文化内隐于师生的观念之中。
这些观念形态主要包括价值观、道德观、人生观、世界观、教育观、人才观、审美观等，其中居于主导地位的是价值观。
其次，学校精神文化内隐于师生的态度之中。
主要包括管理态度、教育态度、工作态度、学习态度、人际交往态度等。
学校核心教育理念和校园文化解读
学校核心教育理念与校园文化解读学校核心教育理念与校园文化解读学校得教育理念就是实施幸福教育,坚信每个孩子都能成为大器人物。
以“让每一个孩子拥有幸福人生”为核心理念,文化理念就是“习惯养成教育”,让习惯养成贯穿于学校管理与师生工作学习得始终,精心培育每一名学生。
加强师德师风建设,提高教师素质,打造一支素质较高得适应教学持续发展得教师队伍;坚持以人为本与以质量为中心,规范创新管理,深化课堂教学改革,提高教育教学质量;树立特色意识,注重建立学校品牌。
一、核心理念1、教育理念:坚信每个孩子都能成为大器人物。
从孩子所具有得独有天赋来瞧,每个孩子都就是天才。
只要教育得法,普通孩子也会成为大器人物。
所谓大器人物,就就是充满了道德感与责任感,能够创业与服务于社会得某个领域得能工巧匠或大家巨子。
人人生而平等。
每个学生都有做人得权力与尊严。
尊重每一个孩子得生存价值,才能把每个孩子打造成大器人物。
2、校魂:让每一个孩子拥有幸福人生。
“幸福人生”有两层涵义,第一,要创设生动、活泼、健康、快乐得学校生活,让孩子拥有幸福童年;第二,要为孩子得学习奠基,为孩子得终生发展奠基,为孩子拥有幸福人生奠基。
我们要为孩子储备一笔能够全面发展与终身受享用得精神“财富”,使之能够实现人生得价值,创造人生得辉煌。
3、管理法则:用“习惯养成”得校园文化理念实施“精雕细琢、终成大器”。
4、校训:教有特色,学有特长。
5、校风:让读书成为习惯。
6、教风:关爱人、相信人、发展人。
7、学风:学会认知,学会做事,学会共存,学会成人。
(学会学习,学会思考,学会发现,学会创造。
)8、培养目标:培育品学兼优得幸福孩子,打造中西合璧得大器人物。
9、学校追求:打造“优质教育”。
“优质教育”就就是关注到每一个孩子得教育,就就是让每一个孩子得到发展得教育——让问题孩子变成正常孩子,让正常孩子变成优等孩子,让优等孩子变成大器孩子！10、学校理想:实施“幸福教育”,打造中国得“巴学园”。
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校园文化的核心是“校园精神”
校园文化谈了许多年，不少学校在校园文化建设方面仍然停留在文化表层上，有的学校不惜重金，以物质的形态呈现一种看得见摸得着的文化现象。
例如制作一些精美的名人名言或名人肖像满校园张贴，花花绿绿的，让人眼花缭乱，以为这就是校园文化建设。
有的学校以为有几条校训、有一首校歌，有一面校旗，就构成了校园文化的全部。
有的学校以为搞一个艺术节，便能凸显校园文化建设。
等等。
这些，都是一些文化表象，似乎有“做秀”的嫌疑。
校园文化建设并不是写什么名言就能形成什么文化，虽然名人名言、校训等能够在师生中起到一定的教育启发作用，但这不是校园文化的真谛。
校园文化的核心是什么？——是校园精神。
这种精神体现在学校的价值观和价值取向上。
学校的价值观和价值取向是学校办学过程中为使学校获得成功而形成的基本信念和行为准则。
它集中反映在学校的校风、教风、学风上，是一所学校育人素质的综合体现。
如果全校师生上上下下形成了共同的价值取向，就会凝聚成一股强大的文化力量支撑着学校的发展方向。
这种文化力量就是校园精神。
积极向上的校园精神，能促进师生的认同感、成就感、归属感，能提升学校的凝聚力、文化力和创造力。
一个人有一个人的性格，一所学校有一所学校的“性格”。
学校的“性格”就是校园精神。
诚然，校园精神不是一朝一夕就能形成的。
首先，要有一个慧智校长的引领。
其次，要有一个慧
智团队的不懈努力。
也就是说，校园精神是学校全体师生在长期的经营中形成、积淀、倡导的作风、行为方式及价值观念。
它基于学校的历史文化底蕴，是校园文化的积累和提升。
校园精神具有导向性、自觉性、文化性等特殊功能。
它能够引导置身其中的师生形成预期的思想品德、价值观念和行为方式。
因而，在学校文化建设中，学校要建立一个长效机制，统一规划，统一部署，引导师生自觉形成正确的世界观、人生观和价值观，真正发挥校园文化的育人功能。
一个文明古国的快速崛起，一个民族的伟大复兴，一个行业的夺目光芒，一所学校的和谐发展，归根到底都源于文化的力量。
如果说一个国家的强盛要靠一种民族精神支撑，那么，一所学校的兴旺发展就必须要有一种校园精神支撑。
所以，在校园文化建设中，我们要建构的是一种校园精神，而不是一种文化表象。