创编童话故事
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（2）指名汇报，师生评价。
（3）提供好词引路。
好词：威风凛凛，贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧气、蹑手蹑脚、探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋。
（4）学生说话训练。
A、__________的猫大哥快速冲上去,一把逮住了小老鼠,___________地说：“_______________________”（如：干尽坏事的家伙，我看你今天往哪儿跑？）
二、范文引路，wenku.baidu.com悟写法。
1、经典故事示范，感悟写作手法。
出示学过的童话故事——《狐狸和乌鸦》
（1）学生自由读文，想一想：这则童话故事，在语言表达上有什么特点？
（2）与小组同学交流、讨论。
（3）指名发言，畅谈自己的发现。
2、师生共同归纳童话故事的特点和写作手法。
教师板书：拟人化
童话故事大胆想象
合理夸张
教学过程：
一、激发兴趣，引出话题。
同学们都爱听童话故事吧？今天老师请来了一位你们熟悉的人物，世界童话大师——安徒生。课件出示卡通人物：“我是同学们的老朋友安徒生，你们学过、听过或看过哪些话故事？（如：拇指姑娘、皇帝的新装、丑小鸭、狼和小羊、狐狸和乌鸦等。）知道的真不少，好样的！下面我把这节课的任务交给你们的郑老师，让他带着你们走进美妙的童话世界。”
E、狗大叔吐着长长的舌头，___________地趴在主人家的家门口，一双_________的眼睛不时地_______着四周。它目睹眼前发生的一切,实在是气愤难，__________地跑上前去……
3、逻辑顺序训练，提供故事主要情节
把上面六句话按先后顺序重新排列,构成一定的故事情节。
（小老鼠做了坏事，被猫大哥发现，但是猫大哥经受不住小老鼠的花言巧语，放过小老鼠。但是，主人家忠实的狗大叔实在看不下去了。于是，一场猫、老鼠和狗之间发生的故事展开了。）
（2）教师提示：注意想象要符合事物自身的特点。猫是老鼠的天敌，猫捉
老鼠是天经地义的事；老鼠干尽坏事，不是有一句叫：“老鼠过街——人人喊打”；狗天性善良，忠实于主人是它的天性。它们三个碰到一起一定会发生有趣的故事。
2、加强语言训练，提高表达能力。
（1）学生在小组中自由交流。
说说这些动物有什么特点？（如：它们的外形、动作，想象说话语气等。）
3、小结。课件出示卡通人物：
“同学们真聪明，童话故事就是运用夸张、拟人等手法把自然界中的风霜雨雪到日月星辰，从花木草石到鸟兽鱼虫，加以人格化，以物拟人。赋予这些事物和人一样的思想感情、动作和语言，让人读了感到亲切。有时为了强调某种事物的特点，常常把它们进行夸大或缩小，甚至把现实生活中的实际现象变得离奇古怪。还要注意童话故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某种现象，让人读后能从中受到启发。明白了吗孩子们？看来，我一代童话大师心中的这些写童话故事的小技巧都让同学们给学会了，那你们就好好编你们的童话故事，看看谁编得最新颖、最动人。
（设计理念：江主席曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。”本节课，教师只是为学生搭建一个发挥想象空间的平台，所以课外，应该有更多的机会让学生继续保持浓厚的兴趣去自由创编童话。使学生思维在更广阔的童话空间里驰骋，最终提高学生的习作水平。）
（如：A、老鼠和狗狼狈为奸干尽坏事，相比之下，比狗瘦小的猫挺身而出，维护了主人家的利益。B、猫和狗尽职尽责，它们之间同心协力，共同对付主人家的小老鼠。）
2、编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，）连在一起编一编童话故事。
好了，我该走了，等同学们个个都成为“童话大师”的时候，我再来和大家见面，一起分享童话带给我们的快乐。
四、自主修改，力求完善。
1、修改习作时，除了要进行改正错别字、病句等常规修改之外，你们认为修改这次习作还应该注意什么？(故事是否完整吗？想象是否大胆合理吗？有没有新颖生动的故事情节？读后能否从中受到启迪？)
2、学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。
（设计理念：语文课程标准中关于习作的教学建议指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。因此，习作指导课留有一定的时间让学生学习修改自己的习作很有必要，它是丰富学生的语言感知能力，提高学生习作水平的重要手段。）
五、课外延伸，拓宽思路。
今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？
课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。”
1、想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？
B、老鼠小眼睛骨碌一转，__________地对猫说：“_______________________”(如：猫大哥，我们是好邻居，抬头不见低头见，何必这么认真呢？)
C、一只小老鼠__________地从从洞中探出了头，东瞅瞅，西看看,_________地向主人家厨房走去。
D、猫大哥_____着胸脯，_____着头，_____着轻盈的脚步，嘴里_____着小曲儿：“喵——喵——喵——”
同学们知道的童话故事可真多，一个个都是“童话谜”。童话故事把我们带进了一个美妙而又多彩的童话世界，它伴随我们度过了五彩缤纷的童年时光，让我们的思维飞越过了现实世界，徜徉在自由自在的想象王国里。同学们，你们想做“小小安徒生”吗？展开想象的翅膀，自己来编写童话故事，行吗？——板书课题：创编童话故事
(设计意图：兴趣是学习的最好老师，从孩子感兴趣的话题入手，降低学习的门槛，消除孩子们畏惧习作的心理。)
《创编童话故事》教学设计
——中年段习作教学指导
教学目标：
1、使让学生掌握童话故事的特点，体会其写作手法。
2、在创编童话故事过程中，培养学生的想象能力。
3、在自由、开放的习作中培养学生创新思维和表达能力。
教学重点：
激发学生创编童话故事的兴趣，掌握童话故事的特点，体会其写作手法
教学难点：
学生在自由创编童话故事过程中，激发学生的创新思维和想象能力。
(设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学生浓厚学习兴趣的基础上，这通过引导，结合熟知的童话故事来领悟童话创作的一般规律，了解其写作手法，手把手教给方法，为学生创编童话故事做好铺垫。)
三，由导到放，鼓励创编。
1、提供写作对象，启发学生思维。
黑板粘贴写作对象卡片：猫大哥、小老鼠、狗大叔。
（1）看到黑板上的这些事物，你们能想象到它们之间可能发生怎样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象它们之间有可能发生的事。
4、创设情境，角色表演。
指名三位学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。
5、动手编写故事，关注全体学生
教师适时随机指导，关注学困生的编写故事的完整性；优等生教师关注的是故事编写的是否大胆新颖，有一定的创新意义。
(设计理念：由易到难，降低习作的难度。教师有目的性地提供一定的故事情节和好词作示范,并进行语句训练。让他们体验到写作是一件愉悦的事情。)
（3）提供好词引路。
好词：威风凛凛，贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧气、蹑手蹑脚、探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋。
（4）学生说话训练。
A、__________的猫大哥快速冲上去,一把逮住了小老鼠,___________地说：“_______________________”（如：干尽坏事的家伙，我看你今天往哪儿跑？）
二、范文引路，wenku.baidu.com悟写法。
1、经典故事示范，感悟写作手法。
出示学过的童话故事——《狐狸和乌鸦》
（1）学生自由读文，想一想：这则童话故事，在语言表达上有什么特点？
（2）与小组同学交流、讨论。
（3）指名发言，畅谈自己的发现。
2、师生共同归纳童话故事的特点和写作手法。
教师板书：拟人化
童话故事大胆想象
合理夸张
教学过程：
一、激发兴趣，引出话题。
同学们都爱听童话故事吧？今天老师请来了一位你们熟悉的人物，世界童话大师——安徒生。课件出示卡通人物：“我是同学们的老朋友安徒生，你们学过、听过或看过哪些话故事？（如：拇指姑娘、皇帝的新装、丑小鸭、狼和小羊、狐狸和乌鸦等。）知道的真不少，好样的！下面我把这节课的任务交给你们的郑老师，让他带着你们走进美妙的童话世界。”
E、狗大叔吐着长长的舌头，___________地趴在主人家的家门口，一双_________的眼睛不时地_______着四周。它目睹眼前发生的一切,实在是气愤难，__________地跑上前去……
3、逻辑顺序训练，提供故事主要情节
把上面六句话按先后顺序重新排列,构成一定的故事情节。
（小老鼠做了坏事，被猫大哥发现，但是猫大哥经受不住小老鼠的花言巧语，放过小老鼠。但是，主人家忠实的狗大叔实在看不下去了。于是，一场猫、老鼠和狗之间发生的故事展开了。）
（2）教师提示：注意想象要符合事物自身的特点。猫是老鼠的天敌，猫捉
老鼠是天经地义的事；老鼠干尽坏事，不是有一句叫：“老鼠过街——人人喊打”；狗天性善良，忠实于主人是它的天性。它们三个碰到一起一定会发生有趣的故事。
2、加强语言训练，提高表达能力。
（1）学生在小组中自由交流。
说说这些动物有什么特点？（如：它们的外形、动作，想象说话语气等。）
3、小结。课件出示卡通人物：
“同学们真聪明，童话故事就是运用夸张、拟人等手法把自然界中的风霜雨雪到日月星辰，从花木草石到鸟兽鱼虫，加以人格化，以物拟人。赋予这些事物和人一样的思想感情、动作和语言，让人读了感到亲切。有时为了强调某种事物的特点，常常把它们进行夸大或缩小，甚至把现实生活中的实际现象变得离奇古怪。还要注意童话故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某种现象，让人读后能从中受到启发。明白了吗孩子们？看来，我一代童话大师心中的这些写童话故事的小技巧都让同学们给学会了，那你们就好好编你们的童话故事，看看谁编得最新颖、最动人。
（设计理念：江主席曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。”本节课，教师只是为学生搭建一个发挥想象空间的平台，所以课外，应该有更多的机会让学生继续保持浓厚的兴趣去自由创编童话。使学生思维在更广阔的童话空间里驰骋，最终提高学生的习作水平。）
（如：A、老鼠和狗狼狈为奸干尽坏事，相比之下，比狗瘦小的猫挺身而出，维护了主人家的利益。B、猫和狗尽职尽责，它们之间同心协力，共同对付主人家的小老鼠。）
2、编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，）连在一起编一编童话故事。
好了，我该走了，等同学们个个都成为“童话大师”的时候，我再来和大家见面，一起分享童话带给我们的快乐。
四、自主修改，力求完善。
1、修改习作时，除了要进行改正错别字、病句等常规修改之外，你们认为修改这次习作还应该注意什么？(故事是否完整吗？想象是否大胆合理吗？有没有新颖生动的故事情节？读后能否从中受到启迪？)
2、学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。
（设计理念：语文课程标准中关于习作的教学建议指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。因此，习作指导课留有一定的时间让学生学习修改自己的习作很有必要，它是丰富学生的语言感知能力，提高学生习作水平的重要手段。）
五、课外延伸，拓宽思路。
今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？
课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。”
1、想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？
B、老鼠小眼睛骨碌一转，__________地对猫说：“_______________________”(如：猫大哥，我们是好邻居，抬头不见低头见，何必这么认真呢？)
C、一只小老鼠__________地从从洞中探出了头，东瞅瞅，西看看,_________地向主人家厨房走去。
D、猫大哥_____着胸脯，_____着头，_____着轻盈的脚步，嘴里_____着小曲儿：“喵——喵——喵——”
同学们知道的童话故事可真多，一个个都是“童话谜”。童话故事把我们带进了一个美妙而又多彩的童话世界，它伴随我们度过了五彩缤纷的童年时光，让我们的思维飞越过了现实世界，徜徉在自由自在的想象王国里。同学们，你们想做“小小安徒生”吗？展开想象的翅膀，自己来编写童话故事，行吗？——板书课题：创编童话故事
(设计意图：兴趣是学习的最好老师，从孩子感兴趣的话题入手，降低学习的门槛，消除孩子们畏惧习作的心理。)
《创编童话故事》教学设计
——中年段习作教学指导
教学目标：
1、使让学生掌握童话故事的特点，体会其写作手法。
2、在创编童话故事过程中，培养学生的想象能力。
3、在自由、开放的习作中培养学生创新思维和表达能力。
教学重点：
激发学生创编童话故事的兴趣，掌握童话故事的特点，体会其写作手法
教学难点：
学生在自由创编童话故事过程中，激发学生的创新思维和想象能力。
(设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学生浓厚学习兴趣的基础上，这通过引导，结合熟知的童话故事来领悟童话创作的一般规律，了解其写作手法，手把手教给方法，为学生创编童话故事做好铺垫。)
三，由导到放，鼓励创编。
1、提供写作对象，启发学生思维。
黑板粘贴写作对象卡片：猫大哥、小老鼠、狗大叔。
（1）看到黑板上的这些事物，你们能想象到它们之间可能发生怎样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象它们之间有可能发生的事。
4、创设情境，角色表演。
指名三位学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。
5、动手编写故事，关注全体学生
教师适时随机指导，关注学困生的编写故事的完整性；优等生教师关注的是故事编写的是否大胆新颖，有一定的创新意义。
(设计理念：由易到难，降低习作的难度。教师有目的性地提供一定的故事情节和好词作示范,并进行语句训练。让他们体验到写作是一件愉悦的事情。)